高中语文必修教材推荐名著导读

高考是对学生的成绩的一次综合测试,考察的是学生多年以来的学习成果。在高中语文的考试大纲之中,对学生的阅读能力的培养十分重视,而且要求学生具有一定的阅读量。其中规定出的一部分是学生必须了解和读过的书籍。本文就高中语文必修课本之中所推荐的部分名著进行解析。希望这篇文章能够让尚未读过这些名著的学生对这几本名著有所了解。     

名著导读,推开高中生海量阅读的一扇窗户

新课程背景下,教师需要突破语文教材的束缚,实施“大语文”教学观,构建海量阅读教学课堂.海量阅读古今中外的名篇佳作,不仅对提升阅读能力、语文素养大有裨益,甚至可以影响他们一生的旅程都充满鸟语花香.人教版语文教材中,名著导读是引导高中生有效进行海量阅读的知识版块,笔者在教学过程中积极地营造氛围、指导阅读、搭建平台、结合网络,使其充分散发了迷人的“导”的魅力,让学生们尽情地沉浸在名著的墨香中,推开了嘹望精彩世界的一扇窗户.     

名著导读之我见

新课程模块教学中有名著导读部分。这部分的设计目的是让学生了解古今中外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写作手法。也为学生扩展阅读视野,提高学生人文素养做好了铺垫。其实,学生学习文学作品的关键是学以致用。我国古典文学作品中的人物形象是独立的丰满的,又是我们耳熟能详的。教师在训练学生的表达交流时,可以将这些熟悉的形象有效的化用。     

探索初中名著导读教学的有效途径

在初中语文教学过程中,名著导读教学作为重要的教学模块,目的就在于激发初中学生的阅读兴趣以及提高学生的阅读能力。同时,通过对初中学生进行必要的方法指导,使初中学生在实践活动中感受到阅读的重要性,促使其阅读习惯的养成。     

英语名著阅读推动泛读教学的有效性

阅读是英语学习者在英语学习中一项重要的语言实践活动,也是学习者获取各种信息的重要途径之一。语言是文化的载体,因此语言学习更多的还包含文化的渗透。文学名著是语言的精华运用,易引起学生的兴趣,是学习者学习语言的绝佳材料。本文以名著阅读为载体,培养学生的英语文化意识,纠正不良的英语阅读习惯,促进英语整体水平的提升,从而推动英语泛读教学的有效性。     

核心素养下的高中语文“名著导读”教学策略探讨

普希金说:人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。但仅在字母、文字、符号和书页中浏览一番不是读书,读书需要感受,需要审美感,需要对他人的金玉良言融合贯通并付诸实现,读一本好的名著也需要如此,这不仅因为名著给我们树立了典型的人物形象,更因为名著本身蕴藏艺术价值,包含永恒主题,其能够经久不衰且流传于世,必然是能够给后人以警示和深远的影响,能够启发、感染、熏陶世人。引导高中学生阅读名著,其本质目的也在于此。文章立足于语文核心素养,探讨了高中语文名著导读教学策略。     

对高中语文名著导读教学的思考

名著导读是新课标增加的教学内容,此次新课改人教版教材必修教材中就安排了经过精挑细选的十部名著导读内容。学生阅读名著,对学生阅读能力和鉴赏能力的提高,健全人格的培养,人生的健康发展都有重要的意义。为此,如     

高中语文“名著导读”教学现状及策略探究

"名著导读"是高中《语文》新教材增加的新的教学内容,该教学模块在读、导、编三个方面存在学生阅读时间不充分、教师指导不科学有效、名著选篇不全面合理等问题。要想切实落实新课改的要求,完成"名著导读"的教学任务,高中语文老师就需要在"导"的方面下功夫,全面有效地指导学生的阅读方法、态度、计划等。学生就要在"读"的方面下功夫,积极地阅读名著导读选篇,提升固有的语文素养。     

论名著导读人物分析的教学策略

名著是学生学习和成长的最好养分,对名著人物形态、肢体语言和刻画方式的学习,能够提升学生对阅读分析能力和写作能力。本文基于文献研究,提出了高中语文名著导读作品人物分析的教学策略,即课文教学中融入名著导读人物分析、多媒体播放影视资料增加人物的立体感以及搭建名著导读阅读平台三项重要策略,希望能够促进高中语文教学的发展。     

论高中生名著阅读习惯的养成——高中生名著阅读习惯调查报告及探究

如何在我们城郊结合的普通中学进行学生名著的阅读,培养学生对中国传统经典文学作品的传承,已经成为了一个日益严峻的语文教学问题,他山之石可以攻玉,我们在课题不断的深入研究中,既借鉴他人经验,也总结了一些具有我校特色的具体方法,希望与同行专家商榷。     

