新课程引导下的新课堂

1．新课堂应是充满生命活力的课堂。一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。“小脸通红”，它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，才会“小脸通红”。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。     

新课程下的新地理课堂

“学习对生活有用的地理”，是地理溧程改革中晟强调的理念之一。以往的地理教学注重的是完整的学科体系，往往从概念到概念，很少借助于生活经验．学起来比较抽象。而区域地理内容．又有过多的地名与地理事物的记忆，学生感到枯燥无味．不利于学生学习兴趣的培养。所以课堂上更多地以学生所具有的“地理现实”为出发点．让学生熟悉的生活事实进入课堂．让学生在熟悉的情境中感悟．教学在他们跟中变得具体，生动，变得亲切。     

新课程下的音乐新课堂

古代希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中写道：“音乐教育比其它教育都重要得多,节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教育方式合适,它们就会拿美来浸润心灵,使它们也就因而美化。”音乐界有一句箴言：音乐的本质是科学,音乐的内容是哲学,音乐的表现是艺术,音乐的功能是教育。随着时代的进步,社会的发展,为了适应知识经济时代的要求,世纪之交我们迎来了新的一轮基础教育改革,而音乐作为基础教育阶段的一门必修课也不能例外。     

浅谈新课程背景下的高中数学课堂引导

教师是一门专业,教师的专业技术除了本专业的知识储备以外,更多的、更重要的应该是一种教育、教学的能力。对数学教师而占,则是如何引导、激活、作用、发展学生思维的能力．也就是思维教育的能力。那么,如何引导、启迪、发展、激活学生的思维？     

新课程理念下的语文新课堂

《语课程标准》明确提出“全面提高学生的语素养”、“正确把握语教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语课程”。新的课标，新的教学理念，应该在课堂教学这个主阵地中得到落实，获得体现。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。     

新课程背景下的新课堂探究

正新课程在我市已经实行数年,新课程在师生角色定位和角色的转变上做了很大的变动,它确立了教师主导和学生主体的角色意识,强调了学生在教育教学过程中的主体作用,明确了老师只是课堂教学的组织者和引导者。并对课堂教学进行了革新,一改传统教学中老师满堂灌和一讲到底的做法,倡导学生自主合作探究式的学习,因此,在新的教育理念与教育教学形式下,传统课堂教学模式受到了前所未有的冲击。在新的历史条件下,如何高效组织课堂教学,提高课堂教学效率,     

新课程背景下的数学新课堂

要使学生长知识,还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法,使他们逐步由“学会”到“会学”,不断提高数学学习能力。充分发挥教师的主导作用。就要注意从思维的兴趣、目标、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导,并注意把握“导”的时机,掌握“导”的方法,才能达到优化数学教学的目的,从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人学有价值的数学。人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。     

新课程理念下的新课堂整合

本文旨在阐述小学语文课堂教学的结尾艺术,为从事小学语文教学的同行们,交流课堂教学的结尾艺术。即：（1）教师合作与学科之同的交流-（2）以学生为主体,发挥学生的特长t（3）自主探究,合作交流的学习;（4）超越教材,拓展教学内容,（5）教师要尊重学生,创建民主,平等的学习氛围。     

新课程呼唤新课堂

我们教学中多的是压力,是约束,是纪律的约束,是制度的约束,是规矩的约束,是习惯的约束;缺少的是魅力,是思想的魅力,是文化的魅力,是情感的魅力,是艺术的魅力,是个性的魅力。     

新课程 新课堂 新思维

研究新课程．上好新课堂,建立新思维．是教育改革的需要。同时也对老师提出了新的要求。因此,我们教师要进一步把握新教材的特点和新课程的理念．突出学生的主体地位。彻底转变旧的观念．建立新的教学思维。     

新课程呼唤新课堂

过去,我们的教学更多地强调教师应怎么教。现在,教师应更关注学生如何学,以促进学生的发展为中心,引领我们的教学实践。一、新课堂要突出学生的主体地位,让学生自主地学为了在教学中充分发挥学生的主体作用,教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点和不同需求,科学、合理地安排教学内容。在教学中,要能根据学生的学习实际,通过恰当的问题,引导学生主动参与学习活动。教学中,不论出现哪种情形,教师都不急于评判哪一种做法的优劣,充分保护学生学习的积极性和创造性。在实际教学中,由于我对学生运用旋转、平移的方法推导梯形的面积时出现的可能…     

