浅谈初中地理教学之我见

运用"传授、引导、探索"三步法传授学生地理知识,在传授地理知识的同时,引导学生自主学习,并通过探索知识,激发学生对地理知识的浓厚兴趣,提高学生的学习能力。     

浅谈让初中地理教学内容走进生活

在过去传统的地理教学过程中,我们的地理教学内容过于偏重于地理理念知识的传授,而忽略了地理的知识的运用,尤其是地理知识与生活结合关系的运用,没有得到很好的体现,大部分知识未得到合理的应用。传统的地理教学内容,大概有五分之二的内容和知识,在传授学生以后,在学生之后的生活中当中从来就得不到合理的应用。所以笔者凭着多年教学经验,在这里大概的说下初中地理教学内容如何走进生活,合理的运用生活中,"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理"。而作为初中地理教师,在教学中必要引导学生将地理知识合理的融入生产生活,在生产生活中学习地理知识,这样才能更好的激发学生学习地理主动性和求知性,将教学内容转变成为学生的内在需要,让他们在生活中学习地理知识,在学习地理知识中更好地生活。     

高中地理教学中学生创新思维能力的培养

高中地理教育,在传授地理知识的同时更要注重学生的创新思维能力的培养,鼓励学生自主学习、主动思考,提高学生运用地理的思维方法分析问题和解决问题的能力。本文探讨了在高中地理教学中如何培养学生创新思维的能力。     

初中地理教学生活化探究

随着我国文化的进步与发展,我国教育行业得到很大程度提升。作为最有实用性的地理科目教学也在不断完善中。作为培训学生生活生存技能的科目,地理知识传授需要一定技巧,促使学生更深刻地学习,从而掌握这门重要学科。因此,随着教学改革,地理教学生活化逐渐走入中学课堂,通过地理知识形象化,促使学生将地理知识与生活有效结合,推动地理教学快速发展。     

课堂教学中,如何掌握好地理知识教学的量和度?

新一轮地理课程实施过程中,由于一些地理教师对"过程比结果更重要"理解的偏差,陷入了对地理知识轻视和忽略的误区.诚然,地理过程与方法、情感态度与价值观的重要性是不言而喻的,但发展学生的地理学科能力、培养学生的创新意识、创造能力以及情感态度与价值观,不能以削弱地理知识教学为代价.地理知识是进一步学习地理的基础,同时也是学生地理学科能力、创新意识、创造能力以及情感态度与价值观形成的基础.应予强调的是,新一轮课程改革要改的是传授知识方面存在的问题,而不是否定传授知识本身.强调"过程比结果更重要",不是说地理知识不重要或者说地理知识本身出了什么问题,也不是说知识越多越阻碍学生的发展,而是传授知识的方式方法出现了问题,是我们在教学过程中违背地理知识教学规律,比如死记硬背、机械模仿等等.让学生牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用地理基本概念、基本原理、基本规律等知识,并达到一定"存量",现在是、将来也是地理教学的中心任务.     

巧用地理知识 提高生活品质

学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念。通过这种教学理念的指导,教师在教学中注重引导学生观察生活中的现象,使学生能够学会用地理知识来关注生活中的衣食住行,从而提高学生运用地理知识的能力,促进学生更好地学习和生活。当学生意识到了地理知识在生活中的广泛应用,就会产生学习的主动性,增强学习欲望和积极性,     

地理教学中重视创新思维能力培育创新人才

创新思维能力是创新能力的核心,它能够帮助学生形成主动探究能力和意识。高中地理教学不仅要传授地理知识,更重要的是要培养学生的创新思维能力,提高学生的自主探究学习能力,从而进一步提高学生运用地理的思维方法分析问题和解决问题的能力,培育未来创新人才。     

高中地理教学中学生创新思维能力的培养

在高中教学过程中,高中地理教学具有重要的作用。教师在教学时不仅要传授学生地理知识,还要培养学生的创新思维能力,提高学生自主学习的能力,增强学生的穿心思维能力。本文针对在高中地理教学中如何培养学生的创新思维能力进行了分析,旨在提高学生的学习效率。     

乡土地理在地理教学中的作用

乡土地理是与学生关系最密切的地理知识,乡土地理知识是地理知识在学生生活中的鲜活事例,乡土地理知识的学习更容易使学生在学习中产生亲切感和体验感。在地理教学中重视乡土地理教学符合地理课程基本理念所要求的学习对生活有用的地理原则。     

