学习"三个代表"重要思想的重要教材--《"三个代表"重要思想概论》读后

党的十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想,提出要在全党兴起学习“三个代表”重要思想新高潮。这一历史性决策对教育系统特别是高等学校用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。2003年2月12日,教育部发出了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》。《通知》将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,要求各高校从2003年秋季开始普遍开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,并鼓励支持教学条件和基础较好的高校进行单独开设“‘三个代表’重要思想概论”课试点…     

关于“邓小平理论概论”课教法的两个问题

要搞好“邓小平理论概论”的教学工作,真正达到应有的效果和目的,必须在教学的基本方法与教学的基本思路两个问题上下功夫。一、关于教学的基本方法理论联系实际的方法,无疑是我们从事“邓小平理论概论”课程建设与教学改革的基本方法。但是,对这一方法的运用,绝不能简单?..     

把“邓小平理论概论”课建成精品课的构想

《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课,居于“两课”中的主干课地位。为了让大学生更好地掌握邓小平理论的基本观点、科学体系和精神实质,坚定建设有中国特色社会主义的理想和信念,应结合实际构建《邓小平理论概论》课科学的教学体系,探索新的教学方法,真正把《邓小平理论概论》课建成精品课。一、教学内容要精讲邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展新阶段的产物,它是在改革开放和现代化建设这一新的革命实践中形成和发展起来的。作为一门集中阐述邓小平理论的课程《邓小平理论概论》…     

邓小平理论概论课教学中应注意的几个问题

邓小平理论概论课进入高等院校的课堂,是党中央做出的英明决定,邓小平理论概论课的教学在各高校都取得了一定的成绩。但是,由于各种原因,在这门课的教学中也出现了一些问题。作为高等院校思想政治教育专业的专业基础课,本人在教学中发现,当代大学生对邓小平理论概论课还存在一定的误区和偏见,应在今后的教学中及时加以解决和纠正。 一、注意把理论教学与我国改革开放的实际结合起来 理论联系实际应是邓小平理论概论课教学的主要方法。在教学中大部分学生认为,学习、掌握邓小平理论,既要弄清邓小平提出的重要论断的含义、内容,更要…     

案例教学法与高职院校《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课改革

目前,高职院校普遍开设了《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课,但开课情况总体说来并不太理想,尤其是本课程传统的教学方法已远不能满足学生学习的要求。案例教学法作为一种实用的教学方法,从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的基本教育取向,充分将《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的理论性和实践性有机地结合起来。实践证明,案例教学法是高职院校《邓小平理论扣“三个代表”重要思想概论》课教学的一种行之有效的教学方法。     

“邓小平理论概论”课的教学体系和教学内容

一、确定“邓小平理论概论”教学体系和教学内容的主要因素我受原国家教委社科司的委托,负责起草“邓小平理论概论教学基本要求”,并协助吴树青老师编写全国普通高校示范教材《邓小平理论概论》。编写教学基本要求历时近两年,在北京、上海、武汉等地广泛征求十多个省、市的有关专家、教师的意见,反复修改近十次,最后才公布这个“征求意见稿”。教学基本要求只规定必须讲授的主要内容,但实际上也初步考虑了教学体系;而示范性教材就必然要体现“邓小平理论概论”课的教学体系。“邓小平理论概论”是一门新课,其教学体系和教学基本内容…     

谈《邓小平理论概论》课对大学生的思想政治教育功能

《邓小平理论概论》（以下简称《概论》）作为对大学生进行思想政治教育的“核心”课程,目前已在全国各普通高校全面开设。如何正确认识和探索《概论》课在大学生思想政治教育中的功能作用,努力提高课程的教学实效性,实现其教书育人宗旨,是必须先行予以解决的问题。一、《概论》课对大学生理想、信念的教育功能邓小平理论是《概论》课无可争议的内容基础。邓小平理论作为马克思主义在中国发展的新阶段,已成为我党和我国人民进行社会主义现代化建设的根本指导思想。这在单一传统的理论说教功能逐步减退和削弱,需要以新的形式、新的内容…     

实施课堂“四段式” 课下“二结合” 增强教学实效性

为真正做到党的创新理论进课堂、进学生头脑,切实提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,5年中我们在原《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课,现在的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程中,采用课堂阅读 提问 讲解 观看"四段式"教学方法,课下个人与他人、理论学习与社会实践"二结合"与之相配合组织教育教学,取得了较好的教学效果。这种教学方式有利于贯彻落实学马列要精、要管用的原则和要求,有利于调动学生参与教学的积极性主动性,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于培育学生团结协作的精神,有利于增强学生的创新意识和创新能力。     

实施课堂“四段式”课下“二结合”增强教学实效性

为真正做到党的创新理论进课堂、进学生头脑,切实提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,5年中我们在原《毛泽东思想概论》、《邓小平理论扣“三个代表”重要思想概论》课,现在的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程中,采用课堂阅读＋提问＋讲解＋观看“四段式”教学方法,课下个人与他人、理论学习与社会实践“二结合”与之相配合组织教育教学,取得了较好的教学效果。这种教学方式有利于贯彻落实学马列要精、要管用的原则和要求,有利于调动学生参与教学的积极性主动性,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于培育学生团结协作的精神,有利于增强学生的创新意识和创新能力。     

新课标下的普通高师《数学教育概论》课程内容改革探究

新课标的颁布和实施,对中学数学教师的数学素质和教学能力提出了新的要求。如何变革《数学教育概论》的课程内容以适应新形势,是一个重大的研究课题。《数学教育概论》的课程内容应突破传统单纯阐述知识和方法的结构框架,充分吸收新教育教学与学习理论的成果,逐步构建新的《数学教育概论》内容框架体系。     

