运动医学课程考试及评价

本文从可靠性、难度及区分性等方面定量分析了运动医学课程考试成绩,表明运动医学课程考试成绩与解剖、生理、语文知识有关,而与入学统考成绩无关,并认为选择题是较理想的题型;在运动医学课程学习上,年龄较大的学员有独特的优势。     

浅论体育综合课程教学的特征与要求

体育课程是学校体育教育的重要组成部分,它对实现学校体育目标有显著的促进与制约效应。就其课程内容本质所涉及的范围看,它包括体育科学理论与运动实践两部分知识。体育科学理论涵盖的主要有哲学、社会学、历史学、美学等社会学科知识,运动实践部分主要涉及的有人体生理学、人体解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等自然学科知识。体育教学过程是使这些内容知识有效作用于学生,让学生获得应有的多     

课程考试质量的评价与分析

本就教育测量技术中的难度、区别度、信度、效度在课程考试试题分析、课程考试成绩质量评价分析的运用，进行了较为深入的探讨。旨在加强课程考试质量管理，提高教学质量。     

对解剖课边讲授边实验的教改探索

人体解剖学是师专体育专业的重要基础理论课之一。学生学习这门课不仅为后继课程打基础,更重要的是教会学生如何将所学的知识,用于实际,指导当前学习和今后工作。上好一堂人体解剖学课,既要让学生掌握有关解剖学的知识,又要使     

课程知识观视角下体育课程强有力知识基本问题阐释

采用文献资料、逻辑分析等方法,在分析课程知识研究背景基础上阐明体育课程强有力知识基本问题,提出体育课程强有力知识的呈现方式,为新时代背景下体育课程最有价值的育人知识筛选、组织与评价提供理论指南,并指导学校体育高质量课程与教学改革。研究认为,体育课程强有力知识观是在二元论知识观和一元论知识观基础上形成的,是未来体育知识观的发展方向;体育课程强有力知识是实践知识、理论知识和默会知识的交叉融合体,是人与自我、人与社会、人与自然相互作用过程中产生的具有现实生活意义的智慧,是新时代体育课程中最有价值的知识;彼得·阿诺德提出的运动三维度为体育课程强有力知识体系提供一个整体性的理论框架;体育课程强有力知识除拥有实践价值属性、社会价值属性、文化价值属性等一般知识价值属性外,还具有整合价值属性、智能表现价值属性、个性化学习价值属性;体育课程中的大概念和阈值概念,是体育课程强有力知识的呈现方式。     

介绍一门新兴学科——体育方法学

体育方法学是研究为完成体育任务、达到体育目的的方法问题的科学。它有系统的知识内容和独自的研究领域。其任务是研究如何运用各种体育手段对人体进行科学地养护、培育和锻炼,使人体发展获得良好的效果。一些科学发达的国家,在本世纪七十年代已开始研究体育本身特有的方法问题,并应用到培养体育人才的课程中去。如苏联的《体育理论与方法》增加了体育方法的内容,日本从研究教学法发展到研究教育法,开设了体育方法学,四十二国体育学院系科的课程设置都把体育方法学列为体育专业课。(见武汉体院学报83年3期《从当代课程论的发展趋势看体院课程的改革》一文)从当前各国开设这门课程与研究进程来看,     

新课程理念下的中学体育评价标准

传统的体育教育评价重体能、重结果、重外在,忽视学生身体素质的基础差异,仅以最终考试成绩作为衡量体育学习的评价结果。随着体育课程教育的发展,体育课程不再是被人误解为单一的身体训练,而更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质,所以体育课程在教育评价体系中的地位提高了。     

高校体育教育专业学生运动解剖学理论学习状况的调查研究

运动解剖学是普通高等学校体育教育专业的主干课程之一,是一门重要的基础课程。运动解剖学可为运动实践提供人体解剖学方面的知识和理论,也为学生后续课程学习提供教学基础。本文以山西省地处太原市的4所主要高校体育教育专业2-4年级学生为研究对象,进行问卷调查,以了解学生对运动解剖学课程重要性的认识情况,学生对运动解剖学知识的掌握情况,以反映学生实际学习状况和教师的教学现状,以促进教师改进教学方法,提高学生学习积极性,以期其能掌握和运用所学知识。     

标准分数在评价考试成绩中的作用

近年来,随着教育测量学的发展,如何提高学生考试成绩评价的科学性,借以调动他们的积极性,并为评选优秀学生,选拔人才提供科学依据,已成为教育研究的课题。本文就采用标准分数评价体育系学生考试成绩的问题作一初步探讨。目前,我国各种考试的计分,一般是采用百分制,规定60分及格,100分为满分。分数高则说明考试成绩好。若是比较几门课程考试的总成绩时,便用各科原始分数直接     