关联性教学在初中地理学科中的运用

初中地理教学不单纯是地理知识的传授与积累,还可以适当地融入思维的培养、知识的迁移等一些手段,通过打破传统的教学模式,创新理念,采取知识关联性的分析手法,全面掌握初中地理知识,形成全方位的知识系统,构建良好的学习习惯。本文旨在剖析关联性教学手段在初中地理学科教学中的重要性,并探索不同的知识结构体系来完善知识的关联教学,让学生对地理知识举一反三、融会贯通。     

初中地理新课程试题编制的案例分析

一、凸现新课程理念，注重与社会生活和学科知识相结合 1．贴近学生生活。命题贴近学生的生活，加强试题与学生生活的联系，引导学生探究身边的、生活中的地理知识，充分突出地理知识的“有用性”，展现地理知识的价值和魅力。     

“思维导图”应用于地理课堂的探索与尝试

一引言传统的地理教学比较重视知识的传授,而忽视学生智慧的培养,着眼于传授知识的数量,而忽视通过教学改善学生的知识结构和思维模式。许多学生感到地理知识零散繁杂,以无序的状态贮存于大脑,时间一长容易遗忘,面对新问题不知如何思考,缺乏创新思维能力。     

论研究性学习中地理教师角色的转变

研究性学习作为一门全新的课程,立足于改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习。它的出现改变以往地理教师在教学中的地位和作用,地理教师不再只是地理知识的传授者,将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者和指导者。一、地理教师由地理知识的传授者转变为学习者在传统的地理教学中,地理教师是地理知识的占有者和     

简析高中地理教学中学生创新思维能力的培养

随着我国社会经济的飞速发展,信息时代的来临更需要综合素质人才,综合素质人才离不开创新思维能力。高中地理作为一门基础性学科,除了传授地理知识,也需要培养学生们的创新思维能力,使学生能利用地理创新思维能力发现问题、解决问题。     

高中地理教学中学生创新能力培养的策略

21世纪是一个百舸争流、千帆竞渡的时代,在这样的时代洪流中,唯有坚持创新,敢于开拓的个体才会永立潮头,走在时代的前列。在高中地理教学中,教师除了给学生传授必要的地理知识,也应不断培养学生的创新本领,提高学生的创新素养。     

把生活热点问题引入初中地理学习

初中地理教师要让学生学习生活中的地理知识,学习对生活有用的地理,学习对学生终身发展有用的地理。教师在课堂上要与学生经常探讨生活中的地理知识,学生较为熟悉的生活热点问题是最好的切入口,教师要善于利用生活热点和焦点等贴近学生生活的材料,对于地理教学来说,这些材料都是     

教学生生活中有用的地理 做一名幸福的地理教师

能让学生对地理知识渴望、对地理知识的熟练驾驭是一个地理教师的幸福所在。所以让学生学习生活中有用的地理是关键,要引导学生注意观察生活中的地理现象,善于发现身边的地理问题,用所学的地理知识去指导自己的生活实际,解释生活中的地理现象,探究生活中的地理问题,只有这样才能"走进生活,走向发展","学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理"。     

经济地理教学中学生智能的培养

在经济地理教学中不能单纯地传授经济地理知识,而应在传授经济地理知识的同时,注意对学生智能的培养。经济地理教学中学生智能的培养包括地理观察能力、地理思维能力、地理想象能力和地理记忆能力的培养。     

如何培养学生的地理核心素养

素质教育对初中地理课堂教学改革与人才培养方向提出了更高要求。相对于地理知识的传授,地理核心素养的养成对学生发展更为重要。但是,地理核心素养涉及内容广泛,学生学习兴趣普遍降低,因此,教师应系统性地加强初中地理课堂教学设计,并积极总结经验,从学生学习情况入手,推进教学理念与方式等方面的创新,让学生学习到更多更全与更加实用的地理知识技能,实现地理核心素养的全面发展。     

用地理的眼光分析问题——谈“学习对终生发展有用的地理”

在日常生活中,存在着许多的地理问题,地理知识无处不在．无时不在。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象,善于发现身边的地理问题,用所学的地理知识去指导自己的生活实际,解释生活中的地理现象,探究生活中的地理问题,从而实现地理知识的自身价值。