浅谈小学教学中赏与罚的运用

好的奖赏,可以给学生自信。激励学生往更高目标前进：适度的惩罚,可以及时纠正学生的前进方向,鞭策他们奋勇前进。所以,我们为提高学生的学习意愿而采用赏罚手段时,要做到：区别对待,赏罚有度。一、赏与罚是一对矛盾教育改革提倡老师尊重、赏识学生,于是课堂里到处飞扬的那便是：“你真聪明!”“你真棒!”“你真了不起”……现在细想起来,学生也只不过起来回答了他们应该回答的问题而已,更何况回答得也并不精彩。     

课堂赏罚的构成要素——“小学课堂”观察片断解析

课堂赏罚是指发生在课堂教学情境下,教师指向学生的具有赏罚功能的行为。奖赏是指在课堂教学情境中,教师对符合其期待的学生行为所给予的肯定或表扬;而惩罚则是指在课堂教学情境下,教师对于不符合其期待的学生行为给予的否定或批评。课堂赏罚与平时所说的赏罚(如获得“三好生”称号、开除学籍等)不同,课堂赏罚带有较大的随意性、情境性。对于课堂赏罚的主题与结果,赏罚方式,施动者与受动者,施动行为与反馈行为以及伴随赏罚过程的情绪特征等等要素的分析通过课堂观察能够实现,这些也可以说是赏罚过程的外显要素,但是,除却这些可以观察到的外…     

浅谈教学中赏与罚的运用

好的奖赏．可以给学生自信．激励学生往更高目标前进：适度的惩罚,可以及时纠正学生的前进方向,鞭策他们奋勇前进。所以．我们为提高学生的学习意愿而采用赏罚手段时,要做到：区别对待,赏罚有度。     

浅谈教学中赏与罚的运用

好的奖赏．可以给学生自信，激励学生往更高目标前进：适度的惩罚，可以及时纠正学生的前进方向．鞭策他们奋勇前进。所以．我们为提高学生的学习意愿而采用赏罚手段时．要做到：区别对待，赏罚有度。     

把握好物质奖励的“尺度”

赏罚分明,赏罚有信,这是班主任有效治理班级、管理学生最主要的方法之一。在日常的教育教学管理中,笔者更倾向于用奖励的方法去达到教育目的。正如清朝的一位教育家所说:"数子十过,不如奖子一长。"孩子的成长需要不断地激励,正面的激励(奖励)就如冬天的一抹暖阳,会抚平学生     

浅谈赏罚应当注意的几个问题

作为一种教育手段,及时而适度的赏罚对学生的学习有一定的积极意义;反之,则会产生消极的影响。教师在运用赏罚这一教育技巧时应当注意如下几点:     

谈赏罚手段的使用

奖赏,给人带来精神上的满足和愉快;惩罚,使人们的精神受到震动,感情上产生自疚。赏罚作为教育的辅助手段,如果在学生工作中加以正确运用,坚持以奖励为主,辅以必要的惩罚手段,不仅可以培养学生的集体荣誉感,而且也是利用学生荣誉感进行教育的有效手段。那么,如何使用赏罚手段呢?     

浅谈《孙子兵法》激励思想在高职学生干部管理中的运用

《孙子兵法》中蕴含了丰富的激励思想、大量的激励方法和精妙的激励策略,如道义激励、感情激励、环境激励、赏罚激励等,高职院校学生干部队伍的管理者应从中吸取营养并运用到管理实践之中。     

赏罚机制的建立与博弈结构的调整

博弈者的支付函数是由一控制主体确定,这个主体是可以是虚拟的“自然”也可以是具体的社会组织。控制主体可以通过引进赏罚函数或赏罚矩阵改变博弈双方的支付函数或博弈结构,从而实现博弈结构的调整。从非合作博弈到合作博弈有三种调整途径：建立一新的中心化的权力协调组织;中心化的组织改变原来的赏罚规则;建立非中心化的道德赏罚机制。     

新时期初中班主任班级管理艺术探究

初中时期是学生心理变化的关键时期。对此,本文将从班主任管理方法研究的角度出发,提出构建和谐的师生关系、注重班风班貌建设、注重班干部团队建设、建立健全完善的赏罚制度、积极联动家长管理班级的方法,以期达到创建优秀班级、学生形成良好心理、学生综合素质全面提高的目的。     

教师自我心灵调适与现代教育

教师的天职是教书育人，如果教师自身缺乏良好的心态，怎能培养出心态良好的学生？如果教师本身多疑怪僻、喜怒无常，对学生冷漠心情、赏罚无度，又怎能使学生的心态平衡，情绪正常呢？     

