教学必須改革

这是陸定一同志于1960年4月9日在人大二次会議上的发言,为了便于历史教师同志們学习,特刊于此。     

評定工資級別是做好工資改革工作的關鍵

中華人民共和國教育部关于1956年全國普通教育、师范教育事業工資改革的指示中曾指出合理地評定級別是工資改革工作的关鍵問題。我們要做好工資改革工作就必須对这个問題具有足够的認識。这次新訂的工資标准和旧的工資标准有很大的不同,旧的工資标准是教职員根据一个标准來定级,等級多,級差小;新的标准是把教員和行政人員分开,各有标准,等級減少,级     

工資改革,人人感动

我们辅导区工资改革方案公布了。韩校长读着每个人的工资级别。当读到26年工龄的魏董卿老师工资级别时,全场的人无不欣喜,魏老师也流露出了愉快的微笑。这位年近60的老年教师,在旧社会里一值在生活的边椽上择扎著,不知忍受了多少辛酸、委屈、苦痛,这在他的脸上还可以薄找到难以俏失的珍熟如今他浚     

必須搞好小学教师的进修工作

目前我县参加函授学习的小学教师有300人,参加进修学校学习的有257人,合計557人,占全县小学教师的54.3%,这是一种好現象。因为这样,可以有組織有計划地提高教师的文化水平,对于提高小学教育的质量有重大的意义。要保証参加文化学习的教师有足够的时間学习是当前的一个首要問题。按中央教育部和省教育厅的有关指示規定,每周文化学习时間应为6小时左右。今年     

必須加强业务学习

过去一年中,大批速成师范和初中毕业生,走进了教师队伍,他們具有一般的文化科学知識,也具有充沛的工作热情,但由于他們业务生疏,因而上不好課。一般較有教学經驗的教师,也因課程、教材的某些变动,在教学上感到吃力。加上当前教学工作上普遍存在一些問題,还有待解決。这些情况,說明了加强教师的业务学习,是当前改进教学、提高教育質量的主要环节。加强教师业务学习,我們認为,首先要解决教师們业务学习时间问题,要做到:(1)克服学校的忙乱現     

历史教学工作者必須破除迷信

“解放思想,破除迷信”,是偉大的时代精神,是一切工作大跃进的前提。因为“迷信”象一付枷鎖,枷鎖束縛着人們的行动,“迷信”束縛人們的思想,是精神上的枷锁。不破除它,思想就不能得到解放,使我們成为不敢設想、不敢放言的庸人。“迷信”的表現形式是多种多样的,因阶級、阶层而異,也因人而異。知識分子的迷信,表現在对待事物的态度上,表現在对待人与人的关系上,也表現在如何对待知識的問題上。它的根源:有的来自认識的片面性,有的来自社会的傳統,有的由于自己的經历和所学的局     

必須做好从校内培养、提拔领導幹部的工作

斯大林同志提出的“幹部决定一切”这个口号,对于我們現階段的学校工作來說,也是完全適用的。事实証明,学校中如果有了称职的領導幹部,不僅能使国家的教育方针、政策正确地得到貫澈。而且还能培养出新的、优秀的教育和幹部。这些称职的領導幹部从哪里來呢?不外二条途径:一方面从校外輸送,另方面从校內培养、提拔。全國解放以來,党和政府派了相当数量的坚强干部到学校担任領導工作,加强了党和政府对学校的领导,使得学校改变面貌,各方面工作呈現新气象。这說明在学校工作改革和建設初期,从校外輸送領导骨幹是必需的。但从長远利益來看,为了滿足教育事業迅速發展的需要,大量学校领导幹部的补充,在有了一定领導骨幹的情况下,主要应从校內培养、提拔。而从学校的实际情况來看,这方面的潜力也是很大的,如果各地党、政和学校领导能够經     

我們必須和資产阶級敎育思想划清界綫

二十世紀初叶以来,形形色色的資产阶級教育思想支配着我国絕大多数教育工作者的思想和行动。解放后,我們宣傳了馬克思主义、毛澤东思想,批判了資产阶級教育思想,又在教师中进行了思想改造,我国教师的思想水平有了显著的提高。現在,馬克思主义、毛澤东思想已經深入人心,几百万教育     

教書必須教人

一天下午,我正批阅着初三代数作业。当看到三(2)班董春同学的作业时,真感到刺目。并非书写潦草,也不是错误百出,而是这位同学在上次批改了的作业底下写上了“你瞎了眼吗?”几个大字。     

科学研究工作必須大搞羣众运动

科学研究工作要不要走群众路綫,能不能大搞群众运动,这是一个如何对待党的总路线和党的教育方針的根本态度和根本立場問題。在这个問題上,同样是鮮明地反映着兩条道路的尖銳斗爭。一 1958年和1959年是黨的羣众路线在我校科学研究工作中取得伟大胜利的两年科学研究工作必須貫彻群众路綫,必須大搞群众运动,这可以从我們学校的科学研究发展情况;特別是1958年和1959年的科学跃进情况,得到充分的証明和肯定的答案。大家知道,在1958年科学大跃进运动中,     

