教师在幼儿园区域活动中的有效指导探析

幼儿园区域活动一直是幼儿园对幼儿进行教育的重要组成部分,幼儿对于区域活动也十分喜爱,幼儿通过区域活动可以自行发挥,通过自己的努力去提升自身的能力.教师在教学中是主导者,但在区域活动中应对幼儿给予充分的信任,激发幼儿的灵感和学习兴趣.本文主要探讨教师如何在幼儿园区域活动中通过科学有效的方法去教育幼儿.     

区域活动讲评的性质与类型

区域活动以它个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,同时以物化的操作实现了教师的解放,使教师可以集中精力进行个别的指导。由此,有的教师认为区域活动后的讲评是没有必要的,对于幼儿的评价应在活动过程中进行。 我们认为这个问题应当一分为二。区域活动中对于幼儿的评价可以分为两种:一种是在活动过程中进行,是对幼儿个体操作活动的评价;另一种是在个体活动后,教师通过对幼儿活动情况的观察,抓取一些有价     

论区域活动中教师的支持性教学策略的意义

区域活动是幼儿按自己的兴趣爱好自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,它具有自由性、自选性、主动性的特点.在区域活动中教师的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师的指导策略更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的.教师在区域活动中支持幼儿的想法、行为等,能激发幼儿自主性学习的兴趣,提高幼儿自主性学习的能力.     

发挥区域活动优势推动主题活动开展

区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介.区域活动是推动主题活动发展的动力.教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验.     

幼儿园区域活动环境创设的策略

幼儿园区域活动是否能够有效促进幼儿发展,教师除了需要关注材料的投放之外,还应加强对其环境创设质量的思考.区域活动不仅为幼儿个性发展提供了机会,而且是幼儿习得活动规则的重要途径,为此教师应重视区域活动中标识性环境的创设,通过适宜的标识帮助幼儿内化活动规则,养成一定的行为习惯,同时减轻教师管理区域活动的压力.在区域活动中,教师不仅应在材料上求多求新,更应善于发挥材料激发与引导幼儿探索的作用,采取多种策略,为幼儿创设支架性环境.此外,教师加强区域活动中与幼儿的互动反馈,创设互动性环境,对维持幼儿的探索兴趣与提高幼儿的探索能力也十分重要.     

“区域热”的“冷思考”

一、存在问题 (一)幼儿园对区域活动的概念认识不清.有的幼儿园所谓的"区域活动"实际上是分组活动;有的幼儿园只是盲目模仿他人的做法,应付上级检查.对于区域活动如何创设、组织、指导和管理等一些相关问题,教师也缺乏足够的认识.他们的区域创设意图不明,似乎只要有玩的材料就行,只要幼儿都在区域里活动就行.活动中或者放任自流,以为这样是充分发挥幼儿的主体性;或者频频"指导",以为这样才发挥教师的作用.     

如何提升幼儿区域活动的参与度

区域活动是对于幼儿之前学过的内容和当天即将开展的教育教学活动的一个承上启下的好帮手,幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。教师在指导中只有确定合适的区域活动内容,投放正确的区域活动材料,进行正确的指导和评价,才能激发幼儿参与区域活动的兴趣,提升幼儿区域活动的参与度。     

区域活动中存在的问题及对策

<正>区域活动在幼儿园广泛开展,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。游戏材料的投放非常重要,既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。小班幼儿刚刚接触区域游戏,因此对于此类游戏的使用尚不清晰。因此,我们要有目的地根据小班幼儿的年龄特点和幼儿兴趣以及主题活动的目标投放和积累活动区材料,吸引幼儿积极参与。一、幼儿园区域活动中存在的问题1.教师对区域活动认识不够受传统教育观念的影响,教师对区     

大班区域活动材料的投放与教师指导探究

作为幼儿园教学的有效形式之一的区域活动,对于幼儿的科学意识培养和发展有着重要作用,同时区域活动也是幼儿开展科学探索的主要阵地和场所。本文主要从建立科学合理的幼儿区域的价值出发,着重谈谈幼儿区域材料的投入和教师的指导。     

区域活动空间设置的有效性初探

区域活动是教师以幼儿发展目标和幼儿感兴趣的活动为依据设置区域和投放材料,幼儿按自己的意愿自主选择活动内容和材料,通过与材料、环境及同伴的互动进行学习并获得发展.区域活动这种特殊的组织形式,对区域环境提出很高的要求,导致教师在组织区域活动过程中普遍关注活动材料的投放.     

