影响教学效果的心理素质分析

影响教学效果的心理素质分析张立莉，李晓红教师的教学效果与其心理素质密切相关，教师心理素质高，则教学效果明显，教师心理素质差，则教学效果不明显．本文仅从三个方面进行分析说明教师的心理素质对教学效果的影响．一、自信意识是教师提高教学效果的基本条件所谓自信...     

高等院校教师背景特征与教学效果评价——基于应用型本科高校的实证研究

教师教学质量评价作为高校教学及其管理的一个重要环节,在所有高校中具有普遍存在性。通过将10个学期的学生对教师教学评价的真实数据进行实证分析,研究了教师背景特征对教师教学效果评价的影响。结果发现：教师性别会对教师教学效果产生影响,女性教师的教学效果高于男性教师;教师职称与教学效果正相关,而随着教师年龄的上升,这种正相关关系会被削弱;教师年龄大小、学位高低与教学效果相关,与教师性别有关。     

基于情感维度理论的教师效果评价方法

教师情感在教学中具有重要作用,直接影响教师的教学效果。介绍维度理论并建立基于情感维度理论教师三维情感空间模型,提出与教师三维情感空间对应的教师三维教学状态空间,得出教师三维教学效果空间,以此为理论基础评价教师的教学效果。     

学生对教师教学效果的评价与分析

为了了解高校学生对教师教学效果评价的总体情况,通过北京师范大学高教评估课题组孟庆茂教授等研究开发的大学教师教学效果评价问卷(学生用),进行相关的调查研究和分析,研究结果显示:总体上,学生对教师教学效果的满意度较高;学生对教师教学效果总体评价存在性别差异;对教师教学效果7因素的T检验上存在性别、学科差异,而不同年级的学生评价较为一致;教师的教学能力是影响学生对教师上课喜欢程度的最主要因素。     

教师教学效果评价研究

教师教学效果评价是教学质量评价的重要组成部分 ,也是应用得最普遍的一种评价方式。对教师教学效果评价现状和评价指标体系的研究和分析 ,可为教师教学效果评价实践提供理论基础     

本科专业课程教师安排对教学效果的影响:以教师和学生情绪为中介

教学效果是高校本科专业课程追求和优化的目标,而教师的合理安排对教学效果又会产生重要影响。在提出教师安排对教师情绪和学生情绪产生影响、教师情绪与学生情绪互相影响、教师情绪与学生情绪对教学效果产生影响等三条假设基础上,构建结构方程模型,设计和发放问卷量表。经过模型拟合,发现教师安排确实通过影响教师情绪和学生情绪这条中介路径对教学效果产生显著影响,但学生情绪对教师情绪的影响关系并未得到验证。最后,提出几点对策建议,为优化本科专业课程教师安排和提升教学效果提供决策参考。     

大学生评估英语教师教学效果调查的研究

本文采取问卷的方法探讨了大学生对大学英语教师教学效果进行评价时不同性别、不同年级的学生对教师教学效果评价所产生的影响,以及大学生对不同性别大学英语教师教学效果的评价.     

中学化学教学语言艺术初探

教师对教学语言的驾驭能力直接影响教学效果 ,化学教师巧妙运用语言艺术可使教学效果锦上添花。     

中学化学教学语言艺术初探

教师对语言能力的驾驭能力直接影响教学效果,化学教师巧妙运用语言艺术可使教学效果锦上添花.     

高中物理教学效果提升策略

高中物理教学效果的好坏,对教师、学生、学校都具有十分重要的影响。对教师来说,高中物理教学效果好,则说明教师 的教学水平高,教学方法得当;对学生来说,高中物理教学效果 好,则说明学生的学习水平高,学习方法得当,也间接凸显教师 的教学能力比较强;对学校来说,高中物理教学效果好,则说明 高中物理教学水平高,教学质量高。因此,好的高中物理教学效果,对教师、学生、学校而言,意义重大。     

大学生评估英语教师教学效果调查的研究

本文采取问卷的方法探讨了大学生对大学英语教师教学效果进行评价时不同性别、不同年级的学生对教师教学效果评价所产生的影响,以及大学生对不同性别大学英语教师教学效果的评价。     

教师教学效果评价标准的重构

一 教师教学效果评价是依据一定的标准,以学校系统作为评价主体,以教师的教学效果作为评价客体,通过及时评价,以提高教学水平和教学质量的活动.科学合理的教师教学效果评价可以激发教师的工作积极性,充分挖掘出教师的潜能,促进教师教学工作水平的不断提高;不合理的教师教学效果评价会引发矛盾,产生内耗,阻碍教师教学工作水平的提高.     

