邓小平理论的魅力

为实现邓小平理论进大学生头脑的教学目的，教师应不断认识和揭示邓小平理论的形态魅力、科学魅力、系统魅力、突破魅力、创新魅力、超前魅力、思维魅力、情感魅力、机智魅力、哲学魅力，进而提高“三进”工人的质量和水平。     

“两课“教师魅力的调查与分析

"两课"的特殊性决定了提高其实效性的关键在于提高教师的个人魅力.本文在对高职类院校师生进行问卷调查的基础上,对"两课"教师的魅力进行了初步分析,发现学生认定的"两课"教师魅力包括四个方面,即知识魅力、人格魅力、语言魅力、形象魅力.学生对"两课"教师知识魅力和人格魅力的要求比其他教师高.这一结果对"两课"教师自身的发展有启示作用.     

关于展现高校“两课”魅力的新思考

高校“两课”独具的魅力没能得以充分展现,除客观原因外,主要是“两课”的主体作用没有完全发挥．“两课”教师应具备较强的敬业精神,具备激发学生学习政治理论兴趣的能力、准确传授知识的能力和把政治理论内化为学生素质的能力．     

如何讲解"三个代表"和邓小平理论的关系

胡锦涛同志在“三个代表”重要思想理论研讨会上明确指出,“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系,是马列克思主义在中国发展的最新成果。但在当前学习和贯彻这个重要思想的高潮中,存在着不能正确理解这个重要思想与邓     

《邓小平理论概论》课教学应注意的问题

本针对《邓小平理论概论》课自开设以来，各学校出现的一些问题进行了归纳，并就教学准备时，教学过程中，教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析；指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够，在教学方面出现了缺陷，与教学大纲的要求存在距离；本认为各学校应严格按照国家最高教育行政管理部门制定的教学要求进行教学。     

“两课”教师魅力的调查与分析

“两课”的特殊性决定了提高其实效性的关键在于提高教师的个人魅力。本文在对高职类院校师生进行问卷调查的基础上 ,对“两课”教师的魅力进行了初步分析 ,发现 :学生认定的“两课”教师魅力包括四个方面 ,即知识魅力、人格魅力、语言魅力、形象魅力。学生对“两课”教师知识魅力和人格魅力的要求比其他教师高。这一结果对“两课”教师自身的发展有启示作用     

邓小平理论“三进”之探索

本阐述我校贯彻中央理论工作会议精神，论述做好邓小平理论“三进”工作的基础、保证和关键；并在教学初中中探索到这样的规律：培养兴趣－自觉接受－全面理解－正确把握－指导思想和生活的深化过程，从而让邓小平理论真正进入学生头脑。     

坚持四个结合，做好邓小平理论进入大学生头脑工作

党中央发出了在全党掀起学习邓小平理论的新高潮的指示，高校贯彻这一指示的具体体现就是用邓小平理论教育武装师生头脑，尤其要努力抓好邓小平理论“三进”工作，“三进”工作的核心和归宿，也是难度最大的，是“进头脑”，本就从“四个结合”上对做好邓小平理论进入大学生头脑工作进行了积极的探索。     

《邓小平理论概论》课的多媒体教学探讨

在政治理论课的教学中，运用多媒体技术进行授课，是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《邓小平理论概论》课更适合于这方面的改革。应用多媒体技术教学，构建陕乐的教学环境，有利于提高理论课的教学质量，从而提高教学效果。     

进一步深化“两课”教改,切实做好邓小平理论的“三进”工作

邓小平理论课的“三进”事关祖国的前途与未来,必须严格贯彻中宣部、教育部的要求、进一步深化“两课”教学与教改,切实做好邓小平理论的“三进”工作。     

邓小平理论的特征

不同时期的具体的马克思主义理论,研究不同的主题,具有不同的特征。马克思主义研究自由竞争资本主义社会和科学社会主义,列宁主义研究垄断帝国主义和俄国革命,毛泽东思想研究中国革命与战争和社会主义制度的捍卫,邓小平理论研究在和平与发展的时代主题下,以经济建设为中心的中国社会主义改革开放和现代化建设问题。邓小平理论研究的这一新主题,根本决定了它具有不同于其它马克思主义理论的强烈的辩证性、方法论性、实践性、群众性、战略性和质朴性等新的特征。     

邓小平理论对现代化的创新

邓小平理论突破传统社会主义观对“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的理解,把社会主义与世界现代化进程有机地结合起来。提出了社会主义的生产力标准和社会主义本质论。邓小平理论把现代化作为全人类的财富。认为资本主义只是实现现代化的一种方式,并认为社会主义是比资本主义更合理的实现道路。     

邓小平理论与批判性思维的精确性——用批判性思维的精确性解读邓小平理论

批判性思维要求人们在思维时,能够以量化语言来描述和区别认识对象的隶属边界及其性态的一种确定性。这就要求思维方式的数学化、符号化、形式化,以求达到理解足够地全面、具体、深刻的目的。这既为我们提出了批判性思维精确性的思维要求,同时也为我们提供了达到批判性思维精确性的路径和方法。尝试用批判性思维的精确性原则解读邓小平理论,希望从一个新的视域来领会和审视邓小平理论。     

论邓小平理论风格的人民性

文章认为高举邓小平理论的伟大旗帜,就是要学习和掌握“一切着眼于为人民谋利益”、“一切为人民”、“一切依靠人民”的思想。     

邓小平理论的历史地位

邓小平理论的历史地位体现为多角度、多层次:中国共产党指导思想的新的里程碑;马克思主义在当代中国发展的新阶段;社会主义学说的第三次飞跃;中国在21世纪胜利实现现代化的伟大旗帜.     

试论邓小平理论的三个组成部分

邓小平理论是与马克思主义一脉相承的科学体系，它涵盖了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大领域，构成其三个组成部分。邓小平理论的哲学就是关于社会主义发展道路的理论；邓小平理论的政治经济学是关于什么是社会主义的社会主义本质论；而邓小平理论的科学社会主义则是关于怎样建设社会主义的理论。邓小平理论的三个组成部分相互贯通、依次推进，构成了一个较完备的科学体系。     

人民性:邓小平理论的最根本属性

作为伟大的无产阶级政治家 ,邓小平同志一生的所作所为都代表着最广大人民的根本利益 ,他始终把人民的利益放在考虑问题的出发点和归宿上 ,人民性是他思想体系的价值取向 ,人民性是邓小平理论的最根本属性。     

研讨式教学在邓小平理论概论课中的应用

本认为研讨式教学是一种适应于开展创新教学的教学模式，结合邓小平理论概论课教学实践，阐述研讨式教学在此课具有的可行性，针对性，必要性。     

高校邓小平理论教学改革的探索

高校邓小平理论教学，要做到“进教材、进课堂、进学生头脑”，应力求做到在教学内容上求精求深，在教学手段和方法上求活求新、在教学艺术上求美求真，才能达到最佳教学效果。     

试论邓小平农业飞跃理论的形成

邓小平农业飞跃理论大体经历了两个时期：一是孕育准备时期，二是形成和成熟时期，邓小平农业飞跃理论为解决我国农民生存问题找到了一条可行之路，为解决我国农民发展问题指明了方向。