重视学生的心理"进化"——消除高职学生英语学习的消极情绪

文章从心理学关于消极情绪的定义入手,分析了高职学生英语学习过程中存在的消极情绪的现状;联系教学过程中的教学方法与教学体会,提出了消除高职学生英语学习的消极情绪的对策.     

重视学生的心理“进化”——消除高职学生英语学习的消极情绪

文章从心理学关于消极情绪的定义入手,分析了高职学生英语学习过程中存在的消极情绪的现状;联系教学过程中的教学方法与教学体会,提出了消除高职学生英语学习的消极情绪的对策。     

培养高职院校学生外语学习兴趣的途径研究

英语作为高职院校学生学习阶段的一门主要学科,其重要性不言而喻。然而从目前的实际教学来看,高职院校学生普遍认为英语难学,缺乏学习主动性和学习兴趣。兴趣在英语学习过程中非常重要,因此,在教学过程中培养并提高高职院校学生对英语学习的兴趣,就显得极其重要。     

高职学生英语自主学习影响因素研究

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出,高职英语教学要激发学生的英语学习积极性,注重在教学过程中培养学生的自主学习意识和能力,尊重学生的个体学习差异,努力使学生掌握良好的英语知识和能力,为学生的终身学习奠定坚实基础。在实践教学过程中,影响高职学生英语自主学习的因素多种多样,对这些影响因素的深入分析是不断提升教育改革背景下,培养高职学生英语自主学习能力的内在要求之一。     

浅论高职生英语学习兴趣的培养

高职生在英语学习过程中普遍存在基础知识不扎实,学习主观能动性不强,对英语缺乏兴趣等不利因素。因此,在高职英语教学过程中,如何培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主观能动性,提高高职英语课堂教学效率,是一项具有现实意义的课题。本文分析了影响学生英语学习兴趣的原因,提出了有效的实施方法。     

高职英语体验式教学的实践研究

本文通过对照班与实验班的教学对比,研究和总结了高职英语体验式教学的优点。高职英语体验式教学突出学习过程中学生的主体地位和教师的主导作用,提倡学生通过课堂实践来体验学习,从而充分发挥学生学习自主性和创造性,提高学生英语综合运用的能力。     

探究英语语音教学的现状及改进策略——以西藏高职院校英语专业学生的语音教学为例

西藏高职院校英语专业学生在英语语音学习基础、学习动机、学习能力、学习方法上都存在诸多问题,本研究通过对西藏高职院校英语专业学生英语语音学习状况的调查、教学实践及理论探索,找出学生在学习英语语音过程中存在的困难因素,教师在语音教学过程中的教学问题,以提高教学效果为目标,研究适合西藏高职院校学生的英语语音教学模式,为设置合理的专业英语课程,开发实用的英语语音教材,及对今后英语口语的教学提供帮助。     

如何培养高职学生学习英语的兴趣

高职教育近几年在我国飞速发展,但随着招生规模的扩大,高职教学的问题也日益突显,尤其是文化课教学,英语教学尤为突出.高职学生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心不足,对英语缺乏兴趣等不利因素.本文就如何培养高职学生学习英语的兴趣提出了几种行之有效的方法.     

高职英语网络教学资源系统建设研究

情境再现和学习过程交互是语言教学中不可或缺的要素,因此,高职英语网络教学资源系统应针对高职学生的英语学习需求和习惯,运用先进的信息技术建设高职英语微课教学平台、特色专业群英语素材资源库以及教学互动共享平台,以实现情境化的互动学习,帮助高职学生自主习得英语文化知识和英语交流技能。     

基于工作过程的高职英语项目化教学模式研究

高职英语教学实施"基于工作过程导向的项目化教学模式",有助于调动学生的学习积极性,培养学生的英语应用能力,从而增强课堂教学效果。本文就高职英语项目化教学的必要性、项目化教学的理论基础、基于工作过程的高职英语项目化教学模式的应用、基于工作过程的高职英语项目化教学模式应用中存在的问题等进行了探讨。     

