河南经济发展与高等教育大众化

高等教育大众化是衡量高等教育发展的重要指标。河南的经济建设和社会发展迫切要求及早实现高等教育大众化，人民群众也对高等教育提出了更高的要求。但从教育投入的角度分析，要实现高等教育大众化困难很大。因此，必须用改革与创新的思路和举措大力发展河南高等教育。     

影响河南"高等教育大众化"的若干潜在问题研究

高等教育大众化是我国历史发展的必然。社会经济承受能力的强弱、教育教学质量的高低、毕业生就业形势的好坏、WTO的机遇与挑战等等，对于河南“高等教育大众化”具有重要的影响。研究和解决这些潜在问题，对于局部省份实现“高等教育大众化” 具有重要的促进作用。     

高等教育大众化进程的战略选择

“速胜论”式的大发展与“渐进论”式的适度发展均秒符合我国高等教育发展的实际，高等教育质量观和我国的“二元经济结构”都对高等教育大众化进程有着重要影响。根据国情量力而行，适“度”的大发展是我国高等教育大众化进程的战略选择。     

河南实现“高等教育大众化”的对策研究

高等教育大众化是我国历史发展的必然。河南作为局部省份实施“高等教育大众化”，必须在政策、法律，法规，资金等方面给予大力支持和帮助，在办学体制、形式与方法等方面进行大胆改革和创新，近期制定“追赶计划”，远期制定“超越计划”，进而实现河南提出的“科教兴豫”战略构想和“高教强省”的最终目的。     

高等教育大众化对教育供求的影响分析

我国高等教育大众化是经济发展、个人发展和高校自身发展的需要,同时高等教育的大众化也给教育供求带来了正反两方面的影响。分析高等教育大众化对教育供求的影响,可以从中得到一些启示,促进我国高等教育继续健康发展。     

高等教育大众化：从理想走向现实

章在明确高等教育大众化的概念及现阶段我国高等教育发展状况的前提下，具体分析了我国实现高等教育大众化所面临的巨大国难和具备的有利条件，进而提出在我国实现高等教育大众化的一些构想，以期高等教育大众化从理想走向现实。     

高等教育“大众化”背景下教育资源共享路径

构建符合高等教育"大众化"背景的教育资源共享路径,不仅能够加强教育资源的合理分配,还能避免资源浪费和提高资源利用效率。文章针对高等教育"大众化"背景及提出的挑战进行阐述,并分析高等教育资源共享的现状,指出存在的四个主要问题。以此为依托,构建起适合高等教育"大众化"背景的高等教育资源共享路径。     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化，而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。在世界高等教育大众化进程中，高等教育的形式结构、层次结构、等级结构和部门结构等方面都呈现出多样化的趋势。我国高等教育大众化也要走结构多样化之路，在规模扩张的同时要调整与优化结构，使高等教育全面得到发展。     

双线制高等教育制度建设与高等职业教育发展

职业教育与普通教育并行发展的双线制高等教育体系是符合高等教育大众化发展趋势的教育体系。目前国家对高等教育财政投入总量的不足,及高等教育内部的管理体制所导致的教育财政资源配置上偏向普通教育,双线制高等教育管理机构的不健全等,造成了高等职业教育和普通高等教育发展的失衡。因而,优化配置高等教育财政资源、合理规划教育体系内部结构对促进双线制高等教育发展有着重要的推进作用。     

新世纪河南高等教育发展速度研究

当前中国高等教育已进入大众化新的"平台期".与浙江、河北乃至全国平均水平相比,河南高等教育发展仍然滞后,非常有必要适度提升河南高等教育发展速度.基于现实基础上的理想化预测,在2009-2020年问,河南普通本专科招生计划安排年均增速为3.1万人,高等教育毛入学率年均增速为1.8%为宜.     

多样性与发展性:浅谈大众化高等教育质量观

当高等教育大众化实现之后,人们开始关注其教育质量如何。高等教育大众化阶段的质量高低,不能简单地以人才培养质量来衡量,需要综合认识。多样性和发展性就成为高等教育大众化阶段本质特征与表现。科学把握高等教育大众化阶段的多样性和发展性特征,可以调整好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,真正实现高等教育促进个人全面发展、高校可持续发展和社会经济科学发展、和谐发展的目的和要求。     

高等教育大众化与高职教学改革

高等教育大众化是历史发展的一种必然趋势，也是一个国家在走向现代化进程中社会政治、经济、科技发展对高等教育的必然要求。高职教育作为高等教育大众化过程的主要教育类型应当顺应社会发展的需要，深化教学改革、推动教育规模、结构、效益协调发展。一、高等教育大众化的主要特征世界各国高等教育发展的总趋势是由精英教育转化为大众化教育。高等教育大众化的主要特征表现为：１．办学规模大。依据各国公认的标准，接受高等教育的学生数量占社会人口１５％以上，即可视为进入大众化阶段。２．办学主体多元化。目前，原有的“单一化”办学…     

以就业为导向增强高职生的社会竞争力

随着我国高等教育大众化进程的加快,如何办好高等职业教育,使培养出来的学生既能满足社会的需要,又有广阔的求职之路,是高等职业教育面临的重大问题。坚持以就业为导向,符合高等教育发展的必然规律。     

高等教育大众化与教育质量关系辨析

高等教育大众化是历史发展的一种必然趋势，也是社会政治、经济、科技发展对高等教育的必然要求。如何推动高等教育大众化的进程，处理好其与教育质量的关系，实现高等教育规模、结构、效益的协调发展，这是至关重要的，高等教育大众化应以确保质量为前提，这样才能实现真正意义上的高等教育大众化。     

刍议市场本位的大众化高等教育质量观

本文从正确认识高等教育大众化和确立市场本位的大众化高等教育质量观入手,分析了影响大众化高等教育健康发展的两个观念因素。     

大众化高等教育最终目的探析

高等教育大众化不只是教育对象的扩大,而且高等教育的概念、办学模式以及质量观等都发生了相应的变化,并导致高等教育培养目标的变化。但无论高等教育大众化引起怎样的变化,大众化的高等教育其最终目的是服务于人的发展,即培养有个性的自由发展的人。     

也谈我国高等教育大众化

高等教育大众化是社会发展、社会需求、个人需求的必然选择；普通高校扩大招生不应是我国高等教育大众化的主力军，大众化不仅是数量的增长，更主要的要有质的变化，结构调整是关键；我国高等教育大众化应是由局部逐步过渡到整体的发展过程。     

高等教育大众化:理念与结构

高等教育大众化发展并非仅仅意味着简单的规模扩张 ,其中还包括一系列深刻的理念变革和结构变迁。在高等教育大众化发展过程中 ,除了市场调节外 ,政府也应当进行积极干预和宏观调控 ,特别是制定总体发展规划 ,避免高等教育资源重复配置和局部过度配置造成的浪费 ,保障高等教育大众化发展各方面效益的最大化。     

发展性：大众化高等教育质量观的本质特征

当高等教育大众化实现之后,人们开始关注其教育质量如何。高等教育大众化阶段的质量高低,不能简单地以人才培养质量来衡量,需要综合认识。发展性就成为高等教育大众化阶段本质特征与表现。科学把握高等教育大众化阶段的发展性特征,可以调整好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,真正实现高等教育为社会、为人民服务基本目的和要求。     

论高职教育与高等教育大众化的双向互动——基于国际比较的视角

对中外高等教育大众化的比较分析显示,经济发展与高等教育大众化,高等教育大众化与高职教育发展之间存在深刻的互动关系。在有中国特色的高等教育大众化发展进程中,高职教育发展必须健全学制系统,完善法制体系,创新办学体制。