基于OBE理念的课程教学设计与实践——以“食品试验设计与统计分析”为例

产出导向是工程教育认证的核心理念,贯穿于学生培养的全过程,课程教学是过程培养的核心环节。以“食品试验设计与统计分析”课程为例,坚持以学生为中心、产出导向和持续改进的理念进行课程教学设计,在课程目标、教学环节、课程考核及评价、课程思政等方面进行系统设计与阐述,建立基于工程教育背景下的课程教学体系,为食品科学与工程类等相关专业的课程教学设计和实践提供依据。     

树立课程意识 创新教学设计——兼谈“事物是普遍联系的”教学设计

新课程理念下的课堂教学,要求教师具有课程意识,不能把课程仅仅理解为教科书或教师教学的材料,而要强调课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,课程是教师、学生、教材、环境等因素的整合.课程不再只是知识的载体,而是教师与学生共同探求新知识的过程.教师与学生是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发.基于此,我们在进行教学设计时应认真分析各种教学资源,尤其是将学生的实际需要作为教学设计的出发点,遵循贴近学生、贴近实际、贴近现实的原则,为在新理念下实施新课程教学打下基础.结合"事物是普遍联系的"教学设计,就如何"树立课程意识,创新教学设计"谈一点粗浅看法.     

基于OBE教学理念下的《三维设计软件》课程实践与探索——以虚拟建筑漫游制作实践为例

基于OBE教学理念结合《三维设计软件》课程教学实践活动,以三维设计3DMAX、Skechup、Lumion等软件实现虚拟建筑漫游制作教学过程为案例,探索OBE教学理念下以学生学习产出驱动整个课程活动,以及三维设计软件制作建筑漫游动画介入环境设计教学带来的教学方式、学习方式、思维方式等变化,探索《三维设计软件》课程对环境设计专业学生实际教学的具体效用。     

树立课程意识 创新教学设计——兼谈“事物是普遍联系的”教学设计

新课程理念下的课堂教学,要求教师具有课程意识,不能把课程仅仅理解为教科书或教师教学的材料,而要强调课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,课程是教师、学生、教材、环境等因素的整合。课程不再只是知识的载体,而是教师与学生共同探求新知识的过程。教师与学生是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发。基于此,我们在进行教学设计时应认真分析各种教学资源,尤其是将学生的实际需要作为教学设计的出发点,遵循贴近学生、贴近实际、贴近现实的原则,为在新理念下实施新课程教学打下基础。结合“事物…     

案例教学在《网页设计与制作》课程中的应用研究

《网页设计与制作》课程是一门实践性强、操作要求高的计算机专业课程.在网页设计课程中应用案例教学法能够很好地启发学生思维,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,并为学生下一步的实践操作提供参考.本文介绍了案例教学法在网页设计与制作课程中的应用,以学校网站的开发为实例进行案例教学的说明.教学设计包含教学内容分析、教学对象分析、教学目标、教学重点难点、教学策略及教学过程设计.     

基于ADDIE模式的“理论力学”课程教学设计

基于ADDIE模式对“理论力学”课程进行了教学设计,展开线上线下混合式的教学实践,探索在“互联网+教育”环境下,传统基础课程教学方式的不断完善。实践证明,其教学设计有助于培养学生的自主学习能力,有利于培养学生的学以致用能力。     

线上线下混合式教学在"算法设计与分析"课程中的应用研究

"算法设计与分析"是计算机科学与技术专业的核心课程.目前,在计算机科学与技术专业"算法设计与分析"课程教学中,还存在诸多问题:这门课程需要使用计算思维进行工程实践,但是学生的计算思维还不够强;课程本身工程实践性较强,需要培养学生的工程实践能力;学生学习水平参差不齐,教学需要照顾到每一个学生,因材施教.在计算机科学与技术专业"算法设计与分析"课程的理论教学、实践教学、考试考核和课外活动四个教学环节中应用线上线下混合式教学,可以提高教学质量和效果,培养学生的计算思维,提高学生的工程实践能力.     

基于问题解决的线性代数课程教学设计研究

本文从问题背景下的教学内容组织、课堂教学设计、现代化教学手段的运用等方面探讨了基于问题解决的线性代数课程教学设计。分析了问题解决的教学思想应用于线性代数课程教学的积极意义。通过对提出问题、指导学生科研等教学实践的思考,总结了如何帮助学生创设问题、解决问题,提高学生问题解决能力,构建创新能力培养的新平台。     

基于MOOC的混合式教学模式的探索与实践——以“移动应用设计与开发”课程为例

移动开发类课程是高校计算机、教育技术等专业本科生重要的理论和实践课程。该类课程具有实践性强和技术发展更新快的特点。传统讲授式的教学模式不利于培养学生编程和逻辑思维能力。线上线下混合式教学模式被证明在计算机类课程教学中是有效的。文章结合项目教学法,从前端分析、线上线下活动设计和考核评价设计三个方面展开混合式教学设计。依托慕课网资源和蓝墨云班课智慧教学辅助工具,在"面向Android的移动应用设计与开发"课程教学中展开实践。通过对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明:该教学方式能够调动学生学习的积极性和主动性,提升学生的编程能力;学生对该教学方式的认可度和满意度较高。     

