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在研究中我们发现,儿童群体和教师群体均存在极大的个体差异,所以同样的课程内容在不同地区、不同幼儿园和不同班级实施都会产生较大差别。许多教师在实施课程过程中与幼儿不断互动,共同成为生成发展课程的主体。根据我们的研究,教师和幼儿互动生成的课程内容大致可以归纳为三种类型:生成发展的课程活动,生成发展的课程线索,生成发展的课程主题。一、生成发展的课程活动教师和幼儿在使用教材开展互动学习的过程中会根据自己感兴趣的话题,自然生成一些新的活动,这种现象我们称之为“生成发展的课程活动”。生成发展的课程活动基本上是个别的… 相似文献
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综合实践活动课程研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
苏洁梅 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(3):143-145
综合实践活动课程的设置是我国课程发展的重要里程碑,是新课程的亮点。本文概括了国内外综合实践活动研究的历史,并着重从综合实践活动课程的内涵、特征、价值、课程实施中的问题及其解决等角度分析我国当前综合实践活动研究的状况,指出现有研究中存在“五多”“五少”的问题。 相似文献
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活动课程目标简论 总被引:5,自引:0,他引:5
孙宽宁 《课程.教材.教法》1998,(12)
随着近几年课程改革的不断深化和发展,人们对活动课程的研究已经从单纯的理论探讨发展到了理论研究与实践探索共进的阶段。我国许多中小学都在试行活动课程。然而,虽然活动课程已广泛开设起来,但是处于实践第一线的活动课程指导教师中,真正能比较明确具体地说出活动课... 相似文献
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综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破,也是当前课程改革的一个热点和难点问题。"区域性综合实践活动课程开发与实践的研究"形成了具有区域特点的综合实践活动课程体系,建立了具有区域特色的综合实践活动课程实施、管理、评价和培训机制,提升了课程教师的专业发展水平,培养了中小学生的实践能力和创新精神,推动了课程改革和素质教育向纵深发展。 相似文献
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张小亚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7)
中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展.通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展. 相似文献
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张建芳 《山西教育(综合版)》2006,(7):40-41
自从2001年秋季课程改革实验在全国实施以来,课程改革已取得了重大突破和进展,作为本次课程改革的亮点综合实践活动课程,目前各地学校在开发、实施和管理过程中都遇到了前所未有的困难。因此,各地学校都将综合实践活动课程的开发作为推进校本研究、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研究,发挥综合实践活动课程教研员专业引领作用就显得十分关键和重要。一、整体配置综合实践活动课程教研员,有效发挥教研员的专业引领作用新一轮课程改革对教研人员提出了“研究、指导、服务”的新要求,正确处理综合实践活动课程、… 相似文献
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追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向,设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。本文提出了一种综合实践活动课题研究方案,主要涉及课题研究的目标、内容、方法、原则、步骤、成果展示形式及人员分工。 相似文献
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以生成活动为载体,组建"学习共同体",加强研究,让生成课程的认识趋于明晰;创设研究氛围,引导教师同伴互助;理清活动思路,让生成课程在活动中绽放异彩;创设活动区域,让生成课程与整合课程同步进行,因材施教,努力促进农村幼儿园课程的健康发展. 相似文献
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顾书明 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):281-284,408
课程、教师、学校以及学生的发展等构成了整体复杂的发展系统。课程、教师、学校等的变革及发展研究,需要在“系统科学”和“复杂思想”方法论的支持和指导下进行系统性和复杂性的思考,这样才能有效地推进其可持续发展。 相似文献
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在新课改的背景下,教研组的建设对教师的专业发展提出了新的挑战。教研组是学校和教师进行教学研究的一个基层组织,为教师专业发展提供了平台。教研组的制度、活动内容和活动气氛,都直接影响着教师的专业发展。因此,加强教研组的建设,成为促进教师专业发展的关键因素。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻,我国面临着正式开发校本课程的任务。校本美术课程策略的推行与课程开设具有一定程度的人力、物力方面的资源优势。校本美术课程资源开发主要从目标资源与教学活动资源两个方面展开。在内容上应涵盖两方面:一方面是对国家课程补充相应的课程资源;另一方面是学校要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发。校本美术课程资源开发的发展方向从课程的“广度”与“深度”两个方面进行,同时还需加强理论研究、推广范例课程和加强与外界的交流。 相似文献
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校本课程开发实践模式探索 总被引:3,自引:0,他引:3
《教育研究》2008,(2)
校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育人的功能;课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,使之对教师和学生更具适切性;课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉,反映了课程开发的复杂性与不确定性。 相似文献
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环境问题日益受到世人关注。环境问题的解决要依靠大批具有较高环境素养的公民共同努力。中学生是未来的建设者,中学环境教育是关系到整个环境教育成功与否的一个非常重要的问题,因此加强中学环境教育具有深远的战略意义。文章主要阐述了基于环境教育的研究型课程开发的实施途径、评价及实施效果分析;还就课程开发中的一些问题进行了探讨,并提出了设想。 相似文献
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试论新型活动课程的学生发展意义 总被引:1,自引:0,他引:1
活动课程是当前中小学课程结构改革的重要内容,也是广大教师在具体的课程实施中最不易把握的部分。究其原因,关键在于教师对活动课程的学生发展意义认识不够。因此,从知识的学习、方法的掌握、精神的培养三方面可以全面认识活动课程的学生发展意义;从课程目标、课程内容、活动方式三个角度可以建立活动课程发展作用的机制,以求达到深化认识、促进发展、有利落实的目的。 相似文献
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才让措 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(5):132-136
当代课程研究已超越了普适性课程原理的建构,而转向教师和学生的日常生活,特别是转向教师的专业化发展.然而,教师的课程理念并没有像人们所想象的那样向着纵深方向发展.通过笔者对青海一些中小学校实施校本课程开发的调研,了解到校本课程开发要求教师的专业化发展必须与相适应. 相似文献
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从线性到非线性--高职课程开发模式的创新 总被引:4,自引:0,他引:4
本文从课程开发模式的演变入手,反思课程开发背后的研究范式,探讨科学的研究范式转变之后课程开发模式的创新,即从线性课程开发到非线课程开发。本文还将这种创新运用到高职课程开发之中,提出后现代课程观下的非线性高职课程开发模式。 相似文献