程序教学与体育教学

程序教学起源于美国。在本世纪20年代,美国的普莱西率先开始研究程序教学,1945年经斯金纳的改进与完善,发展为成熟的教学思想和模式,斯金纳本人也因此被誉为“程序教学之父”。80年代,程序教学被译介到中国,并受到广泛的关注。特别是程序教学所倡导的许多教学原则,比较适于体育     

教学行为规范与教学创新

随着体育教学改革不断深入，体育教学创新，对体育教学实践意义很大。但在实施体育教学创新的过程中，许多体育教师又感到了一些新的困惑。困惑之一：原有的课堂规范还要不要执行；困惑之二：在沿用了多年习以为常的体育课堂教学常规后，实行体育教学创新从何处着手；困惑三：在教学中，体育教师们常常自问，我这样做是不是体育教学创新，它是否与教育行政部为所规定的教学规范相悖等等。为了使体育教学实行创新有一个更大空间，让一些模糊不清的问题变得清晰，最大限度地发挥创造才能，教学实践中剖析体育教学行为规范与体育教学创新各自…     

教学步骤的设置与教学手段的使用

<正>笔者观摩了第四届全国中小学体育教学观摩展示活动,十一节课中只有一节是中学的课,其余全是小学的课,小学的课中有一节是跨越式跳高,其余的是体操类和篮球类。这十余节课在教学步骤的设计上可以说是由简到     

对体育教学与教学育人的探讨

前言 育人离不开思想品德教育,育人是学校教育的最终目标。加强体育课中的思想品德教育,是提高教学质量的主要环节,也是体育课的重要任务之一。在体育教学中怎样教书育人,它的途径和方法,又是怎样对此略谈几点看法。     

对教学分组与分组教学概念的探讨

教学分组与分组教学的概念是体育教学实践和体育教科书中常用的概念.当前,我们对二者的理解和使用有些混乱,这既不利于学术的交流,也不利于对概念的记忆.体育院系教材编审委员会体育理论编写组于1985年编写出版的《体育理论》一书认为:“分组教学是为了教学更符合学生的实际,做到区别对待,充分利用场地器材,增加学生练习次数,加大课的密度和运动负荷,以及培养和加强学生的组织纪律性,顺利地完成课程任务”.“教学分组是按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础等条件,把全班     

传统教学与网络教学相结合对健身健美教学的作用

传统教学与网络教学各有其优势与不足。传统教学有其独特的优势．在现代化的教学中发挥着举足轻重的作用。而网络教学具备访问方式灵活、知识传播迅速、资源共享的特点,它对传统教学起到很大的辅助作用,弥补了传统教学中的不足。在健身健美教学中有必要将传统教学与网络教学有机地结合起来,使之形成优势互补。共同促进教学质量的提高。     

浅析高校体育教学与教学艺术的关系

体育课程是高校体育工作的中心环节,是完成高校体育工作任务的主要手段。也是有目的、有组织、有计划的教与学的统一双边活动,是向学生传授体育基本知识、技术和技能,发展学生身体,增强体质,进行思想品德教育,促使学生德、智、体全面发展的有效途径。因此,体育教学就显得尤为重要,要搞好体育教学,教师除了认真备课,钻研教材,写好教案,了解学生,布置好场地器材外,还必须讲究组织教学、讲解和     

教学与注意

著名教育学家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”注意是心理活动指向和集中于某事物时的表现。事实证明,在体育教学过程中,如果没有学生的注意,教学活动就很难进行下去。体育教学中学生的注意可分为有意注意和无意注意两种。有意注意是学生通过主观的努力主动而自觉的集中注意力于教学活动。无意注意则是学生被动,不自觉的将注意力集中于教学过程中。在体育教学过     

体育教学目标与体育教学目的的协同

树立正确的体育教育思想 ,选择正确的教学内容与方法 ,强化体育的多功能特点 ,建立科学的体育教学评价体系 ,更好地明确体育教学目标 ,有利于提高体育教学目的与体育教学目标的协同作用     

