试论教师语言输入在大学英语综合课教学中的主导作用

非英语专业大学生,特别是工科学生时英语学习不感兴趣,并且语言的实际应用能力相对较差.因此.如何提高他们学习语言的兴趣和动机,就成了大学英语教师需要迫切解决的问题.在有限的课时内,让学生对语言产生兴趣和求知欲的关键在于教师的课堂安排,而教师的语言输入无疑成为课堂教学效果好坏的主要因素.教师如能科学地应用Krashen的1+1语言输入理论,必然会有效地提高课堂教学的效果.     

充分利用教师话语上好中职英语听说课

英语教师话语(teacher talk)是英语教师传授知识、组织课堂教学活动所使用的语言.对于中国学生,尤其是中职学生,英语学习的语言环境十分有限,而听说课堂就是他们提高英语听说能力的主要场所,因而听说课堂中教师的话语就成了学生获得语言输入的重要途径.     

浅谈英文歌曲在高职英语教学中的应用

大多数高职学生的英语基础较差,学习英语的积极性不高。高职英语教师在教学中融入英文歌曲可以提高学生学习英语的兴趣,有助于学生学好英语语言知识,提高英语交际能力。     

如何培养学生学习英语的兴趣

小学生学习英语缺少必要的语言环境,所以具有一定的学习难度.如何培养他们学习英语的兴趣,是值得英语教师关注的一个重要问题.结合平时教学,个人认为应该从以下几点做起. 一、在情境中激发学生的学习兴趣 许多学生对英语学习具有畏难情绪,所以,教师要动脑筋为学生创设良好的英语学习环境.如在苏教版牛津小学英语教材中,两只宠物Eddie和Hobo一直伴随着学生的学习活动,学生对它们有着极其浓厚的兴趣,特别喜欢模仿和表演他们在每个单元起始部分Comic中的对话.     

浅谈英语课堂教学的语言输入策略

小学英语课堂教学重点是进行语言输入。教师要借助有效的教学手段提高学生学习英语的兴趣。语言输入是初级要求,语言输出是学习目的。教师还要组织实践交流活动,在加强语言输入的同时提高学生语言输出的能力。     

如何培养体校学生英语学习兴趣

<正>兴趣是最好的老师。在英语学习道路上,教师要关注学生的英语学习兴趣,对体校学生来说,兴趣更为重要。他们的英语基础通常都不好,教师要从兴趣入手来调动学生的英语学习主动性,在兴趣的引导下指导学生思考和分析,探究英语语言规律和有效的学习方法。通过学生的主动参与和积极思考,学生会积累一定数量的英语词汇,在不知不觉中产生学习兴趣,夯实基础,形成英语思维,提高语言能力,实现语言素养的提升。     

高职英语教学中的情感因素

高职英语教师所面对的是英语基础差,对英语已经产生反感甚至厌恶情绪的学生.只有首心从心理上消除他们对英语的冷淡、反感、甚至厌倦、恐惧的心理,树立学习的信心;在教学中通过情感因素的作用激发学生学习英语的兴趣,才能真正改变高职学生英语学习的现状.     

浅谈中小学英语教师话语艺术

英语教师话语是学生英语语言的主要输入来源,会直接影响到学生的学习兴趣和所学语言的运用能力。但在实际的教学中,英语教师话语存在很多的问题。因此,英语教师应该努力提升自己的语言素质,发挥出英语教师语言的魅力,为学生做出最准确、实用的语言输入。本文将从英语教师话语的分类,英语教师话语存在的问题,并针对所发现的问题就如何提升英语教师话语艺术进行分析和讨论,为提升英语教师话语艺术提出建议。     

浅谈英语课堂教学的优化

英语教学是一个包括听、说、读、写、译的语言输入和输出的实践性很强的过程.其目的在于培养学生的语言交流能力,在交流的过程中充分发挥学生的主观能动性,激发他们学习英语的兴趣,以达到掌握英语、实践英语的目的.     