PBL教学法在健美操教学中应用研究

通过对长沙理工大学2011级外国语学院的4个班的学生进行实验对比研究,结果表明：健美操规定套路考试绩4个班学生没有显著性差异;自编套路考试成绩、理论考试成绩以及总分比较差异有显著性。结论：PBL教学方法能促进学生自己学习的积极性,更能提高学生对知识的应用能力,能充分体现学生学习的主体性。     

论全民健身计划实施过程中的学校体育学教学艺术

针对学校体育学教学中存在的重理论轻专业职业技能的倾向人体育教学艺术的角度，提出在学校体育学教学中应加强体育教学语言艺术、教学组织管理艺术和选择与运用现代化体育教学手段艺术的培养及改变本课程考试成绩结构的设想。     

知识观转型对高校体育课程改革的启示

纵观课程改革与发展史,每1次对课程的争论无不伴随着对知识观的辩论,不同的知识观对于课程改革与发展的影响是巨大的。当代知识观的转型赋予课程发展新的理念,对课程改革实践提出了新的挑战,对我们的体育课程改革有着多方面的启示。本文从知识观转型的角度对当代西方知识观转型进行简介,并分析了新的知识观影响下的新的课程观,最后对建立在后现代知识性质基础上的新的高校体育课程观与教学观进行探析。     

解剖学血管教学课的体会

上好一堂解剖学课,既让学生掌握解剖学知识,运用于体育运动实践,又要他们抱有很大兴趣地学习,是一种既容易又困难的任务。我们知道,解剖学课程的特点主要是讲述人体的形态结构,其次是简单地讲述一下机能。也就是说,解剖学主要讲述人体的形     

“相关课程的知识”是什么?

<正> 苏联普通学校1983年施行的新的体育教学大纲中第一次出现“相关课程的知识”内容。这是指在体育教学中,应用学生学过的、相应的文化课知识,例如,八年级应用所学的《人体解剖生理学和卫生学》的知识有——脉搏和血压,锻烁对心率的影响等;九年级应用《物理学》的知识有——惯性和惯量,身体质量,重     

篮球专项理论课改革的探索与实践

采用实验法、问卷调查法等研究方法，对篮球专项理论课进行实验性探索。结果表明，从考试成绩及教学效果的对比分析看，篮球专项理论课按技术、战术、规则裁判法与竞赛组织、其它知识等不同“板块”授课，优于传统教学法。     

沈阳:初中学生毕业升学体育与健康课程考试内容及分值（总分60分）

一、考试方式、内容及分值沈阳市初中学生毕业升学体育与健康课程考试,采取过程管理与目标管理相结合,统一确定考试成绩的办法,即:初中一、二年级体育考试,初中三年级集中统一体育考试和体育卫生常识考试三部分综合评定,按总分60分计入初中学生毕业升     

体育与健康课程大单元教学的理论适切和教学方略——基于课程层次理论的分析

核心素养导向的体育与健康课程改革亟需一场围绕大单元教学的课堂转型。研究依照课程层次框架,从预期课程、感知课程、运作课程三个层次探讨体育与健康课程大单元教学的实践理路,相应地,从知识、课程、教学三个方面阐释体育与健康课程大单元教学的理论适切和教学方略,以此构成全面的、动态的、指向实践的体育与健康课程大单元教学的分析框架。认为整体的知识观、创生的课程观、建构的教学观是对体育与健康课程大单元教学追求知识“能力之知”、顺应课程“融通逻辑”、讲求教学“深层对话”的理论回应;应从“建构课程目标的层级体系,强化学科育人目标的落实”“探索课程创生的提升路径,增进知识和经验的贯通”“塑造学生本位的教学关系,促进深度学习的发生”来提升体育与健康课程大单元的教学方略。     

试论《运动解剖学》课的智能培养

《运动解剖学》是一门形态科学,它是在正常人体解剖学的基础上发展起来的一个分支。是研究体育锻炼和运动训练对人体各器官的形态结构,生长发育的影响及探索人体运动规律与动作技术之间关系的一门新兴学科。是体育学院的一门重要必修基础课,又是基础课程中的基础课。对此,我们在教学中进行传授知识的同时,应如何促进培养学生智能的发展,这是当前急待解决的一个现实问题,需要我们进行认真的学习和探讨。为此,本文试就这一问题谈一些不成熟的粗浅看法。     

将食品安全融入体育与健康课程的设想

在了解中学生有关食品安全知识信息的基础上,尝试把食品安全知识融入到体育与健康课程中,按年级安排食品安全内容。建构包括食品识别、食品加工、食品储存、食物中毒与处理、食物中毒维权等五类食品安全知识。希望这些知识的融入,能够为实现体育与健康课程促进学生健康成长的目标发挥更加全面的作用。     

青少年中长跑运动员途中跑技战术分析

每年的体育中考或体育加试测评中，都有一批考生在中长跑项目的考试中，由于技术欠合理，严重影响竞技水平的发挥，造成考试成绩不理想。经济、实效、协调的跑速，遵循人体的自然姿势、规律及原理，合理放松的跑技，有利于节省能量消耗，有利于提高运动成绩。