高中历史课堂教学模式研究——以“一带一路”热点为例

在新一轮课程改革形势下,高中历史教学改革势在必行,这给高中历史教学提出新的要求和挑战。高中历史教师在课堂教学中要从教学目标、教学内容、学生特点等方面入手,确立最恰当的课堂教学模式,以达到良好的课堂教学效果。     

把握“三维目标”及关系 践行新课程改革

新一轮课程改革已经在全国铺开一段时间了,但从课堂教学改革来看,效果并不是很好,绝大多数教师仍然停留在传统的课堂教学模式上,其关键是没有真正理解新课程理论提出的"三维目标",没有反思传统课堂教学。本文结合课改实验和理解,谈谈三维目标的含义及其相互关系。     

高中历史课堂教学有效落实三维目标的思考

在新课程改革推行过程中,有些课堂出现了偏离主题、舍本逐末的课堂教学情况,这是有违课程改革精神的。高中历史新课程所强调的课堂教学"知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观"的三维目标是相互依存、相互促进的,其核心精神是追求有效的课堂教学这一永恒主题。那么,新课程背景下的课堂教学该怎样提高教学质量呢?下面就结合自己的认知,谈谈提升高中历史课堂教学有效性的几点思考。     

高中历史课堂教学优化过程设计的点滴体会

高中课程改革正在如火如荼地展开,课程改革的核心环节是课程实施,基本途径是课堂教学,如何优化课堂教学过程设计就显得至关重要。本文从明确并优化教学目标、激发学习兴趣、优化师生角色关系、加强学法指导等四个方面论述了高中历史课堂教学如何优化过程设计。     

在探索与思考中推进新课改

在高中历史课程改革推进过程中,教师对课标三维教学目标之间关系的正确理解与把握是有效推进教学改革的关键;有效整合课堂教学资源,拓展课堂教学是实践新课程教学理念的重要方面.另外教学方式方法的改进、教师专业素质的提升以及培养学生的课堂王俸地位等方面也是课堂教学改革的努力方向.     

探讨新课改环境下高中历史的教学方法与反思

<高中历史课程标准>明确指出:知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观是高中历史课程的三维目标,随着新课程改革的推进,高中历史旧的教学方法已不适应教学的要求.就此本文从新课改的历史教学方法、三维目标、教材使用,以及教师的素质等方面进行探讨分析.     

浅谈物理新课程课后作业的设计原则

在新一轮的课程改革中,物理新课程的目标为“知识与技能、过程与方法、情感与方法、情感态度与价值观”。物理教育要在这三方面体现教育功能,不仅要改进课堂教学模式,而且要改变物理课后作业,引导学生改变学习方式,以促进物理课程三维目标的达成。物理新课程课后作业应如何设计呢?这是我们物理教育工作者特别是实验区的物理教师非常关注的问题。我认为设计物理新课程课后作业应在以往坚持科学性原则,系统性原则等基础上,还应强调以下四个原则。     

如何打造高中历史教学高效课堂

一、课前精心准备是高中历史高效课堂的前提要实现课堂高效,必须做好课前教学设计的准备,高效课堂教学的精心设计应该是以科学的设计教学目标为起点的,三维教学目标对实施高效课堂教学起着调控的作用,直接影响课堂的效率。因此构建高效课堂,要使历史"三维目标"协调发展。所以精心备高中历史教材、备高中历史课程资源,了解学生,根据课堂三维教学目标的要求、教学对象的年龄、原有知识和认知能力等,去精心设计教学程序与方法:即在教学中要根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教     

高中社会课课堂活动：来自加拿大的启示

高中历史课程改革已经在广东、海南、山东和宁夏四个省率先展开。如何以新课程提倡的学生自主学习的教学方式进行历史教学，是每个高中历史教师面临的挑战。从听课感受的情况和实验反馈的信息来看，很多历史教师在创设教学情境、开展课堂教学活动方面存在困难，教师的教学方式没有根本性的转变。课堂上也很少能看到真正体现课程改革理念的活动。     

对新课改背景下高中历史教学的几点认识

随着高中新课程改革的不断深入,其也对高中教师提出了更高的要求。在新课改背景下,如何改进高中历史教学方式,提高历史课堂教学质量则成为广大一线高中历史教师面临的重要课题。下面,笔者结合教学实践谈几点个人的认识。一、正确领会新课程理念高中新课程改革提出了学科教学的三维目标,其集中体现出"育人为本"的理念,这也要求教师要树立"以人为本"及"以培养学生创新精神与实践能力为核心"的课程理念。在历史教学过程中,教师应变"教教     

历史课堂如何实践探究性教学

2001年6月<国务院关于基础教育改革与发展的决定>颁布,我国新一轮基础教育课程改革开始启动,2004年广东开始了高中新课程改革的实验.新一轮课程改革的目标之一,就是要改变学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习.探究式学习要求课堂教学也是探究式的,高中历史新教材拥有丰富素材,可供探究式课堂教学运用,本文就此谈谈粗浅的看法.     