高职英语分层教学模式研究

高职院校在校生英语学科的学习程度大相径庭,为使学生英语水平整体提高,在英语教学过程中应针对不同学习程度的学生采取与之相应的教学措施。高职英语的分层教学模式,满足了绝大多数学生对英语学习的需求,也为教学领域创建了一个全新模式。但据调查,在高职英语分层教学模式实施的过程中,仍然存在不足,本文针对此教学模式进行研究,分析存在的问题,并提出相应整改建议。     

高职英语通识教育的尝试

《大学英语》是高职学生必修的一门职业素质类课程,高职英语应该承担起通识教育的重任。本文介绍了高职英语通识教育的尝试:在课程教学中融入文化内容、在英语学习中融入专业知识、在学习过程中启发学生思考、改革评价体制。     

素质教育在高职英语口语教学中的应用

目前我国高职英语口语教学过程中,由于学生等诸多因素教学效果差强人意,针对学生的素质教育也无从谈起。本文就目前高职院校英语口语教学存在的问题展进行分析,结合笔者实际教学实践,探讨了在英语课堂教学中,改变传统教学模式,从激发学生英语学习兴趣入手,开展合作学习模式等素质教育模式来提高高职学生英语交际能力。     

高职院校学生英语自主学习能力培养探究

中国经济发展的新形势对英语人才的培养提出了新要求。高职院校的学生英语基础相对薄弱,学习能力较差。面对这一状况,激发高职学生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力,成为高职英语教师的课题之一。在能力的培养过程中需要教师在尊重学生的同时采用多种教学手段和正确的学习策略,调动学生学习的主动性。帮助学生增强对英语的积极认知,明确学习目标,制定适合学生自身情况的学习计划,关注学生学习过程,帮助学生树立终身学习观,最终实现自主学习能力提升的目标。     

基于数字环境的高职英语网络教学设计

数字环境的高职英语网络课程教学产生的影响深远而重大,极大地改变了高职学生英语学习策略、英语语言能力、获取知识的途径和英语学习技能的方法。数字环境下的高职英语网络交流平台作为一种英语学习工具,有效推动了高职英语的弹性教学,有利于形成高职学生自主学习和协作学习的氛围,数字环境的优越性和独特性,能够很好地发挥学生的主观能动性,为高职英语网络教学的进行和深入推进提供了行之有效的方法和的措施,推动了单一形式的高职英语教学向网络化和现代化教学形式的转变。     

浅谈高职英语听说课堂教学设计

本文主要简单的介绍了高职英语听说课堂教学的相关内容,通过对高职英语听说课堂教学过程中存在的问题进行分析,来探讨优化高职英语听说课堂教学设计的有效措施,以保障高职英语听说课堂教学质量。据此,有利于提高学生的高职英语听说课堂教学水平,激发学生对高职英语听说课堂学习的兴趣,使学生能够主动地投入到教学过程中,从而推动高职英语听说课堂教学的可持续发展,实现高职英语听说课堂教学效益最大化。     

如何利用微课提升高职学生英语课堂效果

随着微课的日益发展,它以一种高职贯通英语教学的新形式拓宽了英语学习的新思路,提高了学生对英语学习的积极性和英语学习的参与度,本文主要针对高职学生的学习特点介绍微课的特点、策略以及它在教学过程中的应用。     

网络时代高职英语教师的角色定位

高职英语教师角色定位中存在诸多问题,应重新定位网络时代高职英语教师在教学中的角色：学生学习中的朋友;学习资源的提供者;学习方法的点拨者;学习过程的设计者;学习效果的评价者;教学过程的反思者。同时,据教师自身发展需要,高职英语教师还是终身学习者和研究者。     

谈教学活动中提高学生学习英语的效率

在高职英语教学过程中,教师如何作为教学的引导者,通过培养学生学习英语的兴趣、自主学习能力和创新能力的方法来,提高高职学生学习英语的效率,提出几方面建议。     

高职英语听力教学中自主学习能力的培养

高职英语听力教学在高职英语学习中越来越受到重视,提高学生的听力技能成为高职英语学习的重点。听力自主学习是一种有效的教学和学习方法,它符合素质教育的要求和外语学习的规律。但自主学习能力并不能自然获得,需要我们在教学过程中探索出有效的教学方法,培养学生的自主学习能力。