新课程呼唤新课堂

努力改进课堂教学．整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，是《新课程标准》对语文提出的要求。“授人以渔”而非“授人以鱼”。如今的语文提出不在于告诉学生这个字该怎么读、怎么写．而在于教会学生自己识字写字的方法．从而自己去领会中国文字的博大精深；不在于教会学生这篇文章该如何朗读，而在于培养学生的语感，     

新课程呼唤新课堂

“忽如一夜春风来 ,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北 ,新课程那崭新的理念犹如春风化雨 ,滋润了教师的心田。要“构建自主、开放、探究的学习方式” ,“语文是最主要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分” ,“工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点” ,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程” ,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念 ,是那样深入人心 ,受人欢迎。但是 ,新课程绝对不能停留在理念的更新上 ,新课程也绝对不能仅仅停留在教师口中。新课程应大踏…     

新课程应有新课堂

对于一个深入课堂、植根教学的教师来说,最主要的不是对新课改的强调、阐释,而是实实在在地对新课改的实施———把新课改的理念、精神运用于自己的课堂教学实践之中,促进和引导学生主动学习、个性张扬。新课程应该有新课堂。作文指导:小小制作比武作文指导课,教师历来总是拟好题目,指导学生审题,明确写作的重点和详略,而后学生冥思苦想,挤牙膏地作文。能不能让学生在实践的亲历中当堂完成好作文呢?在一次说明小制作的作文练习中,笔者指导学生在课堂上进行小小制作比武。有的做洋娃娃,有的做驳壳枪,有的做小航模,八仙过海各显神通,学生人人…     

走进新课程 构建新课堂——谈新课程背景下的课堂教学

与传统的课程目标相比，新课程在注重知识与技能的同时，赋予了课程目标以新的内涵，即在重视知识观的基础上，渗透了学生观、育人观和发展观。具体讲，是课程把知识与能力同过程与方法、情感、态度与价值观相结合，共同构建起了新课程的三个维度．在原有单一知识的基础上，形成了一个向周边延伸的、三维的、立体的教学框架，体现了学生在学习和发展上的基本要求。新教学观由传统的知识功能向综合功能转变；方法和范围的扩大，促     

新课程背景下构建理想新课堂的思考

什么是理想的新课堂,我认为理想的新课堂是学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与;师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流,实现人文的终极关怀,凸现生命的灵动;课堂充满着自由轻松的氛围,焕发出生命活力;能把完整的知识整合起来,让学生有整体的知识,从而形成自己的智慧;真正地让学生练习和实践,让学生在课堂上动脑、动手、动口,通过观察、模仿、体验,在互动中学习,在活动中学习;     

新课程下的语文新课堂应该是什么

语文课不仅是一种认知活动,更是一种生命发展的活动。所以我们可以用一组比喻来描述语文新课堂的某些特点:新课堂是“工作坊”有位教师在教学《乌鸦喝水》时,孩子们在教师的启发下,大多形成了“乌鸦真聪明,它往瓶子里投小石子,终于喝到了水”的共识。可还是有一位学生提出了异议——乌鸦“不一定”能喝到水!他认为石子会把水埋没。对于这个突如其来的答案,教师没能马上作出判断,其他学生则更是糊涂了。于是教师马上组织学生亲手实验、观察。学生们通过亲手操作,得知当瓶子里只有大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。而书中说瓶子里的水也不多,若…     

新课程标准下的课堂如何“新”

甘肃省的新课程实施已有两年,笔者作为第一批参加新课程培训的教师,同时也作为首批教师走上了新课程的讲台。但真正明白新课程标准下的课堂如何“新”,还是在听了一堂观摩研讨课后。上课的教师是一名教学新秀,课程具有明显的特色,给笔者留下了深刻的印象。在她的这堂观摩课上,笔者看到了以下的“新”：