高中历史鉴赏式教学的实践研究

随着新课程改革和素质教育的不断推进,各级教育部门不断推出了多种有意义的课堂教学方式,以突破传统教育教学模式的限制,更好地符合新课程改革和新时代的发展需求。高中历史课程也应作出改革,将"三维目标"作为改革方向,促进学生的个性发展和综合素质的提升。在高中历史教学中,采用鉴赏式教学方法,可以更好地激发学生的学习兴趣,提升学生独立思考的能力,从而在提高课堂教学效率的同时,提升学生的历史审美能力。     

高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略

伴随高中历史学科核心素养的提出,新一轮课程改革也开启了,以往总提的"三维教学目标"逐渐向历史学科核心素养过度,在高中历史教学中,也用以学科核心素养为指导,通过课堂教学,有效贯彻历史学科核心素养,笔者在本文中,谈谈如何有效贯彻历史学科核心素养中的"家国情怀"素养,希望能与同行切磋。     

高中历史教学中学生自主学习能力培养

在科学技术突飞猛进发展的社会背景之下,人才的创新能力和自主能力显得格外重要。在高中历史课堂教学中,教师应当立足于新课程改革的标准和内涵,不断改革创新,彻底摒弃传统落后的课堂教学模式,实现课堂教学又好又快发展。本文立足于高中历史课堂教学现状,分析新课程改革背景之下高中历史教学中学生自主学习能力培养策略。     

浅谈高中历史自主学习课堂教学模式

自主课堂教学模式是培养学生独立思考,启发学生思维,强化学生自学能力和理解能力的重要教学模式。本文在对高中历史自主学习的课堂教学模式的内容分析基础上。提出了如何更好的开展高中历史自主学习课堂教学模式,以期对提高高中历史教学质量与效率有所裨益。     

试论新课程背景下的"说课"

2001年9月，义务教育课程改革的实验工作率先在38个国家级实验区展开。与之相衔接的普通高中新课程也于2004年9月在广东、山东，海南和宁夏四个省、自治区开始了实验。新一轮课程改革已步入了推进阶段。本次课程改革不仅提出了崭新的课程理念—“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，而且也在课程实施层面上提出了课堂教学的三维目标——“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”     

摒弃浮华,彰显真实的历史课堂

2010年10月,山东省高中历史优质课评选活动在临沂顺利举行,这是一次高中历史新课程教学探索和课堂教学改革成果的集中展示。一批教学理念新、专业素质高、个性特色强、教学方法活的青年教师站到了讲台上,通过智慧的教学设计、精彩的点拨讲解、丰富的师生活     

新课程视野下历史课堂教学探讨

〈课程标准〉规定高中历史教学必须实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,而在具体的教学过程中,实现上述目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体.在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,又有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验与培养.掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体.我通过近几年实施新课标教学的实践,就高中历史的课堂教学,如何达到三维教学目标,作了一些有益的探索,也取得了一定的成效.     

稳步推进：课改后高考历史命题改革的理智选择

随着课程改革的不断深入与推广，从2004年秋季开始，高中课程改革也将在广东、山东、海南、宁夏四个省区展开实验，随后推行到全国。从历史教学界来说，对于即将到来的高中历史课程改革，上至大学、下至中学，都会极为关注。人们既关注高中历史课程标准的制订、高中历史教材的编写和高中历史课程改革的实施，又关注     

高中历史教师跨学科学习及实践初探

在课程改革不断深化的今天,高中历史的学科教学应当以培养综合素质人才为基本目标,全面推进跨学科学习与实践的发展,提高高中历史的教学水平。高中历史教育工作者应当以新课程思想作为理论指导,系统地对跨学科学习与实践进行研究,优化自身的知识结构,提高专业素养,最终实现素质教育的基本目标。