论贫困大学生能力提升的激励机制

贫困生的能力提升需要一定的激励机制。这种激励机制应该由两种子机制构成,一种子机制为自我促动机制,另一种子机制为社会促动机制。自我促动机制的建立应该依靠贫困生自身,并通过动机形成、目标建立、态度改变和价值发现等渠道发挥作用;社会促动机制的建立则应依靠整个社会,并通过建立专门的能力强化机构,形成正性的舆论支持体系,组建适当的心理关怀系统等途径实现。     

高校贫困生“心理贫困”问题及其对策

高校贫困生的"心理贫困"问题主要表现为对自尊的渴望和强烈的自卑心理、对优异成绩的渴望和焦虑抑郁心理、对社交的渴望和自我封闭心理等,在此基础上高校可以确定解决贫困生"心理贫困"问题的目标,提出经济扶困与心理扶困有机统一、通过心理辅导和个别心理教育提高高校贫困生的心理健康水平等解决高校贫困生"心理贫困"问题的对策.     

构建高校青年教师科研激励机制的原则

激励就是通过激发人的内在动力,使其朝着预期目标前进。高校青年教师不仅需要自我激励,也需要来自他人,尤其是上级部门、各级领导给予的鼓励。高校科研管理部门应积极发挥其激励职能,建立青年教师科研激励机制,将管理目标与青年教师的需求相结合,将有助于实现高校科研的长足发展。文章从构建高校青年教师科研激励机制的五个原则出发,探讨了如何有效构建青年教师科研激励机制。     

贫困生价值观现状调查

高校贫困生是大学生中的一个特殊群体,他们的生活与学业问题已成为社会聚焦的热点。以审核、认定致贫原因为基础,扶助和改善贫困生经济状况,以提升、培养能力为目标,建立长效的素质激励机制,帮助引导贫困生树立正确的价值观,成为贫困生帮扶工作的关键。本文着眼于贫困生价值现状的调查,通过发放问卷、联系家长结合走访的形式,以我校、我院具代表性的示例为据,探索现有帮困体系下、加强德育之渠道。     

高校贫困生“资助―自助”一体化救助模式的构建

高校贫困生是国家未来高素质人才的重要组成部分.文章认为构建“资助—自助”一体化的贫困生救助模式是当前解决高校贫困生问题的重要趋势,其途径包括:健全贫困生的自助激励机制;提高资助工作者的业务能力;唤起贫困生的自助意识和培养其自助能力.     

高校贫困生社会主义核心价值观培养的重要性分析

大学生正处于价值观形成和发展的关键时期,用社会主义核心价值观引领社会主流价值观,加强对大学生自我的综合素质和能力的培养,是新时期赋予高校思想政治教育工作的新任务和新要求,本文从阐释高校贫困生等相关概念入手,从资助育人与社会主义核心价值观目标的一致性、资助育人工作的客观要求、创新贫困生思想政治教育内容的现实需求三个方面对高校贫困生社会主义核心价值观培养的重要性进行分析。     

高校贫困生职业决策自我效能现状及教育对策

文章采用实证分析的方法,编制了大学生职业决策自我效能量表,并辨别了高校贫困生和非贫困生在职业决策自我效能方面的差异,分析了贫困生在职业决策自我效能方面的特点和形成原因,提出了提高贫困生职业决策自我效能的对策和建议。     

高校贫困生自我效能感研究述评

本文对近十年国内高校贫困生自我效能感的相关研究进行了梳理。贫困生自我效能感研究在高等教育领域中的人才培养、资助育人、工作创新等方面具有现实意义,未来需推进高校贫困生自我效能感的实践应用和比较研究。     

大学贫困生自我和谐与社会支持的关系研究

本研究以391名大学贫困生为对象,以484名普通大学生为参照群体,采用自我和谐量表与社会支持量表为测量工具,研究大学贫困生的自我和谐状况及其与社会支持的关系。本次调查显示,贫困生自我和谐的水平与非贫困生并没有显著差别。这与国家、高校新的资助政策下,贫困生社会支持的提高有一定的关联。为了构建社会主义和谐社会,维护贫困生自我和谐的良性发展,应进一步提高贫困生的社会支持程度与水平。     

高校经济困难学生的特点及教育对策研究——基于建构自我概念的视角

经济困难学生是高校中的特殊群体.本文从自我概念的视角分析了高校贫困生不同于非贫困生的心理和行为特点,即更能以积极的心态面对逆境、更容易出现自我期望值高与自我认同度低的矛盾心理和具有更强的独立性.同时,从培养贫困生积极的自我概念的角度,提出了指导贫困生形成全面客观的自我认识与评价、开展贫困生教育时给予积极的社会反馈、指导贫困生在学校中建立自己的社会支持系统等三个方面的建议.     

