改造文化是教育的重要功能

一、问题的提出 教育的功能问题是教育理论研究中的一个重大课题,涉及到教育的地位与作用,教育与社会、教育与人等各方面的关系。其中,教育的文化功能是人们关注的热点之一。 然而,无论是教育的政治、经济功能,还是教育的文化功能,研究者的视角似乎全都局限于“教育要与社会的经济、政治、文化等等相适应,培养出适应社会需要的人”这一教育学上的既定命题。教育的社会功能似乎可以用两个字加以概括,即“适应”。     

入世与中国高等教育观念的变革

入世后，作为社会文化层面“晴雨表”的高等教育无疑也将迎来新的挑战，受到直接和间接影响，高等教育如何去适应这一新的挑战，教育观念的变革是高等教育改革最根本的变革，在知识经济初露端倪的21世纪，从入世对中国高等教育的影响这一层面，现代高等教育观念确立应首先包含的国际化观念，适应社会观念，依法治教观念，素质教育观念，多元化观念，可持续发展观念等六大理论命题。     

教育即生活

“教育即生活”这一教育思想,最早是由美国教育家杜威提出来的。杜威的“教育即生活”命题是针对美国教育脱离社会生活,脱离儿童生活的弊端提出的。也是针对教育没能融人儿童的生活的弊端提出的。我国的教育家陶行知老先生又将这一命题颠过来,提出了“生活即教育”、“社会即学校”这一教育思想。     

西方教育目的理论的若干命题探讨

“教育有无目的”是针对杜威“教育无目的”这一命题提出来的问题，对这一问题的回答需要在“教育作为工具”和“教育作为生活”这两种不同语境中加以理解和把握。“教育目的”理论充满着价值判断，“社会本位论”与“个人本位论”之争，反映了不同的教育理论家所持的教育价值取向的对立与冲突。在当今时代，二者应该实现统一和融合。     

对“教育应适应市场经济需要”之再思考

对“教育应适应市场经济需要”之再思考张人杰关于教育适应社会主义市场经济需要的问题，已有许多论述见诸报端。对其中的许多观点和建议或构想，我们是十分赞成的。但在笔者看来，对“教育应适应市场经济需要”这一命题本身应加以澄清和限定。当前，尤其要澄清以下七个方...     

功能主义与冲突论的对峙——传统的教育功能观及其面临的挑战

传统的教育功能观的代表功能主义从其对现代社会的特性——“绩效社会”——的体认出发，认定教育在现代社会中作用重大，尤其在社会的流动性、平等化方面更是如此。这一理论命题遭到了对教育功能持激进态度的冲突论学派的挑战。冲突论者认为，功能主义所提及的教育功能只是一种表象，教育的实质在于“复制”社会关系，教育的作用不仅被夸大了，其平等与流动作用更是微乎其微。统而观之，功能主义者是从社会→教育这一角度审视教育的功能的，而冲突论者更偏重于从政治、经济→教育的角度来看待教育的功能，二者的观点因而都有失全面。基于此，将它们统合起来，应该是认识教育功能的理想之途     

做好新形势下职业学校的思想政治工作

中等职业教育由于其办学的实践性和办学层次的多样性，以及与社会的广泛联系，决定了其教育的开放性和灵活性，因而被人称为“无围墙的学校”。这体现了中职教育适应社会需要的优势，但这一优势依靠什么作为坚强的后盾呢?笔认为这一坚强的后盾的就是思想政治工作。     

从人类生存角度看教育的本质

从人类生存角度看教育的本质●白世国以“教育是培养人的社会实践活动”作为教育本质，是目前教育学中最普通、最流行的一种界定，亦是众多教育学教科书中使用的观点。然而，今日重新审视这一教育本质的命题，似乎值得进一步探讨。在“教育是培养人的社会实践活动”的界定...     

教育之适应与超越的哲学界说

适应与超越作为教育存在本体衍生的两个基本向度,是所有教育研究者都无法回避的一个根本性问题。可以说,适应与超越是教育学研究的一个永恒命题。目下,在教育界,对这一命题的回答存在着两种倾向,一是超越论,一是适应论。前者     

高考分省命题的发展动因、影响及前景

按照教育部部署。天津等9个省市在2004年首次实行高考自主命题。这一举措，使本已牵动亿万人心的高考更加备受关注。“国家统考，分省命题”的改革措施，看似简单的命题权下移，实乃我国高考制度的一次重大变革。其产生和推进历程与我国社会和教育事业发展的历史背景息息相关。     

“注册视听生”教育考试改革的设想

1996年，国家教委在全国电大工作会议上提出：做好开放性和教学现代化两大命题。这是实现电大发展总目标的必由之路，也是电大改革的深化与发展的重大举措。由此电大开展了“注册视听生”教育试点工作。它一方面适应了社会经济发展的需求，以优化配置的教育资源向社会开放，另一方面也适应了教育发展的需求，在确保教育质量和培养规格的前提下，尽可能地为希望接受高等教育的求学者提供参加学习的机会。从办学形式来说，它建立了一种不同于传统面授教育的新的教育形式。学生以自学为主，不组班，人学不需要考试。但是，从开放教育所应具有的…     

