搞好配角，让生成的课堂更精彩

“老师，我不同意您的说法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”……课堂上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的问题。教学实践告诉我们，跳出备课设定的思路，尊重学生的思考，尊重学生的发现，尊重学生的批评，课堂会因生成而变得更美丽。     

让课堂因生成而美丽

"老师,我不同意你的说法。"老师,我有补充。"老师,我发现书上错了"……课堂,面临着前所未有的挑战,老师,面临着前所未有的尴尬。课上,学生开始有自己的主见,不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我,跳出备课设定的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发现,尊重学生的批评,课堂会因生成而变得美丽。     

课堂因你而精彩

“老师，我还有更好的方法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”……课堂，面临着前所未有的挑战，老师．面临着前所未有的考验。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道思考题。教学实践告诉我，教师若能跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的发现，课堂会因你而变得美丽。     

让课堂因生成而美丽

“老师，我不同意你的说法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”……课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的问题。教学实践告诉我，跳出设定，灵活应变，尊重学生，课堂会因生成而变得美丽。     

捕捉动态生成 展现学生灵性

为了让课堂学习富有生命活力，我们常常要思考这样的问题：我们该如何转变教学方式，使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上，学生有了自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前行？教学实践告诉我，尊重学生的发现，课堂会因生成而变得美丽。     

小学语文教与学的关系

随着现代社会的发展,要培养有创新精神的学生,语文课堂教学就要有所创新。 一、了解学生的心理、满足学生的需要、尊重学生的发现 备好课是上好课的前提,备课时要充分考虑孩子的年龄特性。课堂上个性迥异的学生往往会打断老师的思路,提出自己独特的见解,不愿跟着老师设定的思路走。     

让课堂因生成而美丽

“老师,我不同意你的说法。”“老师,我有补充。”“老师,我发现这个实验错了。”———课堂,面临着前所未有的挑战,老师,面临前所未有的尴尬。课上,学生开始有自已的主见,不愿跟着老师备课的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我,跳出备课设定的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发现,尊重学生的批评,课堂会因生成而变得美丽。眼案例演“老师,你们错了!”在教《食物的营养》一课时,我正引导学生讨论得出实验结论时,一个学生突然大声喊起来:“老…     

对话教学在小学数学教学中的应用

对话教学这一模式在新课改背景下,使数学课堂焕发出新的生命力,充分给予学生话语权,使老师与学生的沟通更为顺畅,关系更为和谐。通过不同的对话教学策略,使不同的学生都感受到尊重,而对话教学所存在的问题也会在实践中不断地解决。     

扮好配角,让生成的课堂更精彩

"老师,我不同意您的说法。""老师,我有补充。""老师,我发现书上错了。"……课堂上,学生开始有自己的主见,不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的问题。教学实践告诉我们,跳出备课设定的思路,尊重学生的思考,尊重学生的发现,尊重学生的批评,课堂会因生成而变得更美丽。[案例一]《做风车的故事》师:同学们通过预习有什么疑难问题吗?(了解学生的学习情况,使教学更具有针对性。结果,却遇到了以下一幕。)生:老师,我觉得课题不妥,应改成《牛顿做风车》。师:为什么?请说说理由。生:改后的题目让人一看就清楚明白,讲的是什么人做什么事。生:老师,我认为题目不能改。师:为什么呢?能不能说出你的理由?     

阅读教学深度对话:内涵与实践路径

阅读教学深度对话是在阅读教学活动中,以某一具有共鸣、困惑或分歧的问题为话题,以反思或批判性等高阶思维为路径,以厘清问题的思路、认识或缩小分歧为目的的言语活动。阅读教学深度对话的基本条件有:民主、尊重、协作,倾听、表达、应对,质疑、探究、批判。阅读教学深度对话要有问题讨论、比较辨析、话题辩论等情境策略,才能够激发学生的对话欲望,引领课堂对话走向深度。阅读教学深度对话中,教师要改变课堂教学中强势主宰课堂现状,将角色定位为对话情景的创设者、对话支架的搭建者、深度对话的引领者。     

