幼儿自我评价:问题与策略

自我评价是指主体对自己在认知活动中的行为表现的判断与评估。自我评价是自我意识的一种表现,是一种自我对象化、自我否定和自我揭短的过程,是一种需要学习的能力,也是幼儿元认知发展的一个非常重要的方面。本文所涉及的自我评价主要基于幼儿在问题解决过程中的认知表现,不包括幼儿对自己在社会认知方面的评价。问题自我评价具有主体二重性,即幼儿既是主体,又是客体,所以幼儿在评价过程中无法摆脱由这种身份二重性导致的评价的模糊性。这种模糊性不仅表现在评价内容上,也表现在评价过程中,甚至还表现在评价结果上。1郾“现实的我”和“理想…     

后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位

幼儿自我评价是一种健康人格的重要影响因素,幼儿可通过自我评价来对自身发展形成清晰的认知。但受到幼儿年龄因素的影响,在幼儿发展中未能自主形成自我评价能力,这就要求幼儿园教师应对其进行积极引导,在幼儿成长过程中与幼儿构建良好关系,重新搭建师幼观,以便于对幼儿发展进行科学引导,促进幼儿良好发展。基于此,以后现代主义师幼观为着手点,探究后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位。     

幼儿EQ教育模式的理论构建与目标体系

幼儿EQ（情感智力）教育模式是以幼儿的EQ教育为核心，以培养幼儿的健全人格和健康情感为主导的一种教育模式。它主要通过情咸怕自我认知、自我调控、同情心和人际能力4个方面来培养幼儿的EQ能力，并建立相应的完整的目标体系来实施。     

为胜利者鼓掌——大班幼儿良好情感的培养

大班是幼儿在学前期各方面发展的高级阶段,大脑发育的进一步成熟、知识的相对丰富、社会生活经验的积累,促使他们的自我认知、自我评价、自我调节等自我意识也相应发展到较高的层次。这时,帮助他们建立积极情感,克服消极情感,已有较充分的心理基础。大班阶段,开展竞...     

幼儿自信心的培养

自信心是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心对于幼儿的学习、智力发展、社会交往都具有重要的价值。综合考虑影响幼儿自信心形成的主客观因素,在培养幼儿自信心的策略上应相信幼儿,放手培养;正确评价与激励幼儿;丰富幼儿的成功体验;增强家园教育一致性。     

幼儿社会教育活动目标解析

一、幼儿社会教育活动目标定位的实践与反思 幼儿社会教育是以发展幼儿的社会性品质,即幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能为目的的教育。社会认知是指个体对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认识：社会情感是人们在社会生活、社会交往中的感情体验,如自尊心、同情心等;     

幼儿情感教育探究

情绪智力理论认为：幼儿情感教育是幼儿智力发展的起步。为儿童未来的健康发展奠定了良好的基础。幼儿期是幼儿情感智慧培养的重要时期，幼儿情感教育的内容有：有效控制情绪的教育、认识自身的情绪的教育、管理情绪的能力教育、自我激励教育、认知他人的情绪的教育、人际关系教育。在幼儿情感教育中，我们应遵循幼儿的身心发展规律，从早期教育入手，做好幼儿的情感教育。     

父母评价与幼儿自我意识发展

自我意识是主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识,其中包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制。与其他能力相比,幼儿自我意识的发展相对较晚,并且,受自身心理发展水平和认知发展水平的限制,幼儿自我意     

初探幼儿健康自我的形成

在幼儿自我的发展中,由于受自身心理发展水平的限制,特别是认识发展水平的限制,幼儿认识发展的总体水平还是比较低的,他们还不能对自己进行独立、客观的评价,而往往根据成人的评价来评价自己。尤其是在幼儿形成自我的第二个阶段,在这个阶段,成人的鼓励与支持能够促进他们对自己积极的情感与态度,而幼儿能够接受自己,对自己形成积极的情感与态度,那么他们就更有可能形成健康的自我。     

美国幼儿园的科学教育课程

分为一般目标与特殊目标。一般目标是发展幼儿的创造性与批判性思维,培养良好的个人品德表现及职业意识与性别角色。特殊目标是促进幼儿认知、情感及心理原动力的发展。其中认知发展指幼儿感知、理解、应用、分析、综合、评价等认知能力的发展;情感发展指幼儿对周围世界发生积极的情绪反应,对教育和科学有积极的态度;心理原动力的发展指幼儿获得像支配自己身体一样的支配环境的能力。     

幼儿自我控制能力培养刍议

幼儿自我控制能力因不同的性别特征、在不同的年龄阶段而有不同程度的发展,并且受到幼儿气质类型、社会情感水平以及道德认知水平等因素的影响。因此,培养幼儿的自我控制能力需要在充分了解幼儿个性特点发展的基础上,结合父母的家庭教养方式和学校常规教育方法,根据幼儿的年龄特点有针对性地培养。     

幼儿课程游戏化教学需适时“瘦身”

