浅谈作文评改

评改作文，是作文教学的关键，一定要讲究方法，有利于调动学生写作的积极性，有利于学生作文质量的提高。     

农村学生作文评改之我见

作文教学是语文教学中培养学生写作能力的主要手段。作文批改是作文教学中重要的一环,传统作文的批改有很多弊端,新课程背景下如何处理作文批改,不仅是语文教师的难题,而且一直是困扰作文教学乃至语文教学的一大难题,只有更新理念、方法多样,才能适应新课程背景下的作文批改。     

作文评改的几种方法

作文教学是一个难题,作文评改更是一个棘手的问题。现在班大学生多,精批细改是不现实的,也劳而无获。现在在作文教学的探索中,提出了许多方法,即指导学生写作文和指导学生改作文两方面的教学方法,在实践中,我认为是比较可行的方法,值得研究和尝试。     

作文评改浅谈

近几年来,在作文教学中“作文评改”这一用语渐次通行,使用频率越来越高,正在逐步取代以往通用的“作文批改”、“作文讲评”。这不仅仅是名称上的简单变化,而且从作文指导思想和评价内容上都有所创新,提法更科学更合理。这一变化,体现了学生的主体地位,有利于培养学生的参与意识,使作文评价突破了教师评价学生的单一形式,逐步朝着多向互动的多样化形式发展,     

浅议初中作文的评改

本文根据当前初中作文教学实际情况结合初中生的身心发展特征,全面总结了初中作文批改和讲评中存在的问题,指出了教师在作文评改中的应有态度,介绍了一种行之有效的评改方法。     

谈高校英语教师评改作文

国外对教师的书面批改在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索。相关研究主要从以下4个方面展开:(1)探索教师批改的语言特征;(2)对比各种类型的书面批改;(3)分析学习者对教师批改的态度;(4)比较教师批改与学习者批改。本文借鉴国外在该领域的研究成果,谈谈改进大学英语作文教学的评改。     

浅谈作文评改在语文教学中的作用

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文水平很大程度上体现出学生的语文综合素质高低.因此,加强作文教学成为广大语文教师的共识,而在作文教学中,作文评改也占据着非常重要的地位.本文结合笔者多年作文教学实践,从作文批改入手,谈一下对作文的一点认识与看法.     

作文评改小议

如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。在传统的教育方式下，我们一般实行全批全改的作文批改方法。这种方法有不可替代的优点，但也有无法避免的缺陷。比如班级学生多，作文数量大，学校查得紧，     

大学英语作文评改三步法

大学英语作文评改三步法是基于合作学习，对作文进行组评、互评和点评的师生合作批改方法。采用此法，学生可巩固英语写作知识，增强作文评价能力，并提高写作水平。     

浅谈自主互助的作文评改模式

新课改提出了"以生为本"的理念,本文是从作文批改角度,探究了"以学生为主体"的评改模式——"自主互助批改模式",以期让学生在自主批改和小组互助交流中,发挥自主性,以改促写,使学生的写作能力在自主互助批改作文中得以提升。     

作文评改新构想

中学语文教学中,由于工作量大,时间紧,作文批改流于形式的现象非常严重。老师费神批改,写眉批、写总评,但往往得不到应有的回应;学生看批改只重分数,不重修改,最终毫无收获。美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授在其作文教学论著《作文：研究、理论与应用》中说：“教师评改学生的作文草稿,     

作文评改的初步探索与尝试

古今中外的佳作名篇，无不是在初稿出来后，经过作者反复的、呕心沥血地修改才获得成功的。所以，在作文教学中，必须把作文评改作为一个重要的环节抓紧、抓好。在此，笔者主要针对作文批改和讲评结合自己的实践谈一些体会。     

漫谈作文评改

俗话说:“文章不厌百回改。”鲁迅先生也说过:“我每写一篇文章最少要修改三四遍。”曹雪芹的《红楼梦》也是几易其稿。可见,修改是写好文章十分重要的环节。然而,在现实作文教学中如何批改却一直是困扰语文教师的一个严峻课题。教师精批细改,耗时费力,结果却是学生的主动性被阻碍了,徒劳无功或劳而少功。而让学生互改自改,学     

谈初中作文评改

作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多,在我看来,其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为,作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力,缺乏有效性的指导;二是学生自我评价的主体地位得不到落实,千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣,     

深入学生心灵 优化作文评改

初中作文教学应该激发学生的主体性,让学生在作文中主动表现自己,把自己的生活与情感真诚地倾诉在作文之中,通过教师有的放矢的批改,把"做人"与"作文"贯通和统一起来,以适应自身生存、享受和主动发展的需要,并反过来提高自己"做人"质量。本文结合作文批改教学实践,探讨了作文促进做人,提高学生写作水平的问题。     

浅谈初中生作文评改

作文批改是作文教学的一个重要环节,同时也是令语文教师最为头疼的工作之一,老师累的精疲力竭,然而学生对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷。那么,如何扭转作文批改的被动局面使作文批改臻于学生自主操作的范式呢,下面我谈谈我的几点看法。     

作文评改有效性探讨

随着教育改革的不断深入,素质教育的理念给我们作文教学以深刻启示:评改学生作文同样要发挥学生的主体作用,也要强调评改过程中学生的互动和合作     

新课程背景下的作文评改策略

作文批改是作文教学过程中的重要环节之一。只有改革教师＂一统天下＂的作文批改模式,放手让学生自己改文,让他们在作文批改中动脑、动手,才能充分发挥学生的主体作用,才能真正在写作教学中培养学生观察、思考、表观、评价的能力。     

中学作文评改的新尝试

随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作写出来以后，批改却是中学语教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语教师加班加点，拼死拼活批改出来的作，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说：“我当过语教师，改过的学生作本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”     

自主评改 激活作文教学

为了打破聋校作文教学改革停滞不前的局面,我们以全新的教育理念为指导,尝试让聋生自主批改作文,以改促写,以改促读,使评改、写作、阅读成为一个有机的整体,形成了以自主评改为中心,以读写为两翼的作文教学模式,激活了聋校作文教学。我们根据不同