思政课教师语言与教学效果关系研究

在构建"思政课教师语言及教学效果评价指标体系"的基础上,对思政课教师语言现状和思政课教学效果进行调查分析,发现教师语言在互动性方面以及思政课教学效果在多个方面存在不足;通过数据论证两者之间的相关性,发现教师语言中对于提升思政课教学效果有显著影响的具体因素,并从教师语言的目标性、互动性和艺术性三个维度提出提升思政课教学效果的可行性建议。     

中学化学教学语言艺术初探

教师对教学语言的驾驭能力直接影响教学效果,化学教师巧妙运用语言艺术可使教学效果锦上添花。     

马尔可夫链在教学质量评价中的应用

在对不同教师的教学效果进行评价时,不能仅以学生成绩高低为依据,还应考虑不同教学班的学生在知识基础上的高低差异,这样才能客观地评价教师的教学效果。本文将马尔可夫链引入对教师教学效果的评价过程之中,用翔实的数据和例证为客观地评价教师的教学效果提供具体可行的操作方法。     

优化多种教学手段及因素——提高综合教学效果

如何提高教学效果是教师研究的重要课题之一,本文以教师的视角阐述对教师与学生双方进行优化从而达到提高综合教学效果的目的。     

教育学术写作的“道”与“器”

<正>一、教师的科研和教学是相互促进的关系。首先,根据北京师范大学和清华大学教育研究所联合开展的教育科研与教学效果关系的研究显示：第一,教师教研成果和教师教学效果呈现较为显著的正相关,即教师的科研和教学存在相互促进的关系。第二,相同职称的教师,有科研成果的教师,其教学效果要优于无科研成果的教师。第三,有科研成果的教师不管其职称高低,教学效果相差不大。据此可以发现,教师的科研能够促进教学效果的提高。同时,也印证了联合国教科文组织所指出的,     

如何提高语文课堂教学效果

语文教学效果包括知识的数量、能力的训练、思想的教育等。决定教学效果的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素、教师因素等,其中教师因素是影响教学效果的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。一、教师的人格思想与教学效果     

对高校运用多媒体课件教学与教学效果的相关因素探究

本研究就高校课堂教学中多媒体课件教学效果的相关因素,对西北民族大学12所学院的500名师生进行了相关调查研究。结果显示：课件制作质量、教师教学方法与教学效果之间存在显著正相关;课堂教学环境中,音响效果与教学效果之间也存在一定正相关;教师普遍认为课件操作水平对教学效果无显著影响：学生则认为教师的课件操作水平对教学效果影响显著。     

职业中学教师教学效果评价模式的反思与变革--浅谈平均离均值法对教师教学效果的评价

教师的教学效果就是学生的学习进展与行为变化.[1]学生的学科考试成绩是体现教师教学效果的一个很重要方面,是评价教师教学效果过程中可以量化的主要依据,也是教师工作评价的基本内容之一.客观公正、科学合理地对教师教学效果进行评价,可以有效地提高教师的素质,促进教师的专业发展,也是全面实施素质教育的保证.如何构建以学生考试成绩作为教师教学效果评价标准的教师评价模式,是一个很现实的问题,也是管理者迫切需要解决的问题,它一直困扰着职业中学的管理者和广大教师.通过对泰勒目标导向评价模式与斯塔弗尔比姆的CIPP模式的比较分析,笔者认为采用基于CIPP模式的平均离均值法,科学运用学生的考试成绩作为教师教学效果的评价标准,可以很好地解决这一问题.