论独立学院之办学定位

独立学院在类型定位上应属于以教学为主的应用型本科院校;在办学层次定位上,应以应用型本科为主,适时拓展专业学位研究生教育;在学科专业定位上,应体现差异化发展思路,以应用型学科专业为主,在学科专业设置、学科专业方向、服务面向和就业岗位层次上与母体学校错位发展;在服务面向定位上,应以地方优先为原则,主动为地方经济建设和社会发展提供人才培养、科学研究和社会服务;在办学特色定位上,应着力体现其应用特色、实践特色和应用型人才培养特色;在培养目标定位上,应培养"以职业为导向的技术技能型人才"等。     

对新建本科师院办学指导思想的思考

办学指导思想包括学校定位和办学思路两个方面。新建本科师院要在总体目标、学校类型、办学层次、学科结构、人才培养目标、人才培养类型和服务面向上找准自己的学校定位;要通过强化教育思想观念、突出教学中心地位来理清自己的办学思路。     

职业技术师范大学“应用性、师范性、学术性”内涵及其关系研究——以吉林工程技术师范学院为例北大核心

职业技术师范大学的办学定位必须厘清应用性、师范性和学术性三者的内涵及其关系。应用性是其人才培养与学科发展定位的根本属性,师范性是其职教师资培养的特色属性,而学术性是其作为本科与专业学位研究生教育目标定位的层次属性。应用性必须是具有学术研究属性的应用性,师范性必须是具有学术研究属性的师范性,且师范性从属于应用性范畴。只有明确其在办学类型、层次、目标、面向等方面的具体定位,才能凸显特色,实现高水平职业技术师范大学的发展目标。     

省属师范大学办学定位研究

大学办学定位是指办学目标定位、办学类型定位、学科性质定位、服务方向定位、办学特色定位等多个方面。办学定位对大学发展与建设具有导向、凝聚和动力作用。省属师范大学属于以专门培养地方基础教育教师为主要任务的地方性高等教育机构,在我国进入教师教育转型期,教师教育呈现开放化、专业化、一体化、终身化等趋势的背景下,省属师范大学办学目标要具有前瞻性,突出自己的特色;其办学类型与层次要符合学科比例和科研规模;人才培养与社会服务要体现时代性和区域性。因此,省属师范大学应走建设以教师教育为主要特色的教学研究型地方综合性大学的发展之路。     

地方性高职院校办学定位研究——基于比较借鉴的视角

办学定位决定着学校的发展方向,是学校工作的行动指南,准确的办学定位是地方性高职院校可持续发展的前提和基础。从社会服务面向定位、发展目标定位、办学类型定位、人才培养规格定位、办学规模和层次定位、办学特色定位等六个方面的着重分析可看出,地方性高职院校科学定位的方法是立足区域经济社会发展需要,服务产业发展;立足高职教育属性,培养适应未来发展人才;立足自身优势,打造院校特色与品牌。     

本科层次职业学校发展现状、问题与应对策略

发展本科层次职业教育是构建中国特色现代职业教育体系的关键一环,而开展本科层次职业学校试点工作,成为我国现代职业教育体系建设在实践领域的一种探索。至目前为止。27所本科层次职业学校在地域分布、院校性质、人才培养目标定位、专业设置及师资状况等方面都呈现出多样性。同时,也存在诸多问题:区域不均衡、院校性质比例严重失衡、人才培养定位模糊、职教特色不明确,难以凸显与专科层次的区别;专业设置过于集中电子信息大类,而农林等专业大类缺失;研究生学历教师比例与双师素质专任教师比例偏低等。基于此,未来本科层次职业学校亟需采取如下发展策略:推进西部地区开展职教本科试点,加快推进公办高职院校升格工作;科学定位人才培养目标,突出职教本科的"高层次";重视专业多样化与动态性,增强职业教育适应性;加强"双师"标准及制度建设,提高教师学历层次与实践能力。     

应用型人才培养模式及其定位研究

一、应用型本科院校的人才培养层次定位人才培养层次的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及发展格局,是学科开展各项工作的基本依据。在构建人才培养模式时,应用型本科院校必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。特别是不少应用型本科院校由专科学校升格及并转而来,刚跨入本科院校系列,更要通过科学的分析社会需求,正确估价自身的办学实力,主动适应外界环境来实现自身的正确定位,优化教学资源分配,制定正确的发展目标及合理的人才培养模式。1.要有明确的服务区域定位应用型本科院校一般由省市或行业主办,主要面向区域经济和行…     

新建本科院校的转型发展与办学定位研究

部分新建本科院校应通过转型发展进一步明确各种办学定位,发展目标定位:应用技术型大学;类型定位:现代高等职业教育;性质定位:应用技术型;办学层次定位:以本科教育为主、以专业硕士为辅;服务面向定位:服务地方(区域)产业经济和社会发展、服务地方(区域)技术积累和技术创新、服务学生成长成才;人才培养定位:培养高素质应用技术技能型人才;科学研究定位:服务地方的应用性科学研究;学科专业定位:建设与地方产业密切相关的应用型学科专业体系。     

完善现代教育体系 提高人才培养质量

中国高等教育已进入大众化、普及化阶段,各类高校本科教育要找准自身的定位,普通高校本科教育应将培养面向创新型国家建设的复合型、应用型创新人才作为目标。近年来我校本科教育由以扩大规模为重点的外延式发展向以提高质量和水平、突出优势和特色的内涵式发展转变。本科教学工作重点是以扩大规模、整合资源、优化配置、提高质量、突出特色为主线,以人才培养为中心,加强创新环境和条件建设,完善现代教育体系,着力培养学生的实践能力、创新能力和可持续发展能力。     

对地方高校研究生教育发展定位的研究

地方高校研究生教育发展是时代的需要、地方经济社会发展的需要和地方高校自身发展的需要.在其发展中存在基础薄弱和教育理念不明确等问题,并逐渐形成以重点服务本地区建设为发展目标、以培养"实用型"人才为出发点和归宿、学校发展协调性较差和办学特色不明显等特征.它的发展定位应遵循的价值取向是:尊重传统和办学历史,为地方经济服务,依托传统优势学科,明确人才培养目标和追求鲜明的办学特色.     