基于OBE理念的基础俄语课程教学设计与实践

基础俄语是俄语专业的核心课程,是学生学习专业知识、掌握实践技能最重要的课程之一。课题组基于OBE教学理念进行了课程教学设计,依据科学的教学目标,反向安排课程内容;基于线上线下混合教学模式,采用案例教学、情景演练、角色扮演等具体方法进行了课程教学实践;建立了教师自评、学生评价的师生互评课程评价体系。这对课程教学质量提高有积极的借鉴意义。     

关于装潢专业《VI设计》课程项目型教学模式改革的研究

当前众多艺术院校装潢设计专业《VI设计》课程教学模式与社会实际需求脱节,采用项目型教学法则为《VI设计》课程教学提供了一个开放、灵活的教学实践平台。通过实际项目设计任务带动教学过程,真正把学生放置在课堂的主体位置上,学生在教师引导下主动进行学习和实践,有利于使设计教学与社会需求接轨,对于增强学生的社会适应能力,提高学生的学习兴趣与职业素养,以及学生的知识能力转化都有着良好的促进作用。     

基于微课程的汽车设计课程线上线下混合教学模式研究与实践

微课程与线上线下混合教学作为高等院校教学研究领域的两个热点,已被越来越多的学科运用在教学实践中。微课程是实现线上线下混合教学的核心要素之一,课程组以汽车设计课程为切入点,通过创建微课程、搭建信息化教学平台,以提升学生学习的主观能动性和教学效果为目的,构建了包含课前、课中、课后教学模块以及全过程考评指标的线上线下混合教学模式。实践结果表明,在该教学模式下,学生自主学习的积极性、学习效率和教师教学体验感均有所提升,有利于实现教学目标。     

基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革与实践

针对"Web前端开发"课程教学中的不足,在OBE理念指导下,围绕学生能力达成,从顶层设计、具体实施和结果评价等多个维度设计了课程教学改革方案与措施,形成持续改进的课程建设闭环。将设计的改革方案在教学过程中具体实施,结果表明课程建设质量和教学效果得到显著提升,能够有效促进学生解决复杂工程问题能力的达成。     

新工科背景下检测技术与自动化仪表“金课”建设

在新工科背景下,基于线上线下混合式教学模式,对检测技术与自动化仪表课程进行了“金课”建设探索。分析了检测类课程教学现状,从教学内容设计、教学策略设计、教学评价等方面进行了教学改革与探索。丰富线上学习资源,线下课堂主动参与,课程思政有机融入,充分调动学生的学习兴趣,增强学生对学科新技术的了解,提高学生的社会责任感、实践能力和创新意识,打造课程的高阶性、创新性和挑战度。     

学前教育专业技能课实践教学改革研究——以学前语言微格教学训练为例

学前教育专业"学前语言微格教学训练"是一门有关幼儿园语言教育活动设计和组织的课程,同时也是一门训练学生幼儿园语言教育活动教学能力的实践技能课。通过对该课程的学习,学生应掌握幼儿园语言教育活动教学的基本理论,在此基础上重点掌握其设计与组织方法。在相关文件的指导下,在我校向应用型人才培养方向转型的契机下,以及培养方案中实践教学课程学时的增多的前提下,研究学前语言微格教学训练的实践教学模式,提高学生的幼儿园语言教育实践教学能力,是提高该门课程教学实效的首要任务。     

基于CDIO教育理念的课程教学研究

针对学生学习的具体情况,根据CDIO的理念,本文将学生的学习过程分为课前、课中和课后三个阶段,并对这三个阶段分别进行课程教学设计,在此基础上,将知识的学习和能力的培养形成一个有机整体,即课程教学体系。最后,给出该教学设计下的课程考核方式。     

新课标下小学数学教学的特征

在新课程下,小学数学课程不再是教科书,不再是教师的材料,而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合;不再是知识的载体,而是教师和学生共同探求知识的过程。新课程下的小学数学教学观认为：教师和学生是课程的创造者和主体。因此新课程下的小学数学课程教学不只是忠实地实施计划和教案的过程,更是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。这就要求教师明确教学设计的基本思路,在设计过程中对教材内容进行再加工,创造性地对课程进行重塑,以达到最优的教学效果。     

大数据时代程序设计类课程教学改革研究

深入分析了大数据时代程序设计类课程教学所面临的新的机遇与挑战,充分挖掘大数据时代特色,从教学目标、课程教学内容、教学方法、教学评价与课程考核等方面探究了大数据环境下程序设计类课程教学改革的基本思路,并提出了适应大数据时代的程序设计类课程教学改革策略,从而实现程序设计课程教学与大数据技术的充分融合,增强程序设计课程教学效果,切实提升学生程序设计能力与大数据思维能力。     

基于OBE+BOPPPS的线上线下教学模式的研究与实践——以数据结构课程为例

本文针对数据结构课程教学中存在的问题,提出在OBE理念指导下,采用BOPPPS教学模型对数据结构课程进行教学设计,结合学习通,探索线上线下混合式教学模式,建立“以成果为导向,以学生为中心”的教学模式。教学实践表明,该模式能够培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有效提高教学质量,达成课程教学目标。     

基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究——以“交互式平台设计与开发”课程为例

文章在教育信息化的深入推进背景下,结合高职计算机类课程的教学现状和课程改革的实际需求,以“交互式平台设计与开发”课程为例,从教学目标的确定、教学内容的融合、学习特征的分析、教学过程的设计、教学手段的运用和考核方案的制定这六个方面进行了基于翻转课堂的混合式教学设计与实践,并比较该教学模式下和传统教学模式下学生的课程学习效果,对基于翻转课堂的混合式教学效果进行了评价分析.