《连加》教学反思

案例:义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册72面(CAT课件演示课本主题图:先是地上有5只觅食的小鸡,然后从竹林后面跑来2只小鸡,最后再出现1只小鸡)师:课件演示的是什么意思,你能用自己的话说一说吗?(生答略)师:地上的小鸡由几部分组成?生:3个部分,原来的小鸡,先来的一部     

求三个数的最小公倍数教学点滴

用短除法求三个数的最小公倍数,教学上有两个难点。第一是计算过程复杂,要先用这三个数的公约数去除;再用其中两个数的公约数去除,把另一个数移下来,这一点学生很难理解。例如求12、16、18的最小公倍数,可从观察质因数入手,学生较易接受。①先用列举法找出它们的最小公倍数,并把它分解质因数。144=2×2×3×2×2×3 ②把12、16、18分别分解质因数。12=2×2 ×3 16=2×2×2×2 18=2 ×3×3 ③通过观察,学生发现:144的全部质因数为2、2、3、2、2、3与三个数的质因数相比较,     

《连加》教学设计与评析

教学内容:国标苏教版数学第四册P.39～40页。教学目标:1.引导学生在自主探索和合作交流的过程中掌握三个数连加的计算方法。2.能用连加知识解决一些实际问题,从而进一步感     

浅谈教学“连加”

“连加”是教材中的一个重点、难点．可为高年级的多位数的连加学习做好辅垫，在教学过程中如何帮助学生学习“连加”，笔者从以下几点谈谈自己的体会：     

《连加》教学设计与评析

教学内容：国标苏教版数学第四册P．39～40页。教学目标：1.引导学生在自主探索和合作交流的过程中掌握三个数连加的计算方法。2．能用连加知识解决一些实际问题,从而进一步感受数学与生活的密切联系。3．在连加过程中能灵活合理地运用简便算法,培养学生思维的灵活性。     

《连加连减》教学

【教学内容】苏教版第一册第66-67页。【教学目标】1.初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的运算顺序,并正确计算,培养口算能力。2.鼓励在具体的、鲜明的情境中合作交流、自主探索,发展探索意识和解决简单实际问题的能力。     

两位数连加连减教学设计

两位数的连加连减是九年义务教育六年制小学数学第三册第一节课的教学内容。在这节课里要完成课本中例1、例2及相应的“做一做”中的全部习题的教学,要帮助学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数,提高计算能力。教学过程可按以下的顺序安排。     

“两位数连加”教学解析

“两位数连加”是人教版实验教材二年级上册的内容。这一内容主要的目的是学习百以内数的连加计算方法,以及运用连加解决简单的实际问题。首先,教学活动应清晰呈现如下数学化的过程:生活情境——数学问题——解题思路与方法。在整个例题的出示过程中,应分层分步呈现,体现情境与知识的自然的动态生成。师先出示摘西瓜的画面并配以故事讲述,把学生引入情境之中,然后分别出示三个对话框:“一小组摘了28个“”二小组摘了34个”“三小组摘了23个”,让学生寻求解决的问题——可以求:“三个小组一共摘了多少个?”最后将三个组的数据填入统计表中。2…     

“笔算连加”教学分析

案例本案例教学内容是浙江省六年制义务教材第三册第1页例1“笔算100以内的连加”。片段一: 师:小朋友我们在一年级时学过连加,谁能编一道加数都是一位数的连加题。(学生跃跃欲试) 生1:6+2+1=9 生2:8+6+5=19     

《连加连减》教学设计

教学内容人教版《数学》第三册第二单元教学目标1.正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法,并能根据实际需要灵活地选择解题策略。     