地方本科院校计算机专业转型发展路径探索

当前,地方本科院校计算机专业规模大,质量和数量失衡,各专业办学定位同质化,专业特色不明显,与地方经济脱节,同时,教师专业实践能力与应用型计算机人才培养目标不匹配,重理论、轻应用,服务地方经济发展能力差。地方本科院校计算机专业实现转型发展,在结构方面需要主动融入行业和地方经济,明确专业定位,构建应用型计算机人才培养目标;在技术方面需要面向行业和地方,构建职业需求驱动的计算机人才培养体系;在制度方面需要制定和完善各种规章制度,形成专业转型发展的良好文化氛围。     

西部新建地方师范院校办学定位探析

我国西部新建地方师范院校资源的整合与发展在具有一定规模的同时,由于缺乏与之相匹配的硬件、软件的支撑和保障,学校办学特色、办学经费等问题凸显。西部新建地方师院的办学须从自身条件出发,在学院发展规划上应准确科学;在学院建设类型上应突出基础教育教师教育特色;在办学层次上应以本科教育为根本,适度发展专科教育,适时发展研究生教育;在人才培养目标上应以市场需求为导向,加强专业与课程建设,着力培养应用型人才。     

基于普通高校与高职院校联合开办本科教育的定位和特色研究

高职教育应包括专科、本科和研究生三个层次,而我国高职教育目前主要局限于专科层次人才培养,本科层次的高职教育尚处于试办阶段,如何办好高职本科已成为我国高等教育一个不可回避的重要课题。高职本科应更加突出人才的技术应用性,更好地为岗位群或跨岗位服务,将培养重点定位于培养技术应用型人才。实施一所本科院校只对应一所高职院校的联合培养模式能充分发挥本科大学和高职院校各自的优势,加快培养高端技能型人才。     

略论武夷学院公共体育发展问题

新升本科院校公共体育学科定位,是学校升本跨越、实现转型总体定位中的子系统。其实质是学校总体转型与定位的学科支撑。架构“立足武夷山世界遗产地域优势,建立突出武夷特色的体育校本课程”为核心,确立批判性思维与人才全面培养及应用型和区域服务为鲜明特色的武夷学院公共体育学科定位体系,是学院未来发展战略的重要组成部分,其过程本身就是学院的改革实践,是对学院未来的谋划,体现着管理者与学院总体的高超智慧,对今后学院体育工作具有长久的指导意义。     

论新建本科院校定位的几个重要问题

准确合理的定位对于新建本科院校乃至我国高等教育均有重要的意义。本文认为新建本科院校在对人才类型、学校类型、学科、人才培养层次、服务面向、时间、学校特色等几方面进行定位时,应端正办学思想,根据本校条件与社会需求循序渐进地发展。最后设想了一种适合大多数新建本科院校的办学定位。     

我国民办高校发展定位现状的调查分析

民办高校定位包括民办高校的社会需求定位、职能定位和人才培养规格特色定位等方面。调查结果显示:民办高校普遍注重办学规模效益,大部分民办高校人才培养规格定位于"特色+热门"专业,服务区域定位主要集中在经济发达城市,近半数民办高校服务面向定位集中在各类企事业单位;民办高校职能定位主要集中于"教学应用型"和"职业技术型";民办高校特色定位依托民办高校已有办学条件,学科能级定位集中在"扩大深化特色学科群"上。民办高校自身的办学基础、地理位置、办学目的,及教育政策导向等,对民办高校定位具有重要的影响。     

1999～2004年“积极发展”阶段研究生教育发展定量分析

定量分析了1999～2004年"积极发展"阶段我国研究生教育发展规模、学科结构和区域结构的变化情况.1998～2005年期间,博士研究生和硕士研究生招生规模年均增长率分别为20.82%和27.57%,其增长速度高于本专科生的增长速度;研究生教育学科结构博士层次和硕士层次的同构特征仍很明显,学科结构变化更多的是遵循等比关系;研究生招生规模省级区域结构在博士层次倾向等量增长,而在硕士层次倾向等比增长;研究生教育发展规模与第三产业之间的关系更加密切,而与GDP、人均GDP之间的关系相对减弱.     

以广东省民办本科院校为例探讨我国应用型本科的定位问题

文章以广东省为例,分析了民办应用型本科院校的特色定位、人才培养目标定位、教学定位和社会服务面向定位等问题,旨在提高我国民办教育资源的有效利用率,为区域经济发展培养应用型创新人才.     

试谈地方高校发展研究生教育之策略

作者对地方高校发展研究生教育的若干有利因素进行了分析,提出了战略性对策:一是以加入WTO为契机,制定中长期发展规划;二是面向地方,服务区域经济,以发展特色、优势学科为主,把地方高校研究生教育做大做强。     

暨南大学

特色鲜明优势突出持续发展——暨南大学学位与研究生教育简介暨南大学是我国改革开放以来最早开展学位与研究生教育的高校之一。自1979年开始招收和培养研究生以来,经过20多年的建设与发展,暨南大学的学位与研究生教育实现了历史性的跨越。无论是研究生教育的规模和学位授权点的数量,还是创新人才培养的类型、层次、结构和质量,都取得了显著的成绩。学校现拥有博士学位授权一级学科6个,博士点39个,可招收和培养攻读博士学位研究生的学科、专业55个；硕