动态创新的课堂 悄然绽放的精彩

为了让课堂更具有活力我们常常要思考这样一个问题:课上,学生有了自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走,是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?教学实践告诉我,课堂不仅是教师的课堂,更是学生的课堂,课堂是预设的,但更是生成的,优秀教师不会固执己见,墨守教学常规,在他们眼里,每一个课堂都是动态的     

把握生成 共享精彩

正作为在教学第一线上的教师,无论是上课还是听课,总会发现学生活跃的思维和丰富的想象使课堂变得无比精彩,但同时也会带来突发的无奈和尴尬。"老师,我觉得这样更好""老师,为什么我这种方法不可以?"课堂上,学生开始有自己的主见,不愿跟着教师设定的思路走。此时,是将教案进行到底,还是灵活地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个教师面前的一道思考题。针对课堂教学中出现     

让数学课堂因生成而绽放出美丽的光环

课堂,面临着前所未有的挑战。想让我们的课堂学习富有生命活力,我们就必须去思考这样一些问题：我们该如何使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上,学生开始有自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每位老师面前的一道思考题。本文结合作者的教学实践来探讨教学中的预设与生成。     

让调皮的手不再频频举起

课堂上学生向老师问问题是一件好事,这表示学生在积极思考问题,主动学习。但如果学生随意打断老师的教学思路,提出一些远离教学主题,甚至离奇古怪的问题时,老师该怎么办?下面这个案例也许会给大家带来一些启发。     

把握生成 驾驭课堂

在体育课堂上,学生会补充和纠正教师所讲的内容,甚至有时不愿意跟着老师备课设定的思路走。这时,教师是依据原有设计机械地进行教学。对学情视而不见、不闻不问,还是顺着学生提出的有价值的问题敏锐地捕捉课堂中的生成性资源而调整教学程序呢？     

精彩对话 始于尊重

尊重是平等对话的姿态,是民主对话的行为,是自主对话的原点,一场精彩的对话一定由"尊重"开始。在"对话语文"的课堂上,教师促进"尊重",学生享受"尊重",无论是教学内容的落实还是教学目标的达成,都是从学生中来,到学生中去。一、尊重学生的对话起点在以学生为主体的对话中,教师要站在学生的立场,既要善于发现他们的对话起点,引领他们从起点出发,开始一场对话,     

对课堂“流行用语”的冷思考

这一句新课堂用语是目前语文课中最为常见的一句话，因为它能较好地发挥学生的主体作用，把选择的权力还给了学生，尊重了学生的个体差异，并能从学生最感兴趣的地方人手。但由于有些老师在进行教学设计的时候，与文本对话不够，对教材的理解不深，于是，不论课文类型，不论当时什么情况，一律提出这个问题，然后让学生一个一个站起来读自己喜欢的段和句，终于把课文各段、各     

提高教学对话质量,塑造高效物理课堂

对话式教学是师生互动学习的一种形式,能够带动课堂气氛,让学生紧跟老师思路,参与到教学活动中。在高中物理教学中加以应用,能够提高学生自主学习的能力,帮助学生养成良好的学习和思考习惯。因此课堂对话的质量非常关键,严重影响高效物理课堂的塑造。从提高教学对话质量为出发点,提出几点教学意见。     

造一座顺畅的桥梁——语文教学中师生沟通的艺术

课堂教学是一个师生双边活动过程,特别是新课改之后,倡导教学中学生的主体地位,学生是课堂的主人。因此教学中师生的交流和沟通更加重要,避免老师的一言堂,让学生积极参与到教学中来,需要老师有一颗尊重学生的心,有一个民主的意识,能够和学生平等对话,学会倾听和协商,学会应用肢体语言,在师生之间建立一座沟通的桥梁。     

善用心灵对话 构建和谐课堂

当前,不少老师为了追求课堂的“热闹”总是导演着“肢解”式等尴尬的课堂对话。真正意义的课堂的话,必须要触动心灵。所以,在课堂中要尊重学生的主体地位和发挥教师的指导作用,围绕文本进行对话,才能构建和谐课堂。