如何调动初中学生阅读古典文学名著兴趣的策略研究

古典文学名著最大的特点是情感丰富,内容积极向上,能够洗涤人们的心灵。但是初中生往往不喜欢阅读名著。笔者结合初中语文的教学经验,并且在阅读大量文献的基础上,从中探索出几条激励中学生阅读古典文学名著的策略,以供参考。     

初中名著导读教学的心得与体会

文学名著是人类思想的精华,不同的文学名著也是作者对社会问题和作者所处时代社会情况的思考。所以,进行名著阅读就是同无数先哲文豪的思想进行触碰,名著阅读让人不必出门行千里,便能看到社会百态,遍尝人生百味。初中语文名著导读教学课程的存在,就是通过激活名著阅读来润泽学生的心灵,不仅有利于学生积累写作素材,而且可以开拓学生的视野。     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

新课程改革以来,各种语文教材都增设了"名著导读"的内容,引导学生通过品读文学经典来接受人文精神的熏陶,享受经典名著的大餐,已成为初中语文教学不可或缺的一环。然而,"名著导读"的教学现状却不容乐观,要改变这种状况,需要每个语文教学工作者付出艰辛的努力。     

初中语文名著导读教学的几点策略

<正>全日制义务教育语文课程标准当中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。同时,新版语文教材中增加了"名著阅读"的内容和材料,这有助于培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,拓宽知识面,汲取文学的思想精髓,提高他们的人文素养和语言运用能力。因此,在各种类型的考试中,频见"名著阅读"的考题。对此,认识到"名著阅读"的价值和意义,并如何开展导读教学是初中语文教师必须思考的问题。1.初中生要阅读经典名著     

核心素养视域下英语名著导读教学设计

核心素养视域下,英语名著阅读前适切的导读教学能为学生开启愉悦的阅读之旅.通过基于文本主题的任务驱动能激发学生的阅读兴趣,消除畏难情绪,产生持续的阅读动机;基于阅读初体验的策略实践,能内化阅读方法,开启多元的思维视角;项目式阅读形式引领阅读活动,优化阅读组织形式,实现高效阅读,使学生养成阅读习惯,提升阅读素养.     

语言建构与运用视域下的名著导读策略

语言建构与运用能力是语文核心素养的重要内容之一。在名著导读中,教师要引导学生通过梳理人物关系,提升语言逻辑性,通过鉴赏景物描写,赏析语言生动性,通过点评角色,体会语言针对性,通过分享生活体验,挖掘语言中的乡土气息,分析作品主题,提升语言深刻性。这些方法都能让学生深入理解作品的语言风格,提升语言建构和运用的能力。     

名著导读专题探究的自主设计

自主设计名著导读专题探究,在选题定位上,应当立足作品的阅读价值:关注文体价值,突出文学价值,重视文化价值;在策略运用上,可以通过设计专题探究任务群、建立情境活动场域、安排"进阶式"阅读进程来激活学生的阅读乐趣,提升学生的阅读素养;在效果评价上,应当细化能级标准,关注参与程度、设置批判能力指标.     

浅谈名著导读的综合策略

名著导读中存在着一些现象:老师以开列书目和讲名著内容代替“导”,或导而不评,学生以做练习题和观看相关影视作品代替“读”,或读而不化,这都导致学生阅读名著的效果大打折扣。笔者认为运用以下四个方面的策略,全面地﹒辩证地、系统地构建名著导读的综合体系,能有效指导学生阅读名著。     

名著导读方法在初中语文统编教材教学中的实施策略

随着语文学科核心素养的提出和中考对名著阅读考查的细化深入,名著导读方法在初中语文统编教材教学中的实施策略已然成为教师们关注的焦点。在实施过程中,学生应基于深层理解、自我监控与反思性学习,通过思维构造实现意义建构,进而实现学科素养的切实提升。其中,教师切实提高自身阅读能力和对名著的整合能力,科学规范地对学生的名著阅读进行指导、规划则是关键。     

新课标背景下的初中语文名著导读教学实践研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中对7～9年级阶段的学生提出了具体的要求,即“独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著……针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨”,凸显了名著阅读的重要性。基于新课标背景,为了契合课程改革的要求,教师要关注名著导读的价值,将其作为阅读教学的重要组成部分。文章以部编版初中语文教材为例,对教材中名著导读的编排系统摸排和分析,从选文情况和具体要素两个角度展开总结,通过以趣促读、以探悟情两个角度激发学生的阅读兴趣、教授学生多元化的阅读方法,以此提升阅读实效。