教学領导工作必須坚持政治挂帅

教学領导工作必須坚持政治挂帅,这是党和政府对我们提出的严肃的原則要求,也是不断提高教学貭量的首要关键。教学領导工作必須坚持政治挂帅,这是因为,我們决不能把教学工作理解成为仅仅是教师向学生傳授知識的一个簡单过程。教师讲述教材,学生听讲并熟記教材;教师演示所教的东西,学生仔細地观察这些东西;教师指定作业,学生完成作业等,这些只不过是反映了教学的外表,而沒有揭示出教学     

作文教学必須不断改进

最近一段时期,不少学校和教师注意了改进作文教学,并且已经取得了初步成绩。这一期,我们特介绍关于这方面的文章三篇,供大家参考。这三篇文章说明,改进作文教学,首先是改造教师的非无产阶级思想,而不仅仅是改进教学方法。教师只有加强对毛主席著作的学习,用毛主席的教育思想和文艺思想作     

必須重視成績考核的工作

目前,在我們的各級學校中,對於學生成績考核的工作,存在著不少問題。例如:有的把成績評定看作是可有可無的一種形式,採取不負責任的態度,給學生隨便打個分數,交差了事;有的把它看作只是消極地「考」學生,爲難學生甚至壓迫學生的一種手段。而在記分制度、評分辦法等方面則尤其混亂,如有些學校把百分制與五級分制「混合」用,課堂敎學上考查用五分,評定成績又用百分折算;有的把五分制又分許多級,如「四又1/3分」,「三又3/3分」等等。我們必須正確地認識成績考核的積極意義,才可能正確地掌握成績考核的方法和發揮它的作用。成績考核,是對於學校工作的一種監督方式,是整個敎     

作文教学必須政治挂帅

几年前我在小学唸六年级,一个出身于地主家庭的同学作文时,刻画他的母亲形象写了这样一段话:“我的母亲是一个善良而忠厚的女人;她具有中国妇女那种特有勤俭朴实的美德。她从不吝惜自己的精力和钱财,总是耐心地抚育子女,热情地关怀别人……”后面还举了一个例子,说他的母亲怎样在一个风雪交加的夜晚救活一个穷苦的老太婆。老师评讲作文时,特地将这篇文章作为好的范例,绘声绘色地给我们朗读了好几     

关于工資改革的一些問題解答

问:此次工资改革,小学教員与小举行政人員的工资标准,其具体內容有何不同? 答:过去,小学教員与小学行政人員是执行一个工资标准,城市与一般地區有兩种不同的職务等級线。此次工资改革,小学教員与小学行政人員执行兩种不同的工资标准,沒有城市与一般地區的區別。新的小学教員的工资标准分成十一个等级,本省执行1—10十个等級,新的小学行政人員的工资标准分成十三个等极,本省执行1—12十二个等級。茲根据本省不同地區,列表如下:     

做好减輕学生課业負担的工作必須要有革命精神

改进教学方法,减輕学生課业負担,提高教学貭量,这是教育革命在教学領域中的继续深入,是教学思想的革命。深入这場革命,必将把教学工作推向正确貫彻党的教育方針的嶄新阶段,使之符合于培养革命接班人这个根本要求。     

小学拼音字母教学必須改进

一九五八年秋季开始,小学一年級語文課加授汉語拼音字母作为輔助識字的工具。六年多来,不少学校,主要是城市里条件較好的学校,取得了良好的教学效果。学生学会了拼音,可以用来帮助記字音,学过的字忘了讀音,看看注音就可以讀出。还可以用来帮助正音,校正方音,学习普通話。但主要的是帮助学生識字。在这些学校,拼音字母对于提     

必須从思想革命入手

继续深入开展教学改革,应当从何入手?这的确是当前急待解决的一个问题。就我们这里的情况来看,有不少的学校领导和教师,口头上是赞成教学改革的,而实际上还是在或明或暗、有意无意地片面追求升学率,智育第一的思想仍然存在。下面列举几个例子来说明,对不对,大家可以讨论。     

学校中的政治工作必須有組織保証

老区教育的培养目标,即把什么样的人培养成做什么的人,这是明确的。如抗日軍政大学是把外边到延安去的知識分子(包括大中小学的教师和大中学生,也有少数老干部)培养成为抗日的政治、軍事干部,陝北公学則是把他們培养成为党、政、群工作的干部,培养目标都是很明确的。因为抗日形势紧迫,所以規定的学习时間不能过长,一般只几个月到半年的时间。开設的課程是当时迫切需要的东西,如陝北公学开設的就是中国革命問題、日本問題、統一战线、群众工作、軍事課等几门。这些学校都有一套完整的组织机构来保証教育任务的完成。这种组织系統是接受了紅軍的政治工作傅統。如陝北公学主要的负责人是校长,下设教务部、政治部、总务部。教务部下设教务科、軍事科、图书科等;政治部下設组织科、宣傳科;总务部下設会計     

各省市教育廳局必須加強教学研究工作

为了深入了解和掌握学校教学工作的情况,加强对学校教学工作的研究和領導,很多省市教育廳局建立了教学研究机構。許多事实說明,凡是已經建立了教学研究机構的省市,教学研究和指導工作,都有不同程度的加强,对改進教学提高教學質量超了一定的作用。但是由於各地的教学研究机構一般成立得時間很短,缺乏工作經驗,因此,还存在着一些問題,需要進一步研究、解决。首先是有些教育廳局对教学研究机搆的任务还不够明確,因此工作比較複雜,没有能够以主要力量進