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由于我们是少数民族自治县,研究性学习起步较晚。笔者在多年的教学实践中,深感学生对传统的传授式的课堂教学已越来越不能满足,积极开展研究性学习,已经是势所必然。本文就近年笔者在少数民族地区开展研究性学习的尝试,作些总结与反思。真正的教育不是选择适合教育的学生,而是积极探求适合学生的教育。少数民族地区的学生,普遍数学基础较差,成绩参差不齐,为了全面了解学生对开展“研究性学习”的认识、态度,笔者曾对本县民族中学高一、高二的两个民族班110位学生(全部是瑶族学生)进行了问卷调查,调查的内容包括对教师授新课的教学方式,单元… 相似文献
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比较课堂的教学效果,我们明显感受到学生在探究式的学习过程中.学习热情比传统的传授式高涨,有求知的欲望.乐于探究。对知识的掌握较好。原因在于课堂中增加了探究的元素.在教师精心设置的问题情境下.依据学生已有的知识经验.利用新旧知识的矛盾.让枯燥的已知原理的学习过程转变成学生重新发现的过程, 相似文献
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众所周知,新课标要求转变学生的学习方式,让学生从被动的学习中解放出来,成为学习的主人。对此,我的体会是学生不会学习,老师帮助学生学习,学生不愿意学习,老师吸引学生学习。吸引就是使学生乐意学习,使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来。作为教师要力求做到教与学的协调一致,让学生乐学、会学。在语文教学实践中,我通过尝试把课堂的舞台还给学生,培养学生的创新能力,使他们在老师的帮助下,乐于学习。善于学习。 相似文献
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怎样才能将学习的主动权真正还给学生呢?笔者在长期的教学实践中总结出以下几点: 1、自主确定学习内容。 如在教学《再见了,亲人》一课时,面对文中“志愿军”与“大娘”、“大嫂”、“小金花”同样催人泪下的告别情景,第一课时如何取舍,的确让人左右为难。与其让教师作出选择,学生被动地跟着走”,不如把这个权利交给学生, 相似文献
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数学的研究性学习应该怎样开展是大家争议的话题,但笔者以为数学研究性学习应伴随于数学教学的始终,使研究性学习“随风潜入夜,润物细无声”.下面是笔者在教学中遇到的因打印的错误而引起的一节课,笔者想这应算研究性学习课. 相似文献
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在小学数学教学中实施素质教育,就必须彻底改变教师满堂讲学生被动听的局面,必须落实学生在学习过程中的主体地位,把数学学习的主动权还给学生。对此,我的做法是: 相似文献
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我省普通高中开设“研究性学习”已经有一年多了。在这一年多时间里,各地勤于探索、勇于实践,在教育理论研究、教学观念更新、教学方法转变、新评价方法的运用等方面都取得了许多令人高兴的成绩。集中表现这种成绩的,当然还是学生的学习成果。为此,我们在各地开展对学生的研究性学习成果评比基础上,选出有代表性的作品编辑成册,一是对我省前期实施“研究性学习”成绩的检验和展示;二是借此促进我省的“研究性学习”的进一步开展。 相似文献
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研究性学习是一种新型的学习方式,而化学实验是学习化学的基础,理所当然成为研究性学习的一种有效途径.中学生的研究性学习重点在学习,而不是研究,因此化学实验内容选题既要围绕学习主题,又要密切联系生活、生产、自然界有关现象,让学生主动地探索学习、会学知识和求异创新.以下几点是笔者的初步实践. 相似文献
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研究性学习是由学生在学习过程中发现问题,确立课题,设计方案,通过自己的探索和研究来解决问题。下面谈谈笔者在指导学生进行研究性学习中的一些探索。 相似文献
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学生的研究性学习过程,是以问题为中心而展开的主题学习活动,选题是个关键环节。《教育文汇》2003年第4期上,赵学华老师在《研究性学习:我们应选择什么样的问题》一文中,对研究性学习的选题进行了探讨,对我们有一定的启发。但是,赵老师认为研究性学习应“选择非公共性知识的问题”的观点,笔者不敢苟同,现试述之,与赵老师商榷。 相似文献
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还给学生精彩的“舞台”,就是把“精彩的课堂还给学生”,让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方,让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”,大力培养学生的自学能力,为学生终身学习打好基础,应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。[第一段] 相似文献
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一、引言
为推动学习方式的根本转变,大力开发学生的个性潜能,培养学生的创新精神与实践能力,创建更为有效的新教学体系,国家教育部把研究性学习这一新的学习方式正式纳入基础教育课程体系中,成为面向21世纪我国课程改革的一大亮点.因此,加快研究性学习在教学中的运用,已成为各学科教学的一项重要任务.而初中思想品德课课程标准明确提出要注重学生生活经验和社会实践的联系,将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活体验与探究之中,注重课内课外相结合. 相似文献