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数学是一门高度抽象的科学,对初中生而言,这种抽象会影响他们的学习情绪,使他们处于一种被动的学习状态中.现代心理学研究表明,人对自己感兴趣的和认为极其重要的事情会积极主动并且创造性地去完成.初中学生往往对他们感兴趣的内容就喜欢,不感兴趣的就厌烦,上课坐不住的学生在玩游戏时却能聚精会神,不爱动脑筋的学生对流行歌曲却一听就会,这就是兴趣的作用.所以,如何使 相似文献
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文章对高校学生对待"两课"教育的一些负面情绪及成因进行分析,针时"两课"教育的现状,总结教学实践经验,就如何通过改革、创新,发展"两课"教育,提高"两课"教育的实效性,提出具有可操作性的对策. 相似文献
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在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛．引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性：注重“以人为本”,发挥学生主体作用：建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣：开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 相似文献
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高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的理论教学任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定信念,树立正确世界观、人生观、价值观和法制观的重要途径。本文旨在分析实际教学工作中,高职院校“两课”教师遇到的困难因素以及“两课”教学现状,针对问题,提出了一定的应对之策,以期抛砖引玉。 相似文献
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为了提高高校“两课”教学的实效性，从分析影响当前“两课”教学效果的因素入手，提出在教学目标、师资队伍建设、教学模式和考试方法等方面改革的对策，即建立知识传授、能力培养和科学价值观相统一的教学目标、提高“两课”教师的综合素质和科研能力、建立平等互动的教学模式、改革考试方法。 相似文献
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在数学教学中,影响学生成绩的原因主要有两个方面,一为智力因素,二为非智力因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征。而在小学阶段,兴趣是增强学习效果的关键因素。是驱动学习的内驱力．所以要增强教学效果,激发学习兴趣就成了关键。 相似文献
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黄斌昌 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):94-96
“两课”教学既要遵循教学的一般规律,又要遵循自身所特有的规律。只有坚持“两课”教学的政治导向性、师生双向互动性、教学方法多样性、与时俱进时代性和实践性、各种资源力的整合性,才能发挥其应有的功能和作用,增强“两课”教学效果。 相似文献
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陈春香 《中国教育科研与探索》2007,(3):32-33
“兴趣是最好的老师”，是成功的秘决。所以兴趣的培养尤为重要。教师要通过直观的教学和精心设计导言，增加兴趣。通过培养思维能力，巩固兴趣。运用易记的歌诀、谚语、顺口溜，增加记忆，提高兴趣。掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣。 相似文献
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数学教学离不开学生学习兴趣的培养,数学教学需要学生积极参与数学教学过程,并培养学生的数学学习兴趣。通过导入多样化、兴趣激活、灵活质疑,再加上教学现代化、数学生活化,不断强化学生学习兴趣,切实提高数学学习成效。 相似文献
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初中化学学习兴趣的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
邹玉生 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
结合化学学科特点,通过一些具体的教学实例,从几个途径对初中化学中提高学生学习兴趣进行了探讨.好的绪言课是形成学习兴趣的先导,融洽的师生情感是培养学习兴趣的关键,丰富的艺术语言是激发学习兴趣的钥匙,有趣的化学现象是稳定学习兴趣的有效途径. 相似文献
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薛映峰 《中国基础教育研究》2008,4(11)
兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容理解、掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。 相似文献
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高职院校＂两课＂教学有其自身的特点,应从掌握高职院校学生思想实际、加强任课教师能力培养、创新教学模式、整合院校教学资源等多方面入手,加强＂两课＂教学建设,切实增强教学效果。 相似文献
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学生对学习是否感兴趣是提高教学质量的重要标志。如何激发学生的学习兴趣,使他们变"被动学习"为"主动学习",提高教学质量,成为我们广大教师不断追求和探索的新课题。 相似文献