地方高校广播电视编导专业实践教学探析

在地方高校的广播电视编导专业的实践教学中,经常遇到实践课程少、实践性不强、课程联系不紧密、实践指导不精、专业特色不鲜明等问题,需要进行改革。只有通过课程体系的合理设置,增强课程之间的紧密联系,整合实践资源等多种方式,形成一个完整的实践系统。才能提高学生的实践兴趣,增强其实践技能。     

加强广播电视编导专业实践教学思考

近年来,我国的高等教育发展较为迅速,很多知名院校相继开设了广播电视编导等相关专业。广播电视编导专业是集实践和应用双重特色的专业,实践教学在整体的教学中有着非常重要的地位。如果想切实搞好广播电视编导专业的实践教学,就必须从构建整体培养体系、建设优质教师团队、搭建优秀的国内外交流平台、提供优质的实践基地等方面入手,从而更好地促进广播电视编导的发展,为我国的广播事业提供综合型的人才。     

广播电视编导专业开放式实践教学的构建

随着媒介融合的发展和社会的不断进步,人们对广播电视编导专业的发展也提出了更高要求。高校是传媒人才培养的主要阵地,传统的高校人才培养模式缺乏对学生实践能力的培养,培养出来的人才不能更好地满足社会需求,无法适应广播电视编导行业的发展。在此背景下,广播电视编导专业实践教学模式的革新是必然的。立足当前实践教学的开展状况,首先,必须提升高校办学理念,重视实践教学的开展;其次,创新教学方式和方法,加强新媒体在其中的应用;再次,建设和扩展实践教学阵地,加强和媒体的联系,全方位推动实践创新人才的培养。     

广播电视编导专业理论课程实践教学探索

广播电视编导专业作为新兴学科,也作为我校的新增专业,在专业培养、师资建设、课程建设等方面在不断的摸索前进.我院在《赤峰学院"十二五"改革与发展规划》中明确提出了培养"创新型、应用型、复合型"人才的培养目标,从而确定了我院要转变人才培养模式,由传统的学术型人才培养模式向应用型人才培养模式转变.在这个大背景下,广播电视编导专业也要进行专业课程的改革,突出实践教学.本文从广播电视编导专业的发展及专业现状入手,以一线教学实践为平台,以《艺术概论》为例证,综合多年教学实践,在改革创新教学方法的基础上,以个例阐述的方式探讨了理论课程的实践教学建构,以期为我院广播电视编导专业的理论课程实践教学提供指导和帮助.     

关于加强广播电视编导专业实践教学的思考

广播电视编导专业是一个实践性、应用型的专业,实践教学在其教学体系中具有举足轻重的作用。做好该专业的实践教学,应从培养体系构建、实践教学教师队伍建设、国内外交流平台的搭建、为学生提供良好的实践与实习基地等多方面入手。     

广播电视编导专业实践教学探索——以白城师范学院传媒学院广播电视编导专业为例

文章总结了我院广播电视编导专业实践课教学中出现的问题并对此进行了深入分析,探索出一条更为可行的注重培养学生创新能力、动手能力的实践教学模式。     

广播电视编导专业实践教学体系构建策略

目前,高校广播电视编导专业实践教学存在着实验室建设滞后、实践实训教学平台有限等问题,学生极少有亲自进行策划、采访、拍摄、编辑制作的实战机会。该专业的课程实验应包括课内实训、课程实践和课程论文3个环节,各个环节都应以提高学生的实践动手能力为主要目的;实习实训应包括专业认知实习、专业见习、专业(毕业)综合训练和毕业实习,实习实训的主要目的应在于提高学生的综合实践能力、学习能力和职业素养,强化学生的创新意识。为了保证课程实验、实习实训等实践教学的质量,高校必须加强"双师型"师资队伍建设以及实验室与实习实训基地建设,构建完善的实践教学质量监控体系。     

对高等师范院校广播电视编导专业实践教学的思考

文章分析研究当前高等师范院校广播电视编导专业的实践教学,发现存在着以下几个问题:课程结构不合理,实践课时少;教学模式僵化,理论与实践脱节;实验条件较落后,学生生均实验课时数少;实验课程设置不完整,未形成体系。针对这些问题,结合一些学校的经验及自身教学实践,作者提出完善高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式四个方面的途径,具有较强的操作性和适用性。     

广播电视编导专业的实践教学体系构建策略分析

分析目前的实际情况得到,高校广播电视编导专业在开展实践教学的过程中还存在问题较多,主要是实验室建设滞后、实践实训教学平台数量有限等,实践教学能使学生的动手能力得到有效的提升。本文就课程实验、实习实训等实践教学质量以及水平得到保证进行阐述,并提出了广播电视编导专业实践教学保障体系的构建。     