健康体育教学与传统体育教学的比较

本时我国几种体育教学进行了比较。结果表明：我国传统体育教学在理论与实践中从局部认识和理解体育教学功能．以教为主．教学模式单一．忽视对学生多种心理品质的培养．受“竞技体育”影响较深．是“应试体育”的产物；健康体育立足于生物学、心理学和社会学的三维空间，在对健康认识的全方位理念下，去审视教学的内容、方法和效果，淡化竞技，注意健身．培养学生体育能力。     

微型教学与体育教学技能培养

本文围绕体育教育专业中运用微型教学方法培养体育教育技能问题进行研究。文章阐述了微型教学的基本含义与理论实践基础;提出了体育教学技能的分类;建立了运用微型教学培养体系教学技能的模式;阐明了运用微型教学应注意的问题。     

浅析体育教学创新与教学规范

体育教育改革的关键是学校体育教学的创新。在体育教学创新过程中,体育教师们遇到一些棘手问题,如:原有的课堂教学规范是否仍要执行;在现行的体育课堂教学规范下,体育教学创新从何处着手;自己所做的是否属教学创新,是否与上级规定的教学规范相悖等等。为了解放思想,提高认识,全面实施素质教育,很有必要重新认识体育教学规范与体育教学创新的辩证关系,促进体育教学创新。     

中小学体育教学思想与体育教学目标的反思与重新定位

目前中小学体育的教学思想如"健康第一"、"增强体质"、培养"三基"、"全面发展"、"快乐体育"等都常与教学目标相混淆,存在着较严重的缺陷,在具体的实践教学中且容易走向极端或异化,导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在"终身体育"教学思想的统领下如何提高学生的"体育素养",进而把体育教学目标确立为"技术健身",即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的。     

微格教学与体育教学技能训练

本文对微格教学方法在体育教学技能训练中的运用问题作了研究探讨。阐述了微格教学的基本概念、理论基础和主要特点：对体育教学技能作了分类研究，提出了用微格教学方法训练体育教学技能的基本过程；对运用微格教学方法时应注意的问题也进行了探讨。     

现代教学理念与成功体育教学

一、素质教育与现代教学理念教育改革不断深化 ,特别是素质教育的全面推进 ,给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战。素质教育是一种弘扬人的主体性的教育 ,它作为我国现代教学的特征 ,对我国一般教学的影响是深远的。裴丽娜认为 ,这种影响概括起来是四个核心概念的整体综合 :１ 参与参与是对每一个学生的理解与尊重。对学习过程的参与应面向全体学生。过去 ,我们教师的关注焦点总是好的学生 ,忽视一般学生。“差生”和一般学生总是得不到理解和锻炼的机会。２ 合作教学中的合作是培养人的社会性的活动 ,是人的情感的交换。在教学中 ,应使学…     

人本主义教学观与新课程标准下的体育教学

在人本主义教学理论中，尊重学生主观能动性和创新意识，注重对学生的情感、态度和价值观的培养，强调自主学习和探究式学习，促进学生学会交流与合作，主张建立良好师生关系和和谐的学习环境。这些观点对于以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的新课程标准下的体育教学，具有特殊的指导意义。     

高校体操教学中权威式教学与民主式教学的利与弊

通过文献资料法,专家访谈法,实验法和自身在体操教学中所积累的经验与知识,对比分析高校体操教学中权威式教学与民主式教学这两种不同的教学风格的利与弊,找出适合体操教学的教学手段与方法,为我国高校体操教学工作丰富理论研究。     

试论传统体育教学与创新教学的有机结合

<正>随着课程改革的不断深入,一些新的教学理念不断出现,面对传统教学方式与全新教学理念,如今的体育课堂该如何架构,成为了目前体育教师最大的困惑。传统的体育教学存在教学方法老套,授课内容枯燥,组织形式单调,过分强调教师的主导作用,课堂互动太少,关注学生的感受和体验不够,教师追求教学目标的达成而忽略学生自     

论体育教学目标与体育教学目的的协同

树立正确的体育教育思想,选择正确的教学内容与方法,强化体育的多功能特点,建立科学的体育教学评价体系,更好地明确体育教学目标,有利于提高体育教学目的与体育教学目标的协同作用。