万有引力——物理继续教育研究(七)

讫今为止,人们认为自然界中存在看四种基本相互作用,即引力作用、用磁作用、强作用和弱作用.作为这四种作用之一的,存在于宇宙中万物之间的引力作用,早就引起了人们的注意和重视.经过几代人的努力,人们掌握了万有引力的规律,并用它解决了许多问题.然而,人们对它的本质却至今还不清楚.一、万有引力定律的建立引力作用的研究始终是和天体层次的运动紧密相连的.     

热力学定律——物理继续教育研究(八)

本文简要地讲述了作为热力学基本理论的四条热力学定律及有关概念,并联系中学物理部分内容作了讨论。     

有心力场基本性质——物理继续教育研究(九)

本文介绍了有心力场的基本性质,给出了运动微分方程、轨道微分方程,对有心力作用下的守恒律和轨道特点也作了简单论述.     

有心力场基本问题——物理继续教育研究(十)

本文首先依据有心力场基本方程求解天体运动和库仑场散射问题,最后按照量子力学的观点和方法求解电子在原子核正电荷场中的运动问题.     

谈谈牛顿第二定律——物理继续教育研究(五)

牛顿第二定律是动力学的灵魂,学物理者人所皆知。然而,把牛顿第二定律的数学形式写成 (1)则大大地约束了它的运用范畴。本文试图从牛顿第二定律的原始形式出发展开一点讨论,并给出某些方面的更深入一步的应用。笔者认为,这对初中物理教师更深更广地理解和运用牛顿第二定律是有益的。     

热力学定律——物理继续教育研究(八)(续)

四、熵 热力学第二定律 热力学第一定律指出系统状态发生变化的任何过程中,能量形式之间可以相互转化,但能量总量必须守恒。现在要问,任何能量守恒的过程都可以发生吗?热力学第二定律正是关于过程进行方向和限度的定律。 香水分子从香水瓶口出来;渐渐地均衡地扩散至整个房间,然而,它们能再自动地聚集至瓶中吗?     

福建省教师继续教育体系研究(二)

本文在描述和分析了福建省教师继续教育现况和问题的基础上,探讨了福建省教师继续教育体系建构的若干思路和对策:构建省级区域教师教育网络和“县级学习资源中心”;在加强政府宏观调控力度的同时实现管理方式的转变;将教师继续教育体系纳入高等教育系统;实现教师继续教育从独立封闭到多元开放的转变;推动教师教育的一体化和专业化发展;完善校本教师培训。     

电容器的电容和联接——物理继续教育研究(四)

电容器是电工和电子线路中的一个常用元件,中学物理教学也多见,但也有诸多问题使人困惑。 一、电各器电容的物理含义 “电容”一词,顾名思义主要是指电荷的容存。一个物体（不管它属导体或绝缘体）在一定的条件下可带一定量的电荷且不流失。然而,物体带电必在其周围空间产生电场,该电场强到一定程度,会使带电体周围的介质电离,从而减少带电体所带的净电荷。因此,一物体带电（或说容电）的本领是有限度的。 孤立导体的电容是这样定义的:     

物理卷(二)

一、选择题(每小题只有一个正确答案,请将正确选项填在指定位置,每小题3分,共30分)1.茫茫宇宙,浩瀚元垠,要描述宇宙天体间的距离,最方便的单位是()A.年B.千米C.米D.光年2.如图1所示的四种现象中,由于光的直线传播形成的是()插入水中的铅笔好像弯折了水中山的倒影屏幕上的手影瓶子在平面镜中的像A B CD图13.现代建筑出现一种新设计:在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球,球内充入一种非晶体材料,当温度升高时,球内材料熔化吸热,当温度降低时,球内材料凝固放热,使建筑材料温度基本保持不变.图2的四个图像中,表示球内材料凝固图像的是()…     

我国继续教育的发展和研究(二)

(一)做为一个“学科”还不成熟继续教育40年代首先从美国发起,至今已近50年的历史。从40年代起,由于第二次世界大战的影响,美国生产发展速度加大,已有的工程师在技术水平上以及数量上都不能满足生产需要,于是采用短期培训的办法来解决这个问题。到了60年代随着科学技术的进展和新技术的广泛应用,普遍开展了继续工程教育。工程师们的学习从零碎的自发的无计划的无组织的逐渐发展到系统化,成为工程教育的有机组成部分。这种教育不但是推动工业生产的重要力量源泉,也是发展工程教育的一个重要方面。二次世界大战后,日本的崛起,联邦德国的复兴,其共同点就是重视后来人们所称的继续工程教育。日本人认为,在二战后,工业迅速恢复归功于两个原因:第一个是日本人在战后所达到的高水平教育。第二个是日本工业的终身教育体制。     

关于“电场”的教学——物理继续教育研究(一)

在我们周围的客观世界里,存在着两种形式的物质——实物和场。人类依靠自身的感官意识到“实物”的存在,故而对“实物”的认识比较自然、具体。随着近代物理理论和科学技术的发展,人们对“场”的认识也逐渐普及和深化。然而,对于初学者而言,“场”似乎仍是一种玄虚的幻觉,难以理解。学生接触“场”的概念始于电场,对电场的理解直接影响到对其它场的认识。因     

物理研究方法分类解析(二)

四、类比与归纳 所谓类比,实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理.它是根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维.物理学习中类比方法可以帮助同学们理解较复杂的实验和较难的物理知识.     