广播电视编导专业实践教学探析

广播电视编导专业培养目标是培养高素质应用型、技能型人才,探索广播电视编导专业实践教学的教与学的新模式培养学生的动手实践能力。广播电视编导专业战略选择应结合自身优势与特点,做专业分方向培养战略,走一条具有自我优势的道路。只有这样本专业培养的学生才真正意义上符合“一专多能,复合型人才”的市场需求,     

地方高校教师实践能力培养研究

地方高校一般以培养适应地方需求的高素质应用型人才为培养目标,培养的学生要求具有较强的自主思考能力、创新能力和综合能力。强大的师资力量是提高学生动手能力的重要保证。因此,高校要全面提升教师综合能力,特别是实践能力。试结合当下高校教师实践能力现状和特点,提出提升地方高校教师实践能力的策略。     

地方高校思想政治理论课联动式实践教学模式研究

培育和践行社会主义核心价值观是当前高校大学生思想政治教育教学的重要任务。整合课内课外、校内校外、学校之间以及社会教育资源,构建党政学团师齐抓共管的联动育人机制。将地方特色思想政治教育资源深度融入思想政治理论课教育教学实践中来,有利于从师生两个层面构建把社会主义核心价值观教育由教学活动提升为信仰教育和师生共同的价值追求的联动育人机制。     

地方高校慕课发展路径探究

慕课对当前高校的教育教学产生了重大影响,地方高校也在积极参与和探索中。拟从高校自身内涵夯实的角度和高校外部引进借鉴的角度对地方高校慕课发展问题进行探究,指出地方高校在开发慕课时既要加强自身内涵的夯实,围绕自身特色因地制宜地进行开发,又要引进外部优秀的慕课网络资源与平台,进行借鉴变通发展,在此良性互动基础上,适当地采取商业化运作模式才能真正走出一条地方高校自己的慕课特色之路。     

创新驱动背景下地方普通本科高校转型路径探析

创新驱动发展战略给我国高等教育带来了新的挑战,也为地方普通本科高校转型提供了重要契机。地方普通本科院校要充分认识到转型发展的紧迫性,在办学功能定位、人才培养模式及师资队伍建设等方面进行转型。转型中要处理好质量与速度、高校与社会、理想与现实的关系,在此基础上,积极构建新型地方高校治理结构,全面搭建应用型人才培养模式,切实加强"双师双能型"教师队伍建设,促使转型工作得以平稳有序推进。     

改善地方高校教学条件对策研究

由我国首轮本科教学工作水平评估情况考察地方高校教学条件与利用现状,简析地方高校教学条件不足的根源,提出了政府和学校改善教学条件应采取的对策.     

地方应用型本科院校大学英语课程体系研究——以滨州学院为例

大学英语是地方应用型本科院校人才培养体系中必不可少的一部分,应该服务于学校应用型人才的培养,满足学生个性化发展的需求。根据地方应用型本科院校大学英语课程的定位、性质与目标,以滨州学院为例,构建了通用英语、专门用途英语、跨文化交际课程三位一体的地方应用型本科院校大学英语课程体系。该课程体系能够使大学英语课程充分发挥其服务性功能,满足应用型人才培养的需要。     

地方高校英语本科专业航空特色口译教学改革初探——以滨州学院外语系为例

口译课程是英语本科专业的一门必修课,旨在训练提高学生的综合素质、百科知识、口语表达和实践操作等多方面能力。通过以滨州学院外语系口译课程为例,分析英语本科专业航空特色口译的发展现状,存在的相应问题与不足,提出了解决问题的措施,以期通过相应教学改革,更好地利用航空特色来提高口译教学的效果,培养具备航空特色并且综合素质较高的合格口译人才。     

基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究

工作室教学机制是基于实践能力和创新意识培养的有效教学模式,“工作室”制下的教学模式较之传统的以教师单向灌输为主的班级授课制,具有教学方式灵活、教学环境开放等优点,在国内外艺术院校中得到不断地流行与实施.本文以安阳师范学院广播电视编导专业为切入点,提出实行“工作室”制教学模式的几点拙见,以期更好更有效地推动广播电视编导专业教学模式的转变.     

地方高校日语课程体系现状及策略研究

进行高校日语课程体系现状调查研究,对于制定科学合理的日语课程设置方案以及应用型日语人才的培养都具有重要指导意义。主要围绕地方高校日语专业课程设置现状及教学效果进行全面、系统、深刻的调查,分析其制约影响因素,并提出今后日语课程体系改革的具体措施。