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在初中信息技术教学中,很多教师都发现了一个不容忽视的问题:学生在接受信息技术学习中存在着很明显的差异性。如何把握好信息技术教学中的差异性,并将之转化为优势,促使学生得到共同与全面的发展,并持续提升学生的信息技术素质,应是每位信息技术教师必须探究和解决的问题。 相似文献
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朴昌虎 《延边教育学院学报》2009,23(5):27-29
学生是有差异的,教师要随时对学生的各种差异做出反应,才能真正做到"以人为本",一切从学生出发,促进学生个性发展,促使不同的学生在数学学习过程中得到不同的发展。 相似文献
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信息技术课程操作实践性和逻辑思维性都很强,在实际教学过程中,小学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等方面的差异对学习效果的影响很大.关注学生个体差异是提高小学信息技术课堂教学效率的前提,针对这些差异,有目的地找准教学着力点,针对性地细化教学过程,个性化地进行教学评价,是提高课堂教学效率的有效途径. 相似文献
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信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地完成课程学习的目标,培养学生的信息素养、创造精神与实践能力。那么,信息技术与课程整合的具体方式有哪些呢? 相似文献
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众所周知,课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动,学生参与的程度如何,对提高教学质量是至关重要的。然而,“管束式”、“填鸭式”教学模式以“应试”为目标,始终把学生作为被动的教育对象。课堂上,教师将课本知识硬塞给学生,只有灌输,缺乏交流,学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,他们只能是鹦鹉学舌,人云亦云。长此以往,这种教学模式就会压抑学生的积极思维活动,失去个性,养成思维惰性,形成“吃现成饭”的思维模式。学生消极被动接受的知识,只有靠死记硬背才能纳入记忆系统,这样的知… 相似文献
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一、问题的提出信息技术课上常常会出现这样的情形:上课时,有的学生表现浓厚的学习兴趣、认真听讲、积极参与,而有的学生则提不起精神、坐不住;在主题选择上,女生们往往对饮食、服装、化妆等问题感兴趣,而男生则对科学探索、军事、体育等表现出浓厚兴趣;在作品制作上,发现女生们在色彩选择、版面布局、细节安排上都能有好表现,而男生们则显得粗糙等等。 相似文献
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电子档案袋是随着信息技术的发展孕育而生的。它可以记录学生学习的全过程.展示学生的学习成果,让学生清楚地看到自己的进步。从而激发学生的求知欲。它还可以帮助教师全面、客观地认识学生,了解他们的个性差异和学习需要,为教师实施个别化教学、及时调整教学内容和教学方法提供依据。 相似文献
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贾晶 《信息技术教育(陕西)》2003,(3):29-30
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对这一位教师实施新课程提出了新的要求,创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。 相似文献
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王晓平 《中小学信息技术教育》2007,(7):8-10
《础教育课程改革纲要(试行)》提出转变教学方式的任务,提倡自主、探究与合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生成为学习的主人。教学方式转变的研究不仅是当代教育教学理论研究的一个重要问题,而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。 相似文献
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中职学生在信息技术的学习基础、学习条件等方面存在较大的差异。本文就新课改下如何在信息技术教学中针对学生差异进行有效教学研究,提出一些看法供交流。 相似文献
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学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习 相似文献
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新课程改革是为了让学生发展成充满阳光、个性的少年。老师在教学过程中要尊重学生的差异性,因为只有存在差异才能擦出不一样的火花,当然老师在面对这种差异的同时也要给予一定的支持和尊重,保证学生在个性上全面发展。针对不同学生采用不同的教育法,这样才能更好地挖掘学生的潜能。 相似文献
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在以班级为主要组织形式的教学中。学生的学习风格类型存在很大差异,同一种教学方式,可能对部分学生掌握知识有利,而对其他学生的学习则不利。这就存在着班级教学与适应个别差异教学之间的矛盾。 相似文献
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信息技术课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要,使中学生成为合格的时代公民。本门课程的设立也标志着基础教育的新发展,昭示着由应试教育向素质教育的转变。题目是新颖的,立意是意味深长的,由于是新设课程,在教材、教法、理论支持方面都需要我们抓紧投入研究。 相似文献
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差异教学是教师根据学生的学习需要,设计出多样化的,具有挑战性的学习任务,促使学生成为成功的学习者。差异教学的理论基础是布鲁姆的目标分类学和加德纳的多元智能说。开展差异教学首先是了解学生,其次是设计出多样化的,具有挑战性的教学活动,再以弹性教学分组形式实施教学,最后要注重教学效果的评估。 相似文献