物理综合测试题(二)

一、单选题1.变压器匝数比为3:1,如图示中的电灯泡完全相同,若L_2、L_3、L_4正常发光,则L_1.     

物理综合测试题(二)

一、本题共5小题。每小题3分,共15分。6、原于从能量为Em的初态跃迁到能量为每小题的四个选项中只有一项是正确的。En的末态时,辐射出频率为。的光子。据玻尔l.查德威克最初发现中子的核反应方程是【」。A。PN IHe-VF 6nB3H ZH-gHe 6nC启Be一Hrt扩C 扣D、gAl IHe-ffP sn2、设。;和I）2分别是两种可见单色光1和2在玻璃中的传播速度,且。;>V。,这两种光相比〔」。A、在真空中,单色光1的波长较短B、水对单色光1的折射率较大C单色光1的频率较小D、单色光1的光子能量较大3、一定质量的理想气体从外界吸收热量,同时对外做功,且气体的…     

物理练习题选(二)

.。两个大小及材料均相同的导体小球A和B,带有等量同号电荷q,用两根等长、绝缘的细长线悬挂在同一点上,相距5。0 x 10“么米。(1)若用一个带有绝缘柄的不带电的导体,J、球C(它与球A、B完全一样),先与小球A接触,再和小球B接触,然后移去,问小球A、B再处于平衡时,相距多远?(2)在上述步骤之后,再把小球A、B放在煤油中,如果相隔的距离保持不变,向小球的密度等于多少?已知煤油相对介电常数:r二2,搽油密度p二0。8克/厘米”。解,(1)如图1所示,当小球A、B各带电q时,小球人受三个力作用,即静电斥力F二一工一琴, 4兀助r“重力。:,细线的张力T,平…     

物理难题解析(二)

四、[问题3]如图3一1,有两球1和2由同一点A处水平抛出,(?)=H.两球水平速度分别为(?)和(?),并设v_1>v_2.球1抛出后刚好能越过位于点B处((?)=x)的竖直杆(高h)的顶端而落于地面点C处((?)=R).球又抛出后在OB内先落于地面,并与地面作完全弹性碰撞(地面无摩擦损耗),反弹后也刚好能越过B处竖直杆顶端,而直落于点C.试求1.比值v_1/v_2,2.杆的位置x,3.杆的高度h.     

物理方法集锦——模型转换法(二)

模型转换法实际包含了2种方法，即模型法和转换法，它们既有相似的地方，又有不同的地方，所谓模型法，就是把某一类具体事物抽象为某个物理概念的研究方法。运用模型法进行探究时常常把实际的研究对象或实际的过程抽象成“物理模型”。如用铡刀铡草时，可以不必考虑刀的形状、刀的性质，而把铡刀看做是一个能够绕轴转动的硬杆，在物理学中把它称为“杠杆”，“杠杆”就是铡刀的“物理模型”。在研究光时，引入“光线”的概念；在研究磁场问题时，引入“磁感线”的概念；在研究原子结构时，引入原子的核式结构模型等等都是建立理想模型的一种表现。 所谓转换法，就是在研究过程中无法对研究对象进行直接测量和观察的情况下，可将其转化成相似的     

牛顿第二定律与动力学基本定理——物理继续教育研究(六)

在上篇—物理继续教育研究五—中,我们展示了牛顿第二运动定律的拓展应用。可以这样说,在经典力学的范畴内,牛顿第二运动定律原则上已足以解决一切问题了。然而,人们并不满足,又开发了动力学基本定理,作为解决力学问题的有力工具。问题是这样提出的:动力学基本定理和牛顿第二运动定律什么关系?彼此独立的还是内在联系的?在解决力学问题时,什么情况下用牛顿第二运动定律?什么情况下也许用动力学基本定理更方便些?是绝然两回事还是实质一回事?本文就试图回答这些问题,以帮助中学物理教师和中学生加深对这些定律、定理的理解。     

桥式电路的状态空间研究

分析设计系统的第一步就是建立描述系统的数学模型，由于分析目的和分析方法的不同，所以建立起的数学模型也不尽相同。传统的分析方法是通过网络函数对系统进行描述，由于描述系统特性不全面，故需要用一种全新的数学模型来对系统进行描述。由系统的输入一输出描述法着手进而介绍线性定常连续系统的状态空间描述．详细阐述了格兰姆可控规范型矩阵的构造和实现步骤，并就此情况给出了一个具有较高分析价值的桥式电路。