自我效能感研究对高校贫困生心理健康教育的启示

自我效能感研究为高校贫困生的心理健康教育提供了一个新的视角。关注高校贫困生,并不是简单的经济扶持和心理疏导,重要的是加强贫困大学生心理健康的自我维护教育,增强贫困生自我效能信念中的积极因素来促进其心理健康,以使其真正走出“困境”。     

高校贫困生社会支持系统研究

当前,高校贫困生中普遍存在的由家庭经济贫困而引发的"精神贫困"问题成为摆在高校思想政治工作的突出难题.高校贫困生社会支持系统提供了解决这个问题的一种有效方法.构建高校贫困生社会支持系统,大力培育贫困生的自我价值感、改善贫困生的认知模式、增进贫困生的人际交往能力等有利于贫困大学生的成长成才与高校的和谐稳定.     

关于建立高校贫困生自我造血机制的思考和建议

目前，高校贫困生已成为不容忽视的社会现实。建立高校贫困生自我造血机制 具有现实性和可操作性。     

思想政治工作视野下的高校贫困生心灵教育

思想政治工作是进行高校贫困生心灵教育的基点.对高校贫困生进行心灵教育是时代发展的需要、公民教育的需要、高校贫困生自身健康发展的需要.培养高校贫困生心灵教育,思想政治工作中的精神激励机制要体现公平公正;规范思想政治工作,坚持以人为本位;激发高校贫困生的潜动力;形成思想教育机制;以系统带动合力,形成全方位体系.     

辅导员在贫困生帮困助学模式构建中的角色发挥

在现有的办学资源和条件下．要实现帮助贫困生健康成长和顺利成才的高校助学目标．就必须不断创新高校贫困生资助机制,提高助学效益,帮助贫困生顺利完成学业：把资助与育人相结合．帮助贫困生健康成长。辅导员应该发挥在“心理脱贫”与“经济脱贫”相结合、自强自立教育与勤工助学相结合、诚信教育与国家助学贷款相结合、贫困生感恩教育与公益活动相结合、创新教育与科研奖励相结合、困难认定与动态管理相结合的贫困生帮困助学模式中的重要角色．把贫困生资助工作落到实处。     

积极心理学视角下高校贫困生心理韧性分析

从积极心理学的角度,对影响高校贫困生发展的心理韧性作了分析。在家庭、高校和社会三方面外部保护因素的作用下,高校贫困生在自身的发展成长过程中会形成＂自我意识、问题解决、自我效能、目标与志向＂等心理韧性特质,这些特质会在他们面临逆境时保护其自身发展不受负面因素的影响,促进他们学业进步、健康成长。     

高校贫困生受助思想分析与完善资助体系研究

文章从剖析高校贫困生受助思想入手,具体分析了由现有高校贫困生资助体系缺陷引发的受助贫困生思想困惑并有针对性地提出了改进的建议,最后,基于实现贫困生和谐发展,成功成才目标,充分发挥高校贫困生资助体系的“服务育人”的功能,从经济资助、精神帮助等方面提出进一步完善资助体系的建议。     

成长型教育视域下高校贫困生资助工作的思考

贫困生资助是高校教育工作的一个重要环节。据不完全统计,高校贫困生人数约占在校生总数的15%-30%,这类学生能否顺利进入高校、完成大学教育、实现就业目标已经成为全社会关注的焦点,这也是当前高校教育工作的难点之一。因此,本研究针对高校贫困生资助工作的现状和存在问题,以佛山科学技术学院为研究对象,从成长型教育工作出发提出一些思考与对策。     

“招生-培养-就业”三位一体模式提升贫困毕业生就业能力的作用机理——基于对芝加哥大学Harris公共政策学院的研究

芝加哥大学Harris公共政策学院构建“招生-培养-就业”三位一体模式提升贫困生就业能力。入学前,该学院启动“Harris助学就业计划”助力贫困生提前体验职场情境;培养中,依托职业型联合学位对学生完成跨学科培养;求职中,始终贯穿持续性就业指导与就业服务,以此实现培养手段、培养时空、培养部门的持续联动。三位一体模式的生成与提升贫困生元认知能力、完善贫困生学科理解力、提升高校就业帮扶技能与增强贫困生自我效能感密切相关,这对完善我国高校贫困生就业能力的提升形成多方面的启示。     

关于建立高校贫困生自我造血机制的思考和建议

目前，高校贫困生已成为不容忽视的社会现实。建立高校贫困生自我造血帷有现实性和可操作性。