初中物理凸透镜成像规律教学刍议

初中物理中凸透镜成像的原理是一个教学难点,要突破它,首先要教会学生作凸透镜成像光路图,再指导学生作不同物距的凸透镜成像光路图,根据成像的虚实,像距与物距的关系,像距的大小与像的大小关系等,引导学生从凸透镜成像的过程出发,对凸透镜成像规律进行比较、归纳和应用,让学生能更加牢固的掌握知识,灵活的应用它解决具体问题.     

激发学生探究意识,提高初中物理教学效率

在新课改的过程中,教师和学生的地位发生了根本性的变化,学生成为课堂学习的主体,使他们在主动探究过程中会获得更多的知识体验,使物理思维在具有深刻性的同时具备了创新性。在初中物理教学中,教师要引导学生善于观察、善于发现,用他们敏锐的眼光和思维来提高探究效率,使学生在积极的学习中获得成就感,体会到物理学习的乐趣,激励他们主动对新知识进行探究,并在科学的方法指导下深入研究物理知识,提高物     

初中物理探究式教学浅析

一、创设情境,激发探究动机“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的一协观象、事物、规律等,总是主动积极地去认识、探究．因此,教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣,引起探究的动机,根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲,激发他们的探究兴趣,培养起他们的创新意识．如在上“声音的产生与传播”时,事先准备了一些常见乐器,让学生观察乐器发声时出现的现象,亲身体验发声的变化;在“凸透镜成像”一节中,要求每位学生带一个凸透镜,动手找出成像规律并自制望远镜;在“串联电路”这节中,笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃,安装在家里．     

初中物理教学中科学思维的培养

当前,随着中学教育改革的不断推进,中学生的综合能力如思维能力、认知能力、实践能力和创新能力等也受到了越来越多的重视,与此同时,中学物理科目本身带有一定的实践+探索性,因此,在培养学生科学思维能力方面有着独特的优势。科学思维相对于传统认知意义上的思维,更加强调学生思维的系统性、全面性开发。学生能够具备良好的科学思维,不仅对学科本身学习有一定促进作用,同时对学生长远发展也有较强的积极意义。但是学生的思维是一种看不见、摸不着的东西,且具有很强的主观性,依靠传统的物理教育方式往往难以收到理想的效果,这就需要教师在教学形式、教学内容方面围绕培养学生科学思维的目标不断加强探索和实践。     

初中物理教学中问题教学法初探

通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段]     

对初中物理类比教学的反思

类比是由已知事物在某些方面相似，去推论这些事物在其他方面也同样相似。它既是一种推理方法，也是创新思维的一种表现形式。物理学的某些知识存在相似性，一般表现在物理现象、物理模型、物理规律的数学形式和研究方法等方面。教学中采用类比方法，可以有效激活原有知识结构的生长点，顺利搭建新旧知识的思维联系，降低感知的难度，促进知识的有效迁移，同时激发想象的欲望，唤醒学生的创新意识。     

初中物理教学中学生探究能力的培养

探究能力的培养是新课程改革的要求,如何更好地启发学生,提高他们的探究能力,要从课堂教学说起.本文将从几个方面来阐述如何更好地挖掘学生的潜力,发展他们的探究能力.     

通过初中物理教学培养学生科学探究能力

《课程标准》突出了科学探究,初中物理教学改革也向着培养学生科学探究能力靠拢。因此,目前,如何通过物理教学培养学生科学探究能力是初中物理教育重点研究的课题。     

初中物理教学中学生探究能力的培养

《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《课标》）提出,教导学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。作为一种旨在转变学生的学习方式,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法,科学探究教学对教师提出了较高的要求。     

对初中物理探究实验有效教学的探讨——以《凸透镜成像》的教学为例

在初中物理探究实验的教学中,如何处理好学生自主探究与学生学习能力差异的关系？如何有效地调控课堂,把握好“管”与“放”的分寸,避免实验秩序的混乱,使探究实验课上得更有效？这些问题值得我们深思。现结合《凸透镜成像》的教学,谈谈对此问题的体会。     

