市场经济与中国合作教育的前景

一、我国合作教育进程缓慢之原因在改革开放的新时期,我国真正开展合作教育这一教育模式,是从1985年上海工程技术大学纺织学院同上海市纺织局等企业开展合作教育开始的。七年来,尽管已有50多所大学先后同有关企业之间开展了合作教育的试点,一些试点较早的学校也取得了较好的效果。但是,合作教育的进程并没有像我们所企求的那样得到迅速发展。合作教育模式只是在少数学校的部分专业的少数学生中进行试点,相当多的学校在试点中遇到了诸     

更深层次的合作

自从１９８５年上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学合作首次以“合作教育” 的名称进行产学研合作教育的试点以来,全国已     

[盘点篇]多元探索

自从1985年上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学合作首次以“合作教育”的名称进行产学研合作教育的试点以来,全国已有数百所高校进行了各种层次、形式的产学研结合的试验,取得了很大的成果。作为高等教育的一种重要类型,由于高等职业教育的原动力来自于行业一线对技术应用性人才的迫切需要,所以近两年伴随着自身规模的迅速扩张,高等职业院校很快成为产学研结合的最为积极的实践者。就实践的情况看,这一新颖的教育思路经过不拘一格的探索,其形式、内容、方法、层次、模式等都在不断变化——     

英国高等学校“三明治”教学模式简介

近年来,英国大学为了在人才市场的竞争中具有更大的优势,采取了许多措施加强大学与工厂企业的直接联系,将人才的培养和社会的需要挂起钩来,以适应社会对人才的需要。许多大学为本科生设置了“三明治”模式的教育体制,即开设工、读交替的课程教学计划,实行在校学生到工厂实践的教育体制,并由工厂企业工程技术人员和大学教师合作讲授有关课程。使工厂企业与学校的教学紧密联系,并以此更新专业的教学内容。英国的“三明治”教学有两利模式。一种称为“厚三明治”模式,学生在进入大学前先在工厂企业工作一年,     

根据“三个面向”要求 修订专业教学计划

从国实际情况出发,“面向现代化,面向世界,面向未来”,是教育工作的根本指导思想。对纺织高等教育来说,最主要的就是面向我国纺织工业现代化建设,培养符合“三个面向”要求的高级纺织工程技术人才。今年以来,我院从“三个面向”的高度,分析了我国纺织工业的现状、发展趋势及其对纺织高等教育的要求,在此基础上,提出了修订纺织类专业教学计划的意见,力求明确各专业的业务培养规格,建立具有纺织类专业特色的基础课、技术基础课课程体系,先在纺织工程专业进行试点,然后重新修订纺织类其它专业的教学计划。     

国家教委同意电大举办“专升本”教育试点并下发试点方案

国家教委同意电大举办“专升本”教育试点并下发试点方案最近，国家教委发出《关于广播电视大学举办“专升本”教育试点的通知》（教计［１９９６］２２号），同意广播电视大学１９９６年举办“专升本”教育试点，就办学模式、招生规模、试点专业、领导管理等问题作出规定...     

历史的使命 现实的决策——谈对中小学专业合格考核制度的认识

国家教委于1985年决定建立中小学教师专业合格考核制度,1987年在部分省市进行试点,我省是试点省份之一。我们参加了这项工作,这里想谈谈我们对实行这一制度的几点粗浅认识。一、这一制度是结合我国教育现实提出的经过十年“文革”动乱,我们痛定思痛,更深刻地认识到这样一个真理:国家要富强,民族要兴旺,长远治本的办法,就是要抓好教育,而且要从中小学抓起。     