三种水果的个数

有雪梨、苹果、桔子各一堆，它们的个数从小到大顺次排列成三个连续的二位数（20以内），已知雪梨7分一个，苹果5分一个，桔子《分一个，各堆水果的总价（以分为单位）皆是二位数，组成这三个数的六个数码是4、5、6、7、8、9．你能说出各堆水果的个数吗？答案设雪梨有（10＋x）个，苹果有（11＋x）个，桔子有（12＋x）个，则雪梨总价为（70＋7x）分，苹果总价为（55＋5x）分，桔子总价为（48＋4x）分．由（55＋5x）知x必是偶数（若x为奇数，则雪梨总价的个位数为0，与已知的4、5、6、7、8、9不符），易知当x＝4时满足条件．故雪梨有14个，苹…     

求三个数的连比

学习了比的知识后，马老师给大家出了这样一道题目：甲数是乙数的10/3，乙数是丙数的9/4，求这三个数的连比。不一会儿，同学们就完成了，大家各抒己见。     

“连加”一节的教学建议

“连加”是五年制小学数学第二册“100以内的加法和减法”中的一节教材。三个数连加的情况比较复杂,有时要进位,有时不要进位,有时完全用笔算,有时完全用口算,有时既要口算,又要笔算。这对于一年级的学生来说是比较难以接受的。同时学生在计算连加式题时,出现的错误也比较多。所以,“连加”这一节教材是教学中的一个难点。对这节教材的教法,我建议如下:     

“连加、连减”教学实录与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第73～74页练习题。 教学目标： 1.能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。     

“100以内数的连加”教学片断与评析

教学内容:新世纪小学数学一年级下册第七单元“加减法(三)”第一课时。片断一:多媒体呈现一些商品及其价格:①玩具熊33元②篮球18元③书包42元④薯片8元⑤溜冰鞋66元⑥玩具车22元⑦文具盒15元⑧牛奶45元⑨蛋糕24元。1.尝试独立计算。师:我选择商品①、②和③。买这三件商品一共需要多少钱?能列出算式吗?生1:33+18+42。师:大家先帮老师算一算用了多少钱,好吗?(大部分生尝试计算,个别生立刻举手)师:已经算好的同学,请想一想你是怎样算的,也可以想一想还有没有别的计算方法。(师巡视,并选择两个列不同竖式计算的学生板演)【评析:关注学生的个体…     

三个数成等差数列的问题

三个数a,b,c成等差数列(以下简记为A、P),则有(1)2b=a+c;(2)b-a=c-b=d;(3)a=b-d,c=b+d。其中d为公差(下同)。当然,这三个形式是完全一致的。在解决有关三个数成A、P,的问题时,应用其中的任何一个,都是一样的。但是,根据问题给定的具体条件和要求,选用其中的这一个或那一个,解题过程却有繁有简。因此,在解决具体问题时,恰当地选用其中之一,使解题简便,确实是一个值得注意的问题。在平时教学中,特别是总复习中,应有计划地加强这方面的训练,     

应该是哪三个数

统编教材第三册练习十九第8题的内容是:想出三个数,填在下面的□里,使它们相加的和跟它们相乘的积相等.□+□+□=□×□×□引导学生解答这道题时,教师可从两个数之和与这两个数的积作比较开始.第一种情况:0+0=0 0+1=1 0+2=2 ……0×0=0 0×1=0 0×2=0 ……由上式可知,0与一个数的和等于或大于它们     

“连加、连减”教学设计

一、复习铺垫(一)口算接力赛。(教师出示题卡,学生分组进行口算接力赛。)30+60 80—7 34—10 58—30……(二)看谁算得对又快。(投影出式题)     

让计算教学跳出技能训练的窠臼——北师大版二年级下册《连加》教学设计片段剖析

[设计片段一]创设情境,培养问题意识 1.动画演示,创设情境 主要情节:黑猫队和螳螂队参加灭蝗.灭蝗数量多的将获得"灭蝗冠军队"称号!动画中提供的信息:每队各出动三次.黑猫队第一次灭蝗118只,第二次104只,第三次95只;螳螂队第一次灭蝗98只,第二次109只,第三次102只.