初中物理教学中培养学生实验设计能力的探索

正教育教学改革的最终目标是提高教学效果,而体现教学效果的关键是提高学生的各种能力.对于初中物理教学来说培养学生的实验设计能力是十分重要和必要的.因此在物理教学中,要求我们改变教育观念和教学思想,突出学生的主体地位,还课堂于学生,让学生通过实验设计来探究物理现象和物理规律,提升学生的科学探究能力.一、创设教学情境,渗透实验探究意识物理教学时,可以根据所要教学的内容,结合学生的实际,     

浅谈初中物理教学中的艺术性

<正>教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。成功的教学,是艺术成功创造。就本人多年的教学经验看,在初中物理课堂教学中,增强教学的艺术性,会获得意想不到的教学效果。一、教学手段中的艺术性1.物理实验的艺术效果在物理教学中,我通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,     

初中物理教学方式多样化例谈

正初中物理教学中,教师如何熟练、灵活地驾驭教材,创造性地开发教材资源,使教学方式多样化,从而为学生提供宽松、愉快、符合学生认知规律的教学环境,是进行课程改革,提高教学质量的关键。下面我就自己的教学实践谈谈这方面的体会,供同行参考。一、做实验,激活探究欲望。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象,如果补充一些简单的实验,让学生亲自动手去试一试,不仅可以激活探究欲望,使学生体验到物理过程的内在美,而且利用"学生移动实验室"是解决实验器材缺乏     

初中物理教学中的求同存异

初中物理教学探究活动中,有许多的实验和现象相同,但探究的目的不一样。所以学习研究物理一定要透过现象看本质,对相似的物理现象、物理过程或实验的装置,我们要注意找出相同之中的不同点。从而更深刻地理解它们的特点、原理和本质,有利于提高教学效果。     

初中物理教学中学生科学探究能力的培养

初中物理教学要适当开展科学探究活动,加入科学探究活动的初中物理教学课程更加注重学生学习的过程,注重学习过程可以确保学生在融入科学探究活动的初中物理学习时进一步提升对物理学习的兴趣,培育学生自主学习的能力,从而达到提升学生物理综合素质的目的。结合传统物理教学实践,我们通过物理融入实际生活、物理结合实验教学、重视物理与其他学科的联系等途径提高初中学生的科学探究能力。     

初中物理教学中学生科学探究能力的培养

初中物理教学要适当开展科学探究活动,加入科学探究活动的初中物理教学课程更加注重学生学习的过程,注重学习过程可以确保学生在融入科学探究活动的初中物理学习时进一步提升对物理学习的兴趣,培育学生自主学习的能力,从而达到提升学生物理综合素质的目的.结合传统物理教学实践,我们通过物理融入实际生活、物理结合实验教学、重视物理与其他...     

初中物理规律教学的探讨

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。初中物理规律是学生学习物理基础知识最重要的内容，本文就初中物理规律教学试作探讨。     

初中物理凸透镜成像规律解题的方法总结

在笔者多年的初中物理光学教学过程中,发现同 学们对凸透镜成像规律的应用不太理想,虽然熟记了凸透镜的 成像规律,但是同学们根据题目信息来判断凸透镜成像的特点 的正确率仍然不高,甚至出现不知从何下笔的情况,这就造成 他们的答案大多数是凭感觉猜出来的,从而导致答题的正确率 不高。要想很好地解决这个问题’首先要理解并熟记凸透镜的 成像规律,然后要灵活运用这些规律去解决实际问题,即要厘 清几条解决此类问题的主线,掌握好解决问题的方法。下面笔 者就来总结一些解决凸透镜成像规律的重要方法,教你灵活运 用凸透镜成像规律来解题。     

初中物理教师在探究式教学中的作用

初中物理课程标准将科学探究列入物理科学的内容标准,置于重要地位,目的在于使学生的学习重心从强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动地接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

浅谈初中物理教学中物理图景的运用

初中物理课程是初中学生第一次系统地从课本上学习物理知识,初中生对各种奇妙的物理现象充满了好奇的,对物理知识有着强烈的探索欲望,但同时也存在一些畏惧心理。如何让学生享受到学习物理的乐趣？如何在物理学习中培养学生的科学思维能力与学习能力？是物理教师必须思考的问题。在教学实践中,探索适合