学生是什么

要说学生"是什么",先得说学生"不是什么":第一,学生不是政府的政绩。第二,学生不是母校的面子。第三,学生不是教师获取荣誉的砝码、晋升职称的阶梯。第四,学生不是挨抽的陀螺。由此可以明确:学生是人,教育的目的就是育人,就是培养文明的人;教育不仅是传授知识,更是培养推动社会进步的人。     

学生思想政治教育对象的三维构成——兼谈思想政治教育学科理论建设视点扩展CSSCI

分析学生思想政治教育对象的构成是整体理解和把握学生思想政治教育的需要,也可以扩展思想政治教育学科理论建设视点。可以从三个维度分析学生思想政治教育对象的构成:一是层次维度,即哪些人构成学生思想政治教育对象;一是元素维度,即学生思想政治教育对象由哪些方面构成;一是历史维度,即先后都有哪些人成为学生思想政治教育对象。现阶段最为重要的是在对学生思想政治教育对象构成深入分析的基础上,着力深化多维体视域下学生思想政治教育本质和规律研究,形成贯通国民教育诸学段的学生思想政治教育理论体系、实践体系和课程体系。     

体育教育对提高学生社会适应能力的作用

在整个学校体育教学过程中,体育价值发挥着两种功能,一种是普遍性的基本功能,另一种则是特殊功能。其基本功能:首先是增强体质的功能。其次是健康心理的功能。第三是教育功能。其特殊功能:一是体育教学可以培养学生的社会适应能力。二是游戏娱乐功能。体育教学可以开发学生的智力,并促使其人格逐渐形成。三是体育教学可以发展学生的自我意识。其特殊功能都对提高学生的社会适应能力具有一定的积极意义。     

浅论中学语文教学中的审美教育

语文教学应该在让学生获得知识的同时,有意识地进行审美教育,它可以帮助学生树立正确的审美观,可以提高学生的审美感知能力,可以促进学生智力的发展,可以提高学生的审美创造能力,从而促进学生身心健康成长。要实现上述美育目标,教师要有切实可行的办法,要选择那些有代表性的优秀作品来鉴赏,要组织学生作文和进行文学创作,以锻炼他们审美创作的技能技巧。要让学生懂得积累——模仿——借鉴——创新的基本规律,还要开展形式多样,丰富多彩的课外活动,让学生在轻松愉快中学到知识,得到熏陶。*     

论社会赏罚及其道德功用

社会赏罚是社会力量就一些特定行为对行为者做出的奖赏或惩罚。其成立前提是人有可控性。用于道德目的的社会赏罚的基本方式是:让遵从道德者得到他们渴望得到的东西,令违反道德者失去他们不愿失去的东西。社会赏罚可分为两类六种,其运行机制由四个子系统构成,各子系统的配置与配合状况决定社会赏罚机制的效率。社会赏罚用于道德建设具有非常明显的有效性,但也并不是万能的。了解这一点,可给我们的道德建设带来诸多有益的启示。     

教师心理健康与学生身心发展

教师是靼造人类灵魂的工程师，肩负育人重任。教师的职业角色决定了教师必须拥有健康的心理，因为教师的心理状况会在潜移默化中影响着学生身心的发展。一个缺乏健康心理、赏罚不公、喜怒无常、冷漠无情或过于严厉的教师，怎能不引起学生情绪的困扰，产生心理障碍?事实说明，心理不健康的教师对学生心理的危害程度，决不亚于患传染病的教师对学生身体健康的影响和危害。     

儒法合壁与学生管理

儒法合壁,是古代中国最高效的管理模式.儒学的“仁”告诉我们对学生要有真爱;儒学的“礼”告诉我们要尊重学生人格,建立平等的师生关系;儒学的“德”告诉我们要提高自身修养,身教言传;法家重“法”,并不断革新制度,告诉我们要重视制度的建设和变革;法家重“吏”和选吏、用吏之术,能有助于我们选好、用好学生干部;法家赏罚之论时我们也有很大的启示.     

先秦六部兵书中赏罚心理简析

对赏罚在治军、作战中的作用,先秦军事家们是十分重视的.在他们的著作里有很多关于赏罚的论述.诸如赏罚的意义,赏罚对人的作用,实施赏罚的原则等,其中包含了丰富的赏罚心理学思想.这些思想在当时和后代都产生了重要的影响.研究它们对继承古代优秀文化遗产,发展我国管理心理思想,建设有中国特色的管理心理学都具有重要意义.     

充分发挥学校教育在学生心理健康教育中的作用

世界卫生组织心理卫生处指出:"学校是促进学生心理健康最适宜的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干预和心理咨询,转变学生的行为。"所以学校教育重视中小学生的心理问题显得十分重要,既有利于学生的身心健康和全面发展,也有利于全面推进素质教育。