观察、参与,让孩子游戏更精彩——谈区域游戏中如何建构有效的师幼互动

正在幼儿园的教育中,教师与幼儿每时每刻都在发生着互动,教师与幼儿的每一个细小的互动事件,都直接影响着教育的效果以及幼儿的身心健康的发展.区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,是幼儿按自己意愿进行的一种带有学习性质的活动.如何在区域活动中促进幼儿主动、和谐的发展?建构积极有效的师幼互动是提高区域游戏质量的关键.一、用心观察,为师幼互动创造机会     

浅谈开展有效区域活动的关键

1什么是区域活动合理地利用教室或幼儿园的空间,增设一些自由活动角,幼儿在自由活动时间可以去这些设置的区域中游戏,观察.教师可以主动参与其中,引导组织活动,也可以在旁边做观察记录,以及时引导幼儿,发现幼儿,促进幼儿的进步.这就是我们所说的“区域活动”.区域活动具有低结构性、非正式性,是适合幼儿的教学方法.     

如何激发幼儿参与区域活动的主动性

区域活动是幼儿相对自由、自主的活动,教师的适当引导会大大激发幼儿参与活动的积极性和主动性.如何引导幼儿积极主动地参与到区域活动中来呢? 1.投放恰当新颖的区域材料.     

区域活动中的教师讲评

区域活动是幼儿园的活动形式之一.区域活动中教师的讲评任务包括诊断幼儿行为、运用策略促进幼儿学习及与幼儿进行情感交流.讲评主要针对活动中的幼儿表现和活动过程进行.讲评的组织形式包括典型案例讲评法、单一区域讲评法和整体区域讲评法等.     

如何发挥区域活动在幼儿教育中的作用

区域活动对于幼儿教学的重要性不言而喻,各种各样的区域活动能够提高学生的动手能力,培养学生对各种活动的兴趣,促进学生全方位的发展。为了充分发挥出区域活动教育功能,教师应当增加活动资源的投入,提高材料的层次感,通过教师的观察,在幼儿需要帮助时成为幼儿的支持者、合作者、引导者的方式来引导活动的展开。     

浅议幼儿园区域活动的现状和指导策略

区域活动是一种学前儿童的自主性探索活动,由他们通过自己的操作活动去完成。区域活动对于现代的幼儿园教育是必不可少的组成,它对幼儿的成长学习有着十分显著的积极意义。区域活动不能单一枯燥,要不断创新,能够吸引幼儿,同时教师在期间的指导也是十分重要的。     

在区域活动中如何培养幼儿的自主性

区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是幼儿园教师现在普遍采取的一种教育活动形式.那么,如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢?在教学实践中,笔者觉得应注重在目标的制定、环境的创设、幼儿的活动、教师的指导等方面考虑.     

科学区域活动促幼儿深度学习与发展

作为幼儿园教学期间教师使用的一种教学形式,指导幼儿积极的投入到区域活动之中,不仅有利于教师教学效率的提升,对于推动幼儿的深度学习也有着显著的效果,有利于幼儿的健康成长。但是在实际的教学过程中,由于诸多因素的影响,致使区域活动在开展期间存在着诸多问题,不利于幼儿深度学习的持续推进。因此本文主要对幼儿区域活动存在的问题,以及科学区域活动促进幼儿深度学习与发展的方式进行了相应的探究,从而为促进幼儿在区域中自主深度学习提供更多的帮助。     

谈幼儿区域活动中的观察与指导

区域活动是教师对幼儿进行观察的有效方式。教师观察的要点是活动材料对幼儿的适宜性及幼儿在活动中的表现。教师在区域活动中要善于观察并把握指导的时机。     

让区域活动成为托班孩子的支架

区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力．以操作摆弄为主的方式．进行个别化的自主学习活动。每个孩子都是独立的个体．在他们成长的过程中．受到家庭、环境、自身条件等因素的影响,存在着个体差异．在区域活动中有效地促进了幼儿不同水平的发展。对于刚刚入学的幼儿来说．所进行的集体活动不宜过多．教师应该采取个别教育．