芬兰：实现师范生好中选优

在芬兰,教师职业被看做社会最重要的职业之一,具有良好的职业声望。对于教师的高度重视成为芬兰教育发达的一个重要因素。近年来,芬兰政府制定一系列教师发展政策,采取有力措施,使得教师职业吸引了大批最优秀的年轻人,从而促进芬兰教育的发展,不断产生教育上的＂芬兰奇迹＂＂芬兰秘密＂。     

教师职业吸引力及其影响因素的国际比较研究

不断增强教师职业吸引力是建设高质量教师队伍的关键，通过对高教育绩效国家和我国上海市教师职业吸引力表现及其影响因素的比较分析，发现我国教师职业呈现出高期待从教比例、低离职率，但教师工作满意度不高的特征。基于此，需重点解决教师职业的高工作强度和低薪资水平问题，提高在职教师工作满意度，吸引更多高素质人才进入并留在教师队伍中。因此，有必要进一步强化我国教师职业本身的独特优势，明确教师工作量及其职责，进一步提高教师薪资待遇，为教师专业发展创造更好的条件。     

免费师范生选择教师职业的价值取向的调查研究

采用自编的《免费师范生选择教师职业的价值取向问卷》,对556名免费师范生进行调查研究,考察其选择教师职业的价值取向的现状及特点,结果表明：（1）免费师范生选择教师职业价值取向的排列顺序为职业声望认同、社会支持、专业承诺、职业吸引力;（2）与男生相比,女生选择教师职业更多是考虑社会支持和教师职业声望认同;（3）教师职业对独生子女的吸引力显著大于非独生子女;（4）文科生比理科生更多是从职业吸引力方面来选择教师职业的,理科生更多则是因为社会支持和有更高的专业承诺的缘故;（5）大一和大三学生选择教师职业的四种价值取向都显著高于大二学生;（6）教师职业对父母是经商的免费师范生的吸引力最大,其次是农民和工人子女,最后是教师子女。     

德国教师地位之高的背后

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。     

德国的教师培养

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。各     

德国的教师培养

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。     

供给侧改革背景下高职教师教育类专业的现实困境与路径选择

国家控制的高职教师教育类专业虽然肩负着为早期教育、学前教育、基础教育和特殊教育培养合格师资的重任,但是其在供给侧结构性改革背景下高职教师教育类专业面临着生源质量普遍不高、就业岗位与职业地位缺乏吸引力、国家对专业的过度管控等外部发展瓶颈和专业改革的力度有待进一步加强、专业教师较欠缺初始岗位的教育实践技能等内部发展困扰。基于此,必须在外围提高教师职业的吸引力、建立健全教师专业技术职务评聘制度;在内部建立健全专业课程体系和专业教学标准、稳步提升专业师资的执教能力。     

供给侧改革背景下高职教师教育类专业的现实困境与路径选择北大核心

国家控制的高职教师教育类专业虽然肩负着为早期教育、学前教育、基础教育和特殊教育培养合格师资的重任,但是其在供给侧结构性改革背景下高职教师教育类专业面临着生源质量普遍不高、就业岗位与职业地位缺乏吸引力、国家对专业的过度管控等外部发展瓶颈和专业改革的力度有待进一步加强、专业教师较欠缺初始岗位的教育实践技能等内部发展困扰。基于此,必须在外围提高教师职业的吸引力、建立健全教师专业技术职务评聘制度;在内部建立健全专业课程体系和专业教学标准、稳步提升专业师资的执教能力。     

芬兰视教师为国家财富

教师职业在芬兰很受欢迎,每年有相当一批优秀的高中毕业生选择了师范专业,且竞争激烈,承担师范教育的大学教育系师范生的平均录取比例只有10%左右。在芬兰,教师职业被看作社会最重要的职业之一,具有良好的职业声望。对于教师的高度重视成为芬兰教育发达的一个重要因素。     

德国教师地位之高的背后

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。     

为官与为师——明清地方儒学教师出路研究

明清时期,地方儒学教师作为国家的文职官员,其出路问题不仅反映了政府及社会对地方儒学教师职业性质的认识,也直接影响到这一群体的职业声望和教育教学质量,决定着地方儒学教师这一职业对已仕者和准备入仕者的吸引力,深刻地影响地方儒学教师的选拔。研究明清地方儒学教师的出路问题对于我们认识中国封建社会晚期教师职业的性质、社会地位及其发展历程等都具有重要价值。     