见证农村教育综合改革

1985年．我大学毕业后被分到省教育厅从事政策法规方面的工作,两年后开始试点的农村教育综合改革成了我调查研究的主要内容之一。江苏省农村教育综合改革是在全省范围内基本建立了“分级办学、分级管理”的教育体制、农村教育由此获得巨大发展的基础上展开的。1987年下半年,首先在宜兴市酝酿进行农村教育综合改革试点工作。1988年4月,江苏省人民政府批转江苏省教委《关于建立农村教育整体改革实验区的报告》,确定宜兴市和东海县为农村教育综合改革实验区。     

合作教育发展机制的创新

我校自1985年开始学习加拿大滑铁卢大学的经验,采用“一年三学期,工学交替”的模式进行合作教育试点。目前,已有机械、电子电气、管理、汽车、艺术、航空、服装等7个学院的1000多名学生参加合作教育,与我校合作的企事业单位有650多家。在实践中我们体会到,当前要进一步做好合作教育试点工作,关键是要突破传统观念的束缚,结合我国社会经济发展的实际要求,对合作教育发展机制进行创新。 一、合作教育发展机制的再造与创新是社会经济变革和合作教育自身发展的要求 合作教育由学校、学生和用人单位三方组成,是一个从事熟练劳动力和高级…     

东华大学

东华大学是教育部直属全国重点大学,是国家“211工程”重点建设院校,由国家教育部和上海市政府共管。学校由延安路校区、松江校区和新华路校区组成,占地面积约2200亩。 学校创建于1951年6月,原名华东纺织工学院,1985年9月更名为中国纺织大学,1999年8月再更名为东华大学。学校现有12个专业学院,另有职业技术学院、成人教育学院、网络教育学院、国际文化交流学院以及国际合作办学的东华大学-拉萨尔国际设计学院。共有3个博士后流动站、15个博士学位授权点、39个硕士学位授权点(拥     

厂校合作:培养学生综合能力的有效途径

培养学生的工程意识和综合能力,是推进高等工程教育,提高应用型工程人才培养质量的一个重要课题。近几年来,华东冶金学院在宝钢、马钢等有关厂矿的大力支持下,就专业实践性教学环节的结合问题进行了积极的探索和实践,取得了一些成绩,获得了多项奖励,如热能工程专业“教学、科研、生产三结合”获得了国家级优秀教学成果奖,冶金机械专业“厂校联合教改实践”获原冶金部教改三等奖,会计学专业“三一制培养模式”获得原冶金部属高校教改一等奖。下面,结合几年的实践,就厂校合作培养学生的综合能力作些探讨。一、厂校合作的必要性1.厂校合作是工…     

韩国高等职业教育改革的经验与启示——以韩国“名匠大学”试点为例

为化解高等职业教育生源危机、破解高等职业教育发展面临的深层次矛盾问题、回应市场用人需求新变化,韩国政府于2021年开启了“名匠大学”试点改革。通过提升高等职业教育人才培养层次和水平、采用灵活的技能型人才培养模式和机制、加强课程建设过程与条件保障的校企合作、强化“政企行校”紧密合作的治理体制等改革举措,为韩国高等职业教育可持续发展奠定了坚实基础。借鉴韩国“名匠大学”试点改革经验,我国应下放专业硕士学位授予权,完善高层次技能型人才培养体系;深化人才培养模式改革,打通学校学历教育与短期培训渠道;强化课程建设上下协同,建立梯次提升的职业教育课程体系;健全产教融合实施办法,推进职业教育产教融合的深入发展,为高等职业教育高质量发展创造良好条件。     

我国产学研合作教育发展的三个阶段

我国产学研合作教育的发展大体可分为三个阶段。 20世纪80年代的后5年为“引入”时期。80年代我国进入了改革开放时期,中国教育也开始与世界各国开展了广泛的交流,吸收世界各国先进的教育经验。1985年,上海工程技术大学学习加拿大滑铁卢大学的经验,采用“一年三学期产工学交替”的模式进行产学合作教育试验,标志着我国“引入”阶段的开始。这一阶段主要表现为以多种多样的国外教育界进行合作项目的形式,“克隆”国外的合作教育模式。     

