浅探对照实验和对比实验的异同

1对照试验 在人教版高中生物学教材中,对于对照实验是这样描述的：＂除了一个因素以外,其余因素都保持不变的实验叫对照实验＂,＂对照实验一般要设置对照组和实验组＂,＂在对照实验中,除了要观察的变量外,其他变量都应当始终保持相同＂。由此可知,对照实验一般设置两组,一组为实验组;另一组为对照组;一般来说,保持原有状态的未经实验因素处理的对象组作为对照组,经实验因素处理的人为改变条件的组作为实验组。     

例析对照实验的设置方法

“具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释和分析;理解探索性实验的一般方法”是高考生物的能力要求之—,这—要求在近年来全国普通高校统一招生考试的生物学试题中有很大分值的体现,对照原则是验证性生物实验设计的基本原则,常见的对照实验有空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等四种。1对照实验设置的原则对照实验的基本意义在于从不同的方面全面论证实验结论的科学性,设计时要体现“现象明显,操作方便,程序合理,药品节约、结论可靠”的一般原则,还必须充分体现下述原则:1.1单一变量原则实验组与对照组相比,一般…     

高考对照型实验设计复习

生物学是一门以实验为基础的科学。生物学实验主要有对照实验、模拟实验、析因实验等类型 ,其中对照实验是最基本的和最常见的 ,也是近年高考出现最频繁 ,得分率较低的题目。为此 ,我们在实验复习专题时 ,从以上几个环节加以教学 :1　什么是对照实验对照实验是对实验条件进行各种人为干扰 ,研究比较其对实验结果的影响 ,最终得到科学的、严谨的、无懈可击的结论。在实际操作中 ,根据实验目的要求进行研究的实验条件 ,一般包括两个相似组样 ;一组是已经确定其结果的事物 ,称之为对照组 ,作为比较的标准 ;另一组是未知的 ,需要研究的事物 ,称…     

"种子的萌发"一节教学设计

人教版《生物学》教材中“种子的萌发”一节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也可为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。     

浅谈对照实验中对照的设置

<正> 对照实验是通过对照或比较来研究和揭示研究对象某种属性或某种原因的实验方法。在设计实验方案时如何设置实验组和对照组?需要设几组?学生对此一筹莫展。笔者结合多年的教学实践,从变量控制的角度介绍一下对照实验中对照设置问题。1 理解实验控制中的变量是正确设置对照的基础实验中可变化的因素都称为变量,通常分为实     

与“酶”相关的实验考查剖析与拓展

在高中生物实验中，“比较过氧化氢酶和Fe^3＋的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”三个实验围绕酶的特性（高效性、专一性）以及影响酶活性的因素等进行探索，由于其中较多地涉及到实验设计的基本思想，如实验变量的控制、对照实验的设置、实验步骤的优化等，近年来逐渐成为高考考查的热点。     

用正交实验法研究甲烷制取实验的最佳条件

现行高中教材中用无水醋酸钠和碱石灰共热来制取甲烷。我们让学生按教材规定的物料比进行实验 ,出现了反应速率慢、产率低、试管易破裂等现象。那么如何既能提高产率 ,又能防止试管的破裂 ,这是我们研究的课题。为了综合“ＣＨ4的产率”和“试管破损情况”两个因素来评价实验结果的优劣 ,我们提出了“正交试验设计法”。首先教师向同学讲授正交试验设计法。在此基础上 ,我们进行了甲烷制取实验的最佳条件的选择1　实验指标的确定与学生讨论明确 ,应选定“ＣＨ4的产率”和“试管破裂情况”为指标 ,采用综合分析法来评价实验结果的优劣。(1 )…     