幼儿时期是幼儿身心健康成长的关键期,这个阶段,是幼儿情感态度价值观形成的重要时期,开展教学设计时,教师要以幼儿身心发展特点为激活点,设置游戏化的课程教学,让幼儿在游戏中实现自我认知,形成自己独特的个性特征。幼儿对事物的认知比较浅显,教师设计的课程游戏必须简单些,要符合幼儿学习需求。     

幼儿自主性缺失的原因及对策分析

培养幼儿的自主性是学前教育追求的目标。基于案例分析,影响幼儿自主性发展的因素包括人与生俱来的依赖性、未充分发展的理性和消极的自我概念。培养幼儿自主性,要在认知方面引导幼儿认清自己内心的真实需要;在情感方面加强幼儿的自我认同感;在行为方面重视培养幼儿的独立性和责任感。     

浅谈幼儿美术教育及家长误区

幼儿美术是幼儿利用美术材料和工具,通过手工和绘画活动表达幼儿对周围事物的认知及情感。幼儿美术教育属于普通艺术范畴,是对幼儿实施全面发展教育的一个有机组成部分。幼儿美术教育在幼儿心理发展过程中具有不可替代的作用,是幼儿交流和释放情感的载体。在幼儿2～3岁牙牙学语时,就有通过涂鸦来表达自己感情的需要。心理学家皮亚杰著名的"三山实验"结果表明,6岁以下的幼儿是以自我为中心的,不能从他人的立场出发考     

改进学业成绩评价培育学生自我价值感

自我价值感是作为主体的自我对作为客体的自我进行评价之后，产生的一种肯定自我的正向情感体验。自我价值感本质上是一种高级而稳定的情感，是个体肯定自我价值后所产生的情感体验，而这种情感的产生不可能是“空穴来风”，它是以个体的自我认知、自我评价为基础的，而且只有肯定的自我评价才能产生积极的情感体验。持久的自我价值感是一种较稳定的人格倾向。     

浅析幼儿教育中的情感教育

近些年来,国家非常重视幼儿的教育工作。而在幼儿的教育工作中,情感教育工作是需要幼儿教师以及家长们予以足够的重视的。通过对幼儿们进行全面的情感教育,能够有效地促进幼儿更加积极、健康的成长,培养幼儿们自我认知能力、管理能力、激励能力和自控能力,使得幼儿们能够更好地处理自己的感情,提升自己的情商。本文主要对幼儿教育中的情感教育工作进行研究和讨论,旨在促进幼儿在心理和身体等全方面发展。     

中班美术教法改革的实验与思考

一、问题的提出长期以来,我国的幼儿美术教育受传统教育思想影响较深。教学内容基本上以认知、技能为中心。教学方法上采用教师示范、幼儿模仿的注入式教学模式。评价幼儿作品往往以教师范例为标准来衡量。幼儿绘画是儿童借助画笔表现自己对现实社会、事物的认识态度、内心情感的一种表达手段。幼儿的绘画教育不应只是为绘画而绘画,绘画是手段,目的是要促成幼儿心理因素的有效发展,使幼儿的认知因素和情感因素、思维、创作有机地统一起来。而教师     

幼儿自我情感的培养

情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映，其具体形式和直接体验是情绪。它与自我认知、自我评价、自我调节等自我意识的表现形式有着密切的关系。它是人们成长与成才不可缺少的重要心理品质，也是学前教育中的一个重要课题。如何培养幼儿的良好情感呢？一、教师要以境激情，激发幼儿良好的情感著名教育家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”这就说明人的情感总是在一定的情境中产生，并易受周围环境的感染。培养幼儿良好的情感，首先要优化育人环境。如果教师能根据幼儿的心理特点，积极地创设环境，巧…     

幼儿道德情感认知发展规律及应用

<正>幼儿具有较大可塑性,幼儿时期是培养良好道德情感认知的关键时期,良好的道德情感认知决定孩子将来能否真正成为具有优秀品格的人,并且是幼儿日后价值观形成的一个必不可少的基础。叶圣陶先生说:道德是做人的根本。因此,幼儿道德情感认知的发展首先从道德认识开始,而后升华为道德情感,影响或指导幼儿日后的种种行为,进而指导我们更好地培养幼儿良好的道德情感认知。通过对于幼儿道德情感认知发展的规律的研究,我们可     

发展性评价促进幼儿全面发展

<正>一、发展性评价的意义幼儿发展性评价是一种新型的评价方式,它的评价内容更广泛,角度更全面,对于幼儿、教师、家长都具有重要的意义。1.对幼儿的意义。发展性评价能够更好地关注每一名幼儿的个性特征,尊重幼儿之间存在的差异性。它本着"以人为本"的理念,注重幼儿的主体性和能动性,将评价方式多样化,更关注幼儿在发展过程中的进步,促进幼儿自我认知能力的发展。2.对教师的意义。在幼儿园教学过程中,对幼儿进行发展性评价有十分重