“教师培训课程指导标准”与教师培训专业化

<正>一、促进教师发展是教育工作的重中之重从十九大报告明确"办公平而有质量的教育"到中央全面深化改革领导小组审议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,可以说,中国教育尤其是教育的最为核心的元素——教师,迎来了真正的新时代。教育问题的本质是教师问题。抓教师,才是真抓教育;抓教师队伍建设,才是瞄准了教育问题的要害。近年来,从中央到地方,教师培训工作者、研究人员及其所支撑的专业机构,在教育行政     

课程改革中的教师培训与教师专业化发展

基础教育课程改革提出一些新的理念 ,我们在教师培训中 ,也要适应课改的需要 ,改变培训模式 ,提高培训质量 ,促进教师的专业化发展     

合作备课与教师专业化发展

备课是教师依照学科特点、教学内容和学生实际，搜集资料、处理信息、设计方案的过程，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程。可以说它是一项再创造的工程。备课不仅是提高教学质量的重要环节，也是促进教师专业化发展的必要手段，然而，随着新课改的进展，传统的备课方法与备课评价的方法已经与新课改精神不相符合。为此，我校根据本校每级6个平行班任课教师组成一个教研组，     

备己:教师备课之应然

备好课是教师上好课的前提,传统的教师备课主要是"三备"即备教材、备教法、备学生,而在新课改实践中,教师备课不仅要重视"三备",还应关注自身准备即"备己".     

对西部地区开展校本培训的思考

随着基础教育改革的深入发展，特别是基础教育课程改革的不断推进，对教师专业化发展提出了新的要求，传统教师培训模式的问题日益突出，教师培训模式亟待创新。面对西部地区经济、教育现状，校本培训与传统的院校和基地培训方式相比，更加关注本校的教学实践和教师教学实践能力的发展，强调学校和教师的积极参与，使教师     

基于基础教育课程改革的英语教师培训需求分析

近年来,基础教育课程改革背景下的河南省英语教师培训,较之以前有了相当的改观,取得了一定的成绩.但其间也暴露出了一些问题,如培训模式单一、培训机会匮乏、培训内容空洞、缺乏连续性和针对性、培训质量低下等.为提高教学质量,迎接新型的、有时代特色的教育观提出的挑战,教育主管部门和学校领导有必要在对教师培训进行需求分析的基础上采取一些实际有效的措施,加强教师专业化发展.     

在幼儿园课程中渗透家教指导

最近十年来,幼儿园课程建设、园本教研以及教师专业发展都在“业内”开展得红红火火、热热闹闹,但是在家长的视野中冷冷清清、所知甚少。为此,笔者对家长进行了深入访谈。     

新课程理念指导下的教师专业化培养

当前的课程改革是为了适应知识经济的发展，以及为了满足创新型人才服务的需要，在课程目标、结构、内容、实施、管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。此次改革，提出了崭新的体验性目标，强调了学习方式的改变，开发了旨在促进学生的实践能力与创新能力发展的综合活动课     

中小学教师培训课程指导标准研制思想方法

2015年开始的中小学、幼儿园教师培训课程指导标准的研制是一项重大工程,目前正在陆续出台相关标准.研制教师培训课程指导标准,对规范培训课程设计与设置、提高教师培训的针对性和实效性、完善教师教育标准体系、促进教师教育水平提升都有重要意义.教师培训课程标准按照师德为先、能力为重、学生为本、实践取向、分层培训五个理念研制.研制过程按照确定教师能力项目、明确培训目标、研制能力诊断工具、配置分级的培训课程、提出实施建议等环节进行.培训课程指导标准是指导性的,各地要结合实际实施,充分发挥该标准的作用.实施的关键是解决好组织问题、方式问题和评价问题,保证实施的效果.     

教师培训:关照教学实践走向

教师成为反思者、研究者、创新者,是教师培训的一个理想化目标.然而,从目前新课程背景下教师培训的效果看,我们在培训的理念、内容、方式及培训者素质方面尚有不小差距.     

在化学教学中渗透环保教育

新中国成立以来,基础教育课程经历了七次重大改革,在此基础上,新一轮课程改革正在深入开展,取得了明显成果,也初步总结了一些经验,其中的宝贵经验之一就是人们越来越认识到促进教师专业化发展对推动课程改革的重要性,特别是自1966年联合国教科文组织确认教师职业为专业以来,人类知识经历了40多年的快速发展和多元变化,教育内容越来越丰富,教学方法更是与时更新,教师工作已成为像医生、律师一样是一种专业性职业,“教师是一种专业”的观念已得到社会的普遍认可。     

对当前教师备课的反思

备课是教学过程中一项非常重要的基础工作。然而当前教师备课的现状又是如何呢?据有关调查,教师在整个备课过程中,20% 的精力用于钻研教材、了解学情, 80%的精力用于书写教案。这种带有普遍性的本末倒置的精力划分现象,可以看出教师备课是低效的。究其原因,主要有以下几方面:     

呼唤真实有效的校本培训

校本培训是教师专业化发展的有效途径。它是源于学校发展、由学校设计、旨在使教师适应工作要求的培训活动。作为新一轮基础教育课程改革的热点问题，与之相关的理论研究和实践经验频频见诸报端，许多学校在认识层面还存在着一些误区，操作过程中也有诸如形式主义、功利主义等倾向，从而影响了培训的实施效果。呼唤真实有效的校本培训，已经成为基层学校的迫切要求。     

一次同步培训的备课指导

为了帮助基层教师更好地使用新教材,针对推广年级,区里及时开设了同步培训。课例研讨是同步培训的基本形式之一。小学数学新教材三年级第二学期的“两位数乘两位数”内容,其编排充分体现了新课程提出的“算法多样化”和“加强估算”的理念,由此,我们将它确定为第二单元同步培训的研讨课例,其备课指导也就成为同步培训的重要一环。     

师范院校对教师进行校本培训的探索

校本培训是一种教师不脱离工作岗位，将培训与教学工作紧密结合起来，经济、有效地促进教师专业化发展的_师资培训方法。这种“在学校中”、“基于学校”的校本培训具有目标的直接指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性。     

论教师培训课程的整合

教师培训是促进教师专业发展的重要因素,现行的教师培训针对性不强,缺乏实效性,主要原因是教师培训课程缺乏整合,不能形成课程合力。应从系统论的角度,整合校本培训课程、教师继续教育课程,同时引入社会培训课程,并规范海外培训课程。     

农村中小规模初中集体备课模式初探

集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动,使教师在教学认知、行为上向科学合理方向转化,加深对新课改理念和新课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备和教学反思的过程就是教师专业化发展的过程。这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。     

如何开展英语集体备课活动

20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题，而今教师专业化已成了世界性的潮流，人们也充分认识到，只有不断提高教师的专业水平，才能适应形势发展的要求。