新生代乡村教师职业吸引力提升的困境与突围——基于社会互构论视角的阐释

提升新生代乡村教师职业吸引力是促进乡村教师队伍优化的重要举措,是提高乡村教育质量的有效保障。以社会互构论为理论视角,对四川省P县新生代乡村教师进行调研,研究发现新生代乡村教师职业吸引力是职业供给力、职业保障力和职业发展力三力促动的结果。当前新生代乡村教师职业吸引力存在职业供给力不足和“下得去”的区域差异较大、职业保障力薄弱和“留得住”的结构性障碍突出、职业发展力欠缺和“教得好”的协同机制不健全等现实困境。需构建“回归乡土”的精准化引培机制,提升乡村教师职业供给力;构建“集体共创”的联动化留人机制,增强乡村教师职业保障力;构建“主体能动性”的长效化育人机制,提高乡村教师职业发展力。     

教师地位浅探

教师地位的高低在任何国家都会直接决定着教师队伍的稳定和异动,决定着教师职业对教育系统内外优秀人才吸引力的大小,转而波及到教育与教学质量的好坏,最终影响国家整体素质的优劣,导致国运的兴衰。一教师地位可以定义为教师职业群体在社会上各种职业群体中所处的位置,并且从确定其高低的根源来看,又应该具有两种既相联系又各自不同的涵义。一种是由特定历史条件下教育所显示的     

国外教师的地位和待遇

在不少国家,教师资格的标准很高,很严,教师的社会地位和生活待遇也相当高.教师普遍受到人们的尊重,教师职业被认为是最高尚的和令人羡慕、向往的职业”本文仅对国外教师的地位和待遇作点介绍.     

教师职业紧张压力源的反思与启示

对教师职业紧张压力源的研究可以从教师职业压力、教师职业紧张、教师职业倦怠、横向比较等层面入手,教师职业紧张的主要压力源有:社会压力源包括(1)过高的职业期待和过低的待遇,(2)社会变革带来的压力;学校压力源包括(1)工作的负荷重,(2)同事关系紧张,(2)学生的厌学情绪和违纪行为严重,(4)考试的压力大,(5)教师的角色冲突严重等。通过教师职业紧张研究思路及其压力源的反思,我们认为教师的职业压力是一种外力,是导致教师职业紧张的外因,而内因则是教师对其职业压力的认知。教师过高的期望、过低的能力、过高的感受力等,均影响着教师对其职业压力的认知,进而引发不必要的职业紧张心理。所以应强化社会对教师职业的支持系统,确保教师的生存和发展,在提高教师自身的能力、降低对压力的感受性上下功夫。     

初中教师职业幸福感的现状与提升策略

教师是学校教育教学的“顶梁柱”,教师职业是太阳底下最光辉的职业。但受多方面因素影响,一些教师承担着繁重的教育教学工作任务、压力巨大,教师的职业幸福感不高。而教师的职业幸福感影响着学生的快乐成长和全面发展,所以,如何提升教师的职业幸福感尤其重要。为此,可以通过搭建教师专业发展的平台、提升教师职业认同、构建人性化管理制度、完善评价机制等措施,提升教师的职业幸福感。     

隐喻视角下民办高校教师职业认同研究

通过对全国不同省份民办高校的教师进行有关教师隐喻的问卷调查和统计分析,发现民办高校教师的职业认同感不高,主要体现在过高的职业期望、严峻的地位挑战和矛盾的理想与现实。针对教师职业认同的现状,从国家、学校和教师三个层面提出促进民办高校教师职业认同的策略,以期加强民办高校师资队伍建设。     

农村中小学教师职业认同调查研究

教师被称为是太阳下最光辉的职业,它关乎着国家发展的长远与未来。为了全方位的了解农村教师的职业认同现状,笔者选取伊通满族自治县的92名农村中小学教师进行了问卷调查。调查结果显示:农村中小学教师职业认同的水平较低,教师职业认同在性别、年龄、学历等方面存在显著差异。农村中小学教师职业认同有待进一步提升,应该采取相应措施来增强农村中小学教师的职业认同感,以便提高农村中小学教师队伍的整体素质。     

成就幸福教师

教师幸福感关系到教师的聘任留任、教师职业满意度、效能感和职业表现,并进而影响到学生的学业表现。虽然这不是一个新话题,但是当前师资短缺、教师流失、教师职业吸引力降低等问题已成为世界各国教育发展进程中所面临的难题,新冠肺炎疫情的持续发展又对教师工作不断提出要求和挑战。在此背景下,不少国家都将提升教师幸福感、深入研究教师心理健康及其对教学的影响纳入教育改革与发展的重要任务。     

中国教师职业地位渊源与当今地位提高之再审视

从多个视角考察中国教师职业的发展渊源,教师地位偏低是一以贯之的。教师职业地位经历了从原始社会至高无上到奴隶社会的崇高,再到封建社会的断崖式跌落。其产生的文化伦理源流、政治经济地位不实、职业准入与专业化程度低等因素是导致教师地位不高的主因。依据现代教育教学最新理论,提高教师的经济地位、提升职业准入门槛以及落实教师的政治地位等是提高教师地位的根本路径。