关于电大发展高职教育的思考

对于广播电视大学，教育的重点应放在哪里？这不仅是一个值得思考的理论问题，而且也是一个亟待解决的实践问题，只有把这一问题的解决同电大教育的现代化、开放性两大命题结合起来，才能使电大在新世纪获得长足发展。 一、大力发展高等职业教育是时代的要求 大力发展高等职业技术教育是我国高等教育自身结构调整和适应社会经济发展的必然要求。 首先，高等职业技术教育是我国教育体系中一个极为突出的薄弱环节。英、美等发达国家职业教育有多种层次，不仅有中等职业教育、高等职业教育、有的甚至有研究生阶段的职业教育，构成了职业教育的…     

教育后现代:当代中国教育的真命题

对当前教育科学研究中出现的“后现代”热潮，我们需要一些反思，从社会背景，文化适应性以及教育现状等角度对中国教育的后现代问题做出梳理，探讨后现代教育这一命题在我国现阶段的真实性和适用性，并引起对我国教育发展的“第三条道路”的思考。     

试论教育是基础生产力

本文基于（１）生产力是一系统范畴；（２）教育的经济功能日趋增强；（３）生产逐渐变为科学的应用等认识，从现代教育所具有越来越大的生产力功能维度上，提出了教育是基础生产力这一命题，从教育是一种媒介型生产力要素意义上来阐发“教育是生产力”这一涵义，意即“生产力包括教育、从教育是劳动能力再生产的主要手段和是现代社会生产力发展的一大动力意义上来阐发其“基础”性。文中对相关的若干重大基本理论问题作了必要的阐述。     

学习卡片

成功是进行教育价值判断的出发点和归宿。这一命题是成功教育思想的核心，被视为“成功原理”，是考察成功教育活动价值的根本依据，因此被视为成功教育诸原理的原理。由此可见，教育教学活动中任何一个可被评价为成功的事实或情境都是教育价值的实现。▲每个学生都有获得成功的需要和潜能；通过教育，每个学生都可以在原有基础上获得成功。这个命题给成功教育的可能性以科学的解释，并对学生发展所取得的成功作了内涵丰富的辩证的解释。▲“成功”也是“成功之母”。之所以说“成功”也是“成功之母”，是因为人们可以从成功中总结经验，知…     

素质教育与生活教育

实现从应试教育到素质教育的转变,对于培养一代适应社会主义建设事业需要的新人,是一项具有重大意义的教育改革工程。而我们作为这一工程的直接参与者,如对这一工程进行历史的反思,就不难发现:“素质教育”的命题与30年代我国著名教育家陶行知先生所倡导的“生活教育”有异曲同工之处。 通过对陶行知先生教育论述的研读和对目前教育改革实践的思索,我们发现素质教育与生活教育,在本质上都是以马克思主义的辩证唯物论作为立论依据的,即教育反映社会生活又要能动地反作用于社会生活;两者     

浅谈我国现阶段教育批评存在的误区

本文所讲的“教育批评”是指“现代社会中日渐兴盛起来的，以对教育的不满、议论、闲话、指责和批判等为存在形态的一种教育现象和社会现象”。知识经济时代科学技术突飞猛进发展、社会竞争（包括国家与国家，企业与企业特别是人与人之间）日益激烈。在这一社会背景下，教育被喻为推动经济发展的强大动力，被赋予实现人民幸福生活，实现我国全面迈向小康社会的历史重任。随着教育地位的提升，人们对教育的要求和期望也越来越高。现实中教育的不如人意，使越来越多的人加入评论教育的队伍。     

实施全方位“绿色教育”计划的初步构想

把“绿色教育”作为公共基础教育，是适应时代发展趋势的新兴教育思想观念，是我校当前转变教育思想、更新教育观念的一个重要组成部分。所谓“绿色教育”，就是全方位的可持续发展与环境保护意识的教育。实施这一教育，是提升高校培养人才的社会责任层次的一项重要举措。...     

学习型社会内涵、特征与时代意义的新解读

学习型社会被国际社会认为是现代教育研究的首要命题,是当代教育发展的基本主题。学习型社会是一个转变传统的学习方式、学习具有终身性,促进人的全面发展,强调教育机会均等,实现全民教育的社会。学习型社会的产生是适应社会发展变化的需要,是增强国民素质,提高国家综合国力的需要。     

关于中国思想文化史研究中的几点认识与体会

顾名思义，“思想化史”涉及的中心命题是“思想”与“化”。在当代西方人社会科学领域内，最纠缠不清的应该就是“思想”与“化”了。其实“思想化史”的界定是很简单的，它被翻译成英为intellectual history，从这一点上看，“思想化史”包括人对自然环境、物质条件的认知与适应，人对人类社会生活、组织、制度的改造与适应，以及人对已知或未知世界的想象、信仰和崇拜，也包括人对自身的经验、