努力搞好邓小平理论课的教学

一、认识要到位今年4月,中共中央宣传部、教育部联合颁发《关于普通高校开设邮小平理论概论课＞的通知》,通知要求各普通高校在今年秋季开始普遍开设、开好邓小平理论概论课程。这是高等学校贯彻党的十五大精神,解决好把邓小平理论编成教材、进入课堂、教育武装好大学生思想     

如何讲授“当代中国的马克思主义”

“当代中国的马克思主义”是“邓小平理论概论”课的开篇,我们结合教学实践,就该章的体系结构、讲授思路和难点分析等问题提出一些看法,以就教于学界同仁。一、体系结构教育部的《“邓小平理论概论”教学基本要求》(以下简称《要求》)对本章的内容曾做过具体规定,即全章共分三节:邓小平理论的形成和发展、邓小平理论是马克     

高职院校政治理论课教学的若干思考

政治理论课是高职院校的重要课程之一,主要内容包括毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想,如《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》等。政治理论课的课堂教学是高职院校开展思想政治教育,使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、政治观、历史观和掌握科学的方法论的主渠道,其教学过程也是教师通过有效的教学组织,把科学的政治理论、学习方法等传授给学生的过程。本文试图以《邓小平理论概论》教学为例子,对高职院校政治理论课教学的改革作若干思考。一、抓住政治理论课和学生的特点,增强教学的针对性由于受我国社会转型期…     

“邓小平理论概念”课讲授方法的探索

为了调动学生学习“邓小平理论概论”课的积极性,提高教学效果,我校在教学中对课堂讲授方法进行了一些改进,受到了学生的好评。主要做法有以下三点:一、组织学生阅读教材,掌握主要理论观点在课堂讲授中,我们对教材里已经讲清楚的理论问题不再讲授,而是对照教育部编写的《“邓小平理论概论”教学基本要求》,把每一章的内容归纳成几个必须掌握的主要理论观点(每个观点又包括几个要点)。例如“社会主义本质和根本任务”一章,我们把全章内容归纳成七     

如何讲授“当代中国的马克思主义”

“当代中国的马克思主义”是“邓小平理论概论”课的开篇,我们结合教学实践,就该章的体系结构、讲授思路和难点分析等问题提出一些看法,以就教于学界同仁。一、体系结构教育部的《“邓小平理论概论”教学基本要求》（以下简称《要求》）对本章的内容曾做过具体规定,即全章...     

谈《教学优化与评价》的学习

《教学优化与评价》的学习指导曾以《教学优化的实质及几个相关问题》和《教学优化的方方面面》（上、下）为题刊载于《云南教育》（继续教育）。在此基础上,本文就复习说几点建议：一、要把握住该书编写的主旨。《教学优化与评价》的编写主旨是：从“教与学统一”这一教学活动的本质特性出发,根据当前中小学教学发展与改革的实际,从最基本的方面,侧重探讨教学优化的策略,即从理论的高度上提出解决某一类问题的方法。这里的“方法”介乎于基本理论、原则与可操作的措施、方法之间,既是较低概括层次的理论,又是较高概括层次的方法。二…     

把创新观念与邓小平理论教学改革结合起来

21世纪要培养出具有创新能力的高素质人才 ,必须把创新的教育观念运用到教育改革全过程 ,创新能力只能在教育改革中得到实现 ,从而达到素质教育的要求。“创新”是邓小平理论的一大特征 ,如何用创新观念讲好《邓小平理论概论》课 ,不仅是素质教育的需要 ,也是邓小平理论教学的内在要求 ,是其它课程不可替代的。一、用创新观念培养学生学习邓小平理论兴趣是前提条件激发同学们的学习兴趣 ,是讲好邓小平理论的前提条件。因此 ,要把创新观念运用到教学中。(一 )教师与学生平等学习的观念。旧的观念认为教师与学生的关系就是教育与被教育的关系 …     

如何在《邓小平理论概论》课中加强思想政治教育

《邓小平理论概论》作为高校政治理论教育的核心课程 ,它对提高学生的政治素质 ,培养新世纪的人才起着至关重要的作用。要实现这个目标 ,在教学中必须做到 (一 )要以党在社会主义初级阶段的基本路线作为教学的主线索 ;(二 )要始终坚持以社会主义教育为中心内容 ;(三 )要以邓小平理论“三进”战略为根本任务 ,不断发掘大学生创造性学习和思维的潜能。     

关于"邓小平理论和‘三个代表''''重要思想概论"教学基本要求(2003年)制订的几点说明

2003年2月,教育部发出了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》。根据《通知》精神,原来的“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。为了规范本门课程的教学与教材编写,教育部社政司组织有关教师编写了《“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学基本要求》(以下简称“教学基本要求”)。现将本次教学基本要求编写的有关问题作一简要介绍。 一、编写“教学基本要求” 的具体思路 本次教学基本要求的编写主要基于以下几点考虑: 1.如何全面推进“三个代表”重要思想的“三进”工作 编…     

开好“邓小平理论概论”课的设想与做法

《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课。我校１９９８年秋季在本科三年级学生中开设了《邓小平理论概论》课,师生对这门课表现出从未有过的热情和投入。通过这门课的开设,学生们增强了学习和研究邓小平理论的兴趣,提高了对邓小平理论的历史地...