谈中学生英语学习兴趣的培养

一、创设语言情景利于培养学习兴趣 英语教学大纲中明确指出:"教师要设法营造交际活动的情景,使学生能积极参与语言实践活动,教师的任务是组织好课内外各种活动,培养学生初步运用英语进行交际的能力."英语课堂教学应该以情景教学活动为主,让情景活动贯穿于英语课堂的全过程.对于处在英语初级阶段的学生来说,他们出于对英语的好奇,可能还会对英语学习有点兴趣,可是随着难度的增加,就会觉得学习英语枯燥、没意思,从而丧失学英语的兴趣.因此,教师上课除了正常的讲解之外,还应给学生创设大量的语言情景,使学生有更多的机会参与语言实践活动,并在活动中充分展现自我,获得成就感,增加学习英语的兴趣.     

高职英语课堂互动模式探究

高职学生英语基础相对较差,对于英语的学习兴趣不浓,以往的“讲授法”教学方式更加使学生失去了对学生英语的兴趣。如何提高英语课堂的趣味性。增强英语课堂的互动,让高职学生在寓教于乐中感受英语的魅力,提高英语交际能力和语言运用能力。提升学生的学习成就感和英语教师的职业幸福感,探究高职英语课堂互动迫在眉睫。     

浅谈英语课堂教学结构优化策略

英语是一门实用性很强的学科。英语教学是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去,发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,从模仿交流到真实交流,以达到掌握英语的目的。英语课堂教学是学生学习和掌握英语的途径之一。     

支架式教学在高职英语阅读教学中的实践研究——以汾阳师范高职英语阅读课的教学为例

作为语言输入的主要渠道,阅读是英语学习者学习语言技能的重要组成部分。学生一旦具备了独立阅读的能力,也就具备了一定的自学能力,同时也能为他们今后的学习打下坚实的基础。然而,传统的英语阅读课让人感觉枯燥乏味,学生的学习积极性不高。教师的教学过分重视语言知识的讲解与传授,不重视学生阅读能力的真正培养。为改善目前这一教学现状,寻找科学、合理、有效的教学方法,本研究努力改革高职英语阅读课堂,从而激发学生的阅读兴趣,提高其阅读能力。     

高职生外语学习如何克服母语思维定势

母语思维定势和母语知识负迁移在很大程度上影响了高职学生的外语习得。为了克服母语思维定势，减少母语知识负迁移，教师要引导学生学会观察、比较中英语言思维习惯的异同。教学中加大目标语言的输入，帮助学生建立新的语言思维。提高学生学习英语的兴趣，结合语用知识，进行大量的语言实践，从而有效地学好英语。     

激发小学生英语学习兴趣的有效策略

《英语课程标准》指出：“教师要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”新课标下,教师该实施哪些有效策略来激发学生学习英语的兴趣呢？     

高职英语教学模式改革的思考

根据培养目标与社会需求,高职英语的教学模式应该是英语+职业技术.在高职英语教学中应提倡“使用至上”,改革教学模式,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与、合作等方法,提高学习兴趣,在使用英语中逐渐提高语言技能.     

浅谈如何运用文化差异培养五年制高职学生英语学习兴趣

语言是文化的载体,也是文化的组成部分。语言与文化是密不可分的,学生在英语学习中必须了解中西文化的各种差异。目前而言五年制高职学生的英语基础比较差,教师可以通过中西方文化的差异来引导、培养学生英语学习的兴趣。     

高职英语词汇教学方法探索与思考

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。教师作为教学活动的主导,应当在高效率开展教学的同时有效指导学生的词汇学习。本文着眼于探索思考词汇教学的科学方法,激发高职学生学习英语的兴趣,并帮助他们夯实在学习英语语言过程中的基础。     

“三重两轻”把握教学

<正>英语是小学生学习的一门外语,它的教学应当遵循外语教学的原理,顺应第二语言的习得规律,并且充分考虑小学生的认知特点和学习能力。作为小学英语教师,我们的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣,让他们爱学英语;同时要注重读说练习,创设语言环境,强化语言的自然灌输;抓住学生对语言的输入,多记多背。但是由于小学生的认知能力还处于养成阶段,他们的兴趣既容易抓住也容易失去,他们强于直观记忆弱与联想归纳,这就要求我们要谨防一     

高职生英语学习兴趣的培养策略

分析了高职院校的培养目标,提出了要培养具有一定英语语言应用能力的实用型人才,激发英语学习兴趣的必要性.并从提高英语教师自身素质,营造英语学习氛围,培养成就感,加强背景文化知识的学习,进行行业英语技能培训这些方面,对如何培养高职学生的英语学习兴趣进行了探讨.