多元主体在本科生导师制中的角色分析

本科生导师制教学方法效用的发挥,需要所有参与主体明晰角色定位,把握工作重点,责权利相统一。其中,学校作为该制度组织实施的"领导者",应战略统筹谋划;导师作为具体实施者,应充分发挥"主导"作用;学生作为受教育"主体",应虚心涵泳,踏实进取。实践中,本科生导师制能否取得理想效果,不可忽视学校、导师和学生任何一方的作用。     

中医院校本科生双导师制实施现状调查

本科生双导师制可以解决当前中医学本科生教育中存在的一些问题和矛盾。我校开展了理论课与临床课双导师制教学改革实践,本文对如何科学、合理地开展本科生双导师制进行了探索,旨在提高中医学本科生的学习成绩、科研能力和临床技能。     

本科生全程导师制实施模式探索

本科教育是高等教育的主体和基础,本文在对国内外现行的本科生导师制的运行模式进行全面分析总结的基础上,结合中国矿业大学(北京)实施的以创新教学(大学生创新训练或者科研选题训练)为依托的本科生全程导师制,探讨本科生导师制的运行机制,优化高等人才培养模式。     

“双导师制”本科生创新创业实习模式

近年来,随着高校素质教育改革和办学规模的扩大,本科生数量已成为我国高校在校生人数最多的群体。创新本科生人才培养模式,加强对本科生创新创业教育已成为高校适应时代发展要求的必然选择。创新人才培养模式,加大对本科生创新创业教育,把他们培养成为复合型、创新型人才,对提高高校整体办学质量具有重要意义。双导师制本科生培养模式作为人才培养的一种创新方式,由于其独特的人才培养理念和方式,受到学校师生的一致肯定。深入探索双导师制下的本科生创新创业实习模式,对健全完善高校人才培养体系,提高人才培养质量,服务国民经济发展具有重要而积极的意义。     

本科生导师制运行中存在的问题与对策——以贵州大学计算机科学与技术学院为例

文章首先分析了本科生导师制运行中存在的问题,然后提出了本科生导师制的运行策略,包括明确本科生导师的工作内容;量化考核,完善导师奖励机制;建立有效的监督机制;建立有效的学生激励机制。     

试论开放性教育中的本科生导师制

本科生导师制是高校教书育人的重要载体,开放性教育是一种注重个性和创造性的教育模式.开放性教育是导师制产生的土壤,导师制是实施开放性教育的重要保证.本科生导师制在我国尚处于试行探索的起步阶段,还面临着不少问题,本文立足于我国高校的现实与实践,提出完善本科生导师制的建议:多渠道建立优秀的导师队伍;明确本科生导师制的目标定位;建立以激励为主的导师评价与考核制度;明确本科生导师制的目标定位;制订和完善对参与本科生导师制的学生的约束机制.     

本科生导师制评价模式创新——基于宁波大学本科生导师制的实践探索

构建科学评价模式,对于推动本科生导师制持续、深入开展意义重大。本文在分析已有本科生导师制评价模式缺陷的基础上,参考国外本科生导师制评价经验,从评价理念、思路、方法和实施四个方面积极构建"市场信用评价"体系的本科生导师制评价新模式,为解决本科生导师制评价难题提供借鉴。     

心理契约视角下的本科生导师制项目主导培养模式研究

目前我国高校普遍采用了导师制培养模式,但在实施过程中与预期的效果产生了一定程度的偏差.研究通过阐述目前我国本科生实行导师制过程中存在的师资不配比、定位不明确和管理机制缺失的现状,分析了导师制中导师和学生在培养过程中心理契约的形成及演变,建议将项目主导模式引入到导师制中,同时探讨了"团队+项目""指导+研究"和"校企+成果"三种培养模式,并得出本科生导师制项目主导模式应具有培养差异化、导师多样化、目标多元化和考核标准阶段化的实施意见.     