生物实验题解题策略

一、生物实验题解答策略1.设计对照对照原则要求在设置实验组的同时,设置一个相应的对照组,设置对照实验既可以排除无关变量的影响,又可以使实验结果更有说服力.那么,如何科学合理地设置对照实验呢?先看下面一个例子:验证“镁元素是植物体必需的矿质元素”.实验设置:在含镁元素的完全培养液中,植物幼苗生长正常.对照设置:在只缺镁的不完全培养液中,植物幼苗生长不正常.这就是一种简单的对照实验设置.基本方法是,先根据实验目的、实验原理,对需要验证或需要处理的实验因素作出假设实验,然后在其他条件完全相同的情况下,设立一个与需要验证或…     

利用酶的实验培养学生的探究能力

做好酶的催化作用实验可以有效地促进学生对酶的知识、酶作用的条件、酶的特性的理解 ,同时对学生设计实验、描述实验现象、分析实验结果、理解对照实验 ,尤其是运用生物学和化学知识综合分析实验“异常”现象 ,培养学生探究能力具有很强的示范作用。人民教育出版社 1999年之前的中等师范学校《生物学》教材第二册各版本 ,在“新陈代谢与酶的关系”(第六部分第一章第二节 )的教材内容中 ,设计了“酶在催化作用中所需要的外界条件”演示实验 ,按照教材中的实验方案 ,每次进行实验时 ,检验在碱性条件下 ,(教材为滴入氢氧化钠溶液 )使酶失去活…     

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验研究进展

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验是高中生物实验中第一个系统介绍对照实验的重要实验,诸多学者和一线教师对该实验进行改进创新和教学设计.文中以整理分析大量相关文献为基础,分别从如何做实验和如何教实验这两个方面展开综述,以期为中学生物教师完成本实验教学工作提供帮助.     

对照实验在化学实验设计中的应用

对照实验又称为可比照实验,是化学科学研究的重要方法.在<义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级上、下册)>[1]中有20多个"活动与探究"是应用对照实验的,在<义务教育三年制初级中学教科书·化学(全一册)>[2]中也有10多个实验是应用对照实验的,在近2年的全国各地的中考试卷和竞赛试卷中,考查应用对照实验的试题也在不断出现,可见对照实验在体现新课程标准的理念、增强学生的科学研究意识、使学生掌握科学研究的方法上较为重要.现举例分析说明:     

生物学实验改进两例

1“渗透作用现象”演示实验的改进 1．1实验分析 人教版普通高中《生物》（必修）第4章第1节中设置了本演示实验,旨在揭示渗透作用原理和发生条件,帮助学生理解渗透作用的概念,为教材后面“植物细胞的吸水和失水”的探究活动建立良好“铺垫”。本实验所使用的材料器具等不便于每个学生都能尝试,所使用的玻璃纸半透膜不是真实的生物膜。有资料介绍用猪肠衣等来设置本实验,但都不够简便。     

充分利用“种子萌发的环境条件”这一实验

人教版《生物学》七年级上册第90页“种子萌发的环境条件”是个重点的探究实验。对于学生理解和掌握探究实验的一般过程和对照实验的设置原则有着重要的作用。但是,在教学实践中发现,按照教材去做实验,很难成功。我经过反复摸索,改进教学方法和实验方法,使这一实验变得简单易行,人人动手做,更重要的是,利用其做若干后续实验,把“种子萌发的环境条件”这一实验的效率发挥到了最大。     

出现相反的探究结果怎么办

“探索生命的方法”是义务教育课程标准实验教科书生物中的第1单元第2章第二节。针对这节课,我的总体设计思路是这样的:首先是让学生看书后找出科学探究的一般方法;其次是和学生共同对“蛆是从哪里来的”的问题的探究进行分析掌握,并且强调指出实验变量和对照实验的含义;最后根据前两点的学习,让学生亲身体验“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?”的探索,并且还让学生们懂得实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度,同时培养学生热爱大自然,热爱生命的情感。     