踔厉奋发新时代 笃行不怠向未来——人力资源社会保障部推进技工院校工学一体化工作综述

<正>这是一场接续奋斗的教学变革。从2009年起,人力资源社会保障部在部分技工院校分三批试点开展了一体化课程教学改革工作。目前,改革已经覆盖31个专业、191所部级试点院校。这是勇于实践的必然结果,如今,“学校像工厂、教室像车间、老师像师傅、学生像徒弟”这样的技能人才培养模式已经遍地开花。为什么、是什么、干什么技工教育本质上是就业教育,是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养,其最显著的特征就是职业性,最好的培养模式就是“在工作中学习、在学习中工作”。     

我国现代大学教育评估

从宏观上说,1985年至2010年前后,我国贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》,以建立有中国特色的现代大学教育评估体系和制度、提高高等学校的教育质量和办学效益为目标,在国家教育主管部门的领导下,有组织、有计划地开展现代大学教育评估的实践和研究活动,可以分为三个阶段：从1985年至1991年是第一个阶段,主要进行了四个方面的教育评估的试点实践：高等工程本科教育评估试点实践;学位与研究生教育评估试点实践;优秀教学成果评估试点实践;高等学校内部教学评估试点实践。在这个基础上,1990年10月,国家教育主管部门发布了…     

努力探索有中国特色的厂校合作体制

(一) 加强厂校合作,促进高等教育尤其是高等工程教育的改革与发展,是当前的一个“热门”话题,在一定程度上可以说是厂校发展的一个关键问题。加强高等学校与企业的合作,加强教育与生产的联系,是基于贯彻执行教育与生产劳动相结合,教育为社会主义建设服务这一方针的需要,也是符合工厂、学校发展本身的规律的。     

无边界的高等教育——访英国伦敦大学教育学院黎安琪教授

黎安琪（Angela　W.Little）教授系英国伦敦大学教育学院“教育与国际发展”专业主任,华东师范大学国际与比较教育研究所顾问教授。曾多次访问中国并与中国多所大学保持着良好的合作关系。在2001年10月25-27日在杭州浙江大学召开的“高等教育改革与发展国际研讨会”上,黎安琪教授作了     

实施“开放教育试点”是当前电大教育的“重中之重”

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称“开放教育试点”项目)的实施,是1999年电大教育工作的一个突破性的进展。这个试点项目是在教育部高教司的直接领导下实施的。中央电大和许多地方电大都把实施“开放教育试点”项目作为当前工作的“重中之重”,在合作高校的支持和配合下,努力按照要求开展各项工作,试点项目有了良好的开端。     

面向新世纪高校开展合作教育的战略思考

１９９２年,笔者曾专程去加拿大滑铁卢大学考察产学合作教育,通过对该校合作教育的实地调研,并查阅了大量的相关资料,学到了不少东西。合作教育是高等学校与产业部门合作、共同培养应用型专门人才的一种教育模式,它是以学生就业为契机而诞生并发展起来的。在合作教育的实施过程中,“以学生就业为方向”的一个重要教学环节就是增设“工作学期（ｗｏｒｋｔｅｒｍ）”,学生在“工作学期”去合作单位顶岗工作并取得报酬便成为合作教育的一个重要内涵。而以提高学生的基本素质和综合能力为目标则是加拿大合作教育的一项重要任务。并且对“…     

面向21世纪高级技工教育的汽车专业建设

我校创建于1973年,是一所厂办国家级重点高级技工学校。1985年与德国汉斯塞德尔基金会签署了合作办学协议,合作办学以来,按德国“双元制”职业教育模式引进十个专业,1994年开办了汽车修理专业;已有两届毕业生46人走上了工作岗位,普遍受到工厂好评,出现了人才供不应求的可喜局面。当前,随着我国汽车工业不断发展、产销量逐年增加,汽车保有量也不断扩大,现有汽车维修