高考语文应试能力训练策略浅谈

目前的高考应试训练既是必要的,也是师生的必然选择。教师如能正确处理应试训练与素质教育的关系,引导学生开展科学的训练,则未必不能取得提高语文素质与提高应试成绩的“双赢”结果。然而目前的高考复习及应试训练的确存在着一些亟待解决的问题,需要采取必要的战略调整,运用科     

加强英语听力训练 提高学生应试能力

听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成部分。要想通过听的训练掌握英语对话,形成听力能力,就要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学中,进而提高学生的应试能力。     

强化习题训练,提高学生应试能力

通过习题训练,可达到在做题中巩固,于思悟中提升的效果,同时能不断提升学生的应试能力。为此,教师应基于《课程标准》《考试大纲》及《考试大纲说明》设计习题教学,真正做到认真选题,巩固双基;灵活变题,迁移运用;科学讲题,查漏补缺;解后反思,完善提升。     

运用发散性思维训练提高总复习效果

在初中数学总复习阶段如何贯彻“减负增效”,这是教育工作者急需解决的重要课题.笔者认为在初中数学总复习阶段,教师必须深入研究教材,注重挖掘课本中的例题、习题、练习的教学.这样既能帮助学生理解基础知识,形成运用知识的技能,又能帮助学生掌握数学思想方法,提高复习效果,本     

既要散得开又要收得拢——辩论中发散性思维与收敛性思维谈

辩论是语言的艺术 ,语言是思想的直接体现 ,只有良好的思维方式才会有精彩的辩论。其中 ,发散性思维和收敛性思维是核心和关键。二者是一组既对立又统一的思维方式。发散性思维在辩论中表现为内容的开拓、材料的旁征旁引 ,语言形象生动。但无论怎样发散 ,必须为论题服务 ,不能跑题 ,这必然要以收敛性思维为准绳 ,达到既要散得开又要收得拢     

浅谈发散性思维训练中教师的导向作用

发散性思维亦称“求异思维”,是一种不依常规、寻求变异和多种答案的思维方式。它要求沿着不同的方向去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,寻求思维的多向性。它避免了考虑问题的单一性,使思维不至僵化。理所当然,引导学生进行发散性思维训练就成为培养学生创新能力的一个极其重要的方面。     

一道高考试题的发散性思维训练及教学思考

题目：已知函数y=√1-x＋√x＋3的最大值为M,最小值为m,则m/M的值为（ ）.     

谈物理教学中发散思维的培养和训练

培养学生的创造精神和创造能力是中学教学内容改革的重要趋势。是新时期现代化建设需要对教育提出的要求。“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份”（美国心理学家吉尔福特语）。发散性思维能力的培养是新时期素质教育内容的重要一环，     

探究函数“三性”关系 训练学生发散思维

<数学科考试说明>提出:要求考生对课程内容能够融会贯通,把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上.在探究函数的奇偶性、周期性及图象的对称性(简称"三性")的关系时,运用类比联想、开放探索、变式引申等方法不仅可以帮助学生将函数知识系统化、网络化,而且促使他们思路开阔、善于联想、长于变化、敢于创新,训练了他们的发散思维.     

浅谈发散性思维训练在语文教学中的作用

发散性思维训练是语文阅读教学的重点,新课标提出培养学生的创新意识为重点,以培养学生发散思维为切入点,教师要从记忆教学转向思维教学,要从＂一言堂＂的教学形式转向＂自主、合作、探究＂的开放式教学模式。因此我们在语文教学过程中,要通过思维训练来培养学生的发散性思维。本文重点论述了思维训练在初中语文阅读教学中的作用。     

加强发散思维的训练、提高中考复习效果

中学物理教学应当注重发散思维训练,这是时代的要求,也是为适应未来“智力社会”的需要,由于发散思维具有多端性,变通性,独特性的特点,即思考问题时注重多种途径(不同的物理规律),多种方案(不同的实验原理),解决问题时注重举一反三,触类旁通.因此,物理教学除了让学生掌握一定的物理知识和实验技能外,更重要的是培养和拓展学生的发散思维能力.下面我就以有关机械效率的问题谈谈在教学中如何训练学生发散思维.     

数学教学中发散性思维训练举隅

数学教学主要是数学思维活动的教学。发散思维在数学学习和应用中是一种全新思维。如果教师能充分认识它的内涵,拓展它的外延,并利用这一规律对学生进行发散式思维训练,必将有助于学生良好数学思维习惯的培养,从而全面提升学生解决数学实际问题的能力。     

作文教学中的发散性思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

训练发散思维，培养创新意识——在《历史与社会课》中培养学生发散性思维的实践与反思

为适应时代发展的要求,新课程《历史与社会》教科书对老教材重新进行了整合编写,更注重对学生能力的培养,并给学生提供了更多的思考空间,为培养学生的创造力,尤其是发散性思维做了良好的准备。但是现在的历史与社会课教学仍然受应试教育的影响．教学重知识传授,轻质疑求新;重逻辑推理,轻发散求异。培养出来的学生实践能力弱,缺乏求异、求新、求实的创造精神。     

准确掌握大纲与说明 提高语文应试能力

语文考试大纲和说明是语文高考命题的主要依据,它确定了考试的性质、内容（考核目标与要求、考试范围与要求）、考试形式、试卷结构以及题型等等。它无疑为考生的复习备考指明了方向,因其明确了应考的目标、内容与要求,从而有利于考生从容自信地应考,取得优异成绩。     

谈小学英语词汇发散性思维的培养和训练

在语言构成的三要素中,词汇是最重要的因素.没有一定量的词汇,我们就没法用所学的句法结构进行有效的交际.研究表明,词汇是提高阅读、听力和写作的最大阻碍.教育部新颁布的<英语课程标准>要求小学毕业时"学习有关本级(二级)话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语".可见词汇教学在小学英语教学中的意义非常重大.由此,教师在教学中要注意引导学生进行词汇学习与相应事物之间的联系,激活学生的发散性思维,帮助学生掌握二级目标中所规定的词汇.     

《作文选材的发散性思维训练》教学设计

【教学目的】1．学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重要原因,教师很有必要对学生的作文选材思维进行专项训练。2．本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的能力,突破“无话可说”的思维瓶颈。     

加强思维训练 培养思考能力

善于思考,勇于探索,提高创新意识是实施素质教育的需要。培养学生善于思考问题的能力,其核心就是要加强对学生思维能力的训练。我认为应该从以下几个方面着手:一、加强逻辑思维训练逻辑思维方法主要包括分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等方法,在语文教学中绝不能忽视培养学生掌握这些逻辑思维方法的能力。世间万事万物总是相互联系的。人们认识世界,改造世界就必须抓住这个联系,揭示其规律。教学中,教师应充