点滴投影实验

点滴投影实验是在自制的“点滴片”上 ,加1 -2滴的实验药品 ,采用两块点滴片夹持液滴形成液膜的方法 .使实验现象放大 ,提高了透视度和分辨率 ,构成一幅灵活多用的实物投影片 .便于传递观察 ,还能在较长的时间内保持实验现象 ,可以连续使用 .具体操作如下 :1 .点滴片的裁制选取 2 -3ｍｍ厚的表面平整无划痕的普通玻璃或下角料 ,平放在桌面上 ,用玻璃刀裁成1 0× 1 0 (ｃｍ) 2 的正方形 ,再用砂布磨去四边锋刃 ,即制成“点滴片” .2 .实验药品的准备① 1 -2 %ＫＭｎＯ4　② 1ｍｏｌ/Ｌ的ＮａＯＨ③ 0 .2ｍｏｌ/ＬＮａ2 ＳＯ3　④ 1ｍｏｌ/Ｌ…     

模拟氨碱法制备纯碱实验的条件优化

通过实验定量研究了吸收液浓度、温度、液面高度,通气速率、吸收方式等因素对氨碱法制备纯碱实验的影响,并优化了实验条件:吸收液体积比浓度为13:2,吸收液温度为42±1℃,采用18mm×180mm试管为吸收液容器,6mm×8mm×250mm玻璃管作为吸收导管,通气速率保持在240±10个气泡/min.实验条件优化后,能全面解决实验存在的问题,并使纯碱收率达49.2%.     

探究实验——无法预约的精彩

在如火如荼的课改热潮中，年轻的我满腔热情地探讨着适合课改的内容，尽情地阐释生物新课标的理念。初一生物上册“种子的萌发”一节有两个探究实验——“种子萌发的环境条件”和“测定种子发芽率”。“种子萌发的环境条件”侧重训练学生设置对照实验，“测定种子发芽率”侧重训练抽栏检测的方法。这两个实验都适合学生亲自动手，是进行探究教学的好机会，于是我大胆地让学生尝试。     

生物实验中实验组与对照组的判定方法

<正> 生物实验的对照性原则是设计和实施实验的准则之一,通过设置对照实验,以排除无关变量的影响,从而增加实验结果的可信度和说服力。在分组对照实验中如何辨析实验组和对照组呢?先来分析一道例题:某人设计实验探究元素 X 是否属于植物的必需矿质元     

生物教学中学生科研素质的培养

1．实验能力的培养。设置对照是研究中常用的手段，高中《生物》教材中涉及到许多对照实验。如能加以挖掘，必定对培养学生的实验能力有较大的促进作用。如绪论中，教材用植物对重力的刺激发生的反应，论述了根的向地性和茎的背地性，分析时可引导学生思考：植物纵向放置和横向放置发生的反应一定是重力的影响吗？从而引入对照实验的概念。在太空放的植物与在地球横放的植物相比，除重力外，其他因素都相同，而植物没有发生弯曲，所以证明了根的向地性和茎的背地性是重力刺激发生的反应。这种在太空做的实验就是对照实验。通过这些事例使学生初步了解对照实验是生命科学研究的法宝。     

思想品德教育实验设计探讨

开展教育实验,首先必须周密细致地进行教育实验设计。目前用得最多的是对照实验,即“二个实验组”或者“一个实验组,一个对照组”的模式。这个模式的最大的优点在于实验后能准确地鉴别出实验因子(本文指实验中用于调控的教育措施)的效果,因此它在教法实验中用得比较广。但是它在思想品德教育实验中却用得比较少,人们进行思想品德实验时,往往采用的还是单组实验(只有一组实验对象的实验)。但是单组实验无从鉴别实验因子的效果,而这一点正是对照实验较之优越的地方。因此,在思想品德教育实验设计中如何保持对照实验的优点,弥补它的缺陷,使实验设计更为合理有效,这就是我们所要研究的问题。本文试图对此作一探讨,希冀抛砖引玉,并请同行指正。