本科生实施导师制的探索与实践

本科生导师制是高等学校教学体制改革的一项新尝试,导师制的实施有利于学生构建合理的知识结构,因材施教,培养学生的科研能力与创新能力。本文探讨了在本科生中实施导师制的必要性、意义以及存在的问题和完善措施。     

对实施本科生导师制的思考

文章从培养高素质人才的需要出发，阐明了导师制在学分制管理模式下的重要性，在分析了福州大学导师制存在不足的基础上，对推进和完善导师制提出了对策。     

论艺术类本科生导师制的实施

在高等教育的大众化、高校学生规模不断扩大的背景下，一些高校正在结合本校的实际情况，探索新型的人才培养模式，如在各院系中实施导师制。本文以某高校艺术学院为例，分析了该学院艺术类本科生导师制的试行情况。     

生物技术专业本科生导师制模式的探索

为了培养生物技术专业本科生的创新能力,我们实施了以定时召开组会和研究生言传身教等为主要组织形式的本科生导师制培养模式的探索。通过该模式的培养,多数本科生均获得了各级各类大学生创新创业训练计划的资助,并有相关论文发表。这说明在本科生中实施导师制可显著提高其创新能力,有利于创新人才的培养。     

本科生导师制育人模式研究

全员育人导师制是新形势下探索大学生思想政治教育的有益尝试,是提高大学生思想政治教育效果的有效载体。教书育人本应是当代高校教师应有的师魂,而当前高校教师普遍存在着重科研、重项目轻育人的不良倾向,通过梳理本科生导师制的制度内涵,总结试点学院实施过程中存在的问题,提炼宝贵的经验,在上海全面推行骨干教师团队的大背景下,为全面提高育人质量奠定坚实的基础。     

分类分段的本科生导师制探索——以南京晓庄学院为例

近年来,我国众多高校实施了本科生导师制,但难见成效,不同高校在实施这项制度时,遇到的问题与困难也不尽相同。本文从该项制度在牛津大学和其他国外高校的推广中得到启发,并根据南京晓庄学院导师制实施情况的调查,分析了该制度实施过程中所存在的问题,提出了分类分段导师制的实践模式及实施建议。     

本科生导师制模式在学科竞赛中的应用与思考

随着我国经济的发展,培养具有创新意识和创新能力的人才显得尤为重要。而学科竞赛作为高校培养学生创新思维的一个平台,可以更有效、更直接地培养出应用型的创新型人才。近几年来,本科生导师制的教学方式逐渐成为高校教育理念的一种创新,在学生参与学科竞赛中发挥了重要的作用。本文主要探讨了天津师范大学(以下简称"我校")物流管理专业学科竞赛在导师制模式下所取得的成果,并针对当前本科生导师制的运行提出了一些完善措施。     

本科生导师制:创新人才培养模式

高校实现本科生导师制是增强德育工作实效性、影响力、扩大覆盖面的需要,是实行学分制的需要,是办学特色的需要,它是高校德育管理工作的创新,有利于高校目标的实现。     

发挥导师制在本科生培养中的作用

高校实施导师制是学分制条件下加强本科学生教育管理工作、引导其成长成才的有效措施。推行本科生导师制,能够进一步促进和完善高校学分制改革。实施导师制必须在运作机制上注意导师制与专职学生管理干部队伍、班主任制、导师助理、建立指导目标责任制、学分制相结合。     

本科生导师制实施平台建设论析

本科生导师制实施平台是本科生导师制顺利推进的重要载体。它能加强师生互动、实现对学生的潜移默化、有效整合知识。本科生导师制实施平台的基本类型有读书沙龙、主题讨论、学术科研和毕业设计等。其基本特征为过程的全程性、内容的综合性、运行的均衡性和师生的协同性。应从推动导师队伍建设、激发学生积极性、建立保障和评价机制几个方面推进本科生导师制实施平台的建设。     

本科生导师制的探索实践——以同济大学建筑与城市规划学院为例

实施本科生导师制旨在提升学生的综合素质,提高本科生的培养质量。本文通过本科生导师制在同济大学建筑与城市规划学院的实践,对本科生导师制在实行过程中存在的问题进行了归纳分析,并提出了对策和建议,旨在为本科生导师制在国内高校的实施和完善提供有益的参考。     

对在本科生中实施导师制的分析与思考

实施本科生导师制是一项在高等教育大众化发展过程中提高本科生教育质量的改革．也是一种将学生创新能力培养置于首要目标的教育模式的创新。这种创新可以充分发挥教师在本科生教育培养中的主观能动性．使学生在专业知识技能和素质方面都有所提高,从而为提高学生的就业竞争力打下坚实的基础。