中学生口头作文教学方法探究

听、说、读、写是初中语文教学的重要环节。对于作文的教学来说主要是训练学生的写,就是我们常说的"笔杆子"要硬。可是在作文教学中老师往往忽视了对学生作文的口头教学,也就是口头作文的训练,重视口头教学不但可以训练学生的口语表达能力,而且还可以使学生的思维得到更有效的锻炼,这样一来,,学生提高的不仅仅是写作能力了。所以口头作文的教学就显得尤为重要。     

中职学校语文作文教学的类型分析

正中职学校学生的语文功底普遍较差,尤其作文更是不敢美言。这主要是日常作文训练中,缺少有效、科学的训练方式和途径。笔者通过对优秀教师语文作文教学先进经验的学习,以及对自己多年语文作文教学实践经验的总结,从以下五种作文类型,浅析一下自己的心得。一、口头作文口头作文能有效提高学生思维的敏捷性和广阔性,对培养和提高学生灵活运用口头语言解决实际问题的能力有重     

以求异思维激励学生在作文中表现自我

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但近年来,家长们对作文教学心存疑惑．而教师自己也抱怨作文教学出力不讨好。教师感觉费尽心思,教学效益不高。学生发愁写不出来．老虎吃天无从下爪．甚至形成举步维艰的作文课堂。笔者认为．训练儿童思维要训练他们的求异思维．     

口头作文杂感

目前,在语文教学中,存在着重文轻语的偏向。我认为,在写作教学中应大力提倡口头作文。口头作文受着时间限制,学生要在短时间内,边想边说,或者唤起对某一客观事物的回忆,展开想象;或者对某一问题,进行分析、比较,作出判断,表明自己的观点。与此同时,还要考虑先说什么,后说什么,选用什么词语,怎样组织语言。因此,口头作文能更好地训练学生思维的敏捷性、逻辑性,培养学生对字词句篇综合运用的能力。古人读文言,写文言,口头语言与书面语言严     

提高作文教学有效性的好途径

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,对于培养学生写作能力、造就高素质高水平的写作人才至关重要。而写作难、难写作是学生普遍感到的问题,也是教者煞费苦心希望能解决的问题。笔者认为,口头作文训练是非常必要的,并非可有可无,它是提高作文教学有效性的一种好的途径。一、口头作文相对传统作文教学的独特性与优越性传统作文训练形式存在耗时、低效的弊端,而这种口头训     

小学低年级口头作文教学浅探

低年级作文教学主要以看图说话为主,高年级作文以写为主,要提高学生的作文水平,除多练习写以外,笔者认为还要训练学生多说。因为说是写的基础,＂口头作文＂是写作的桥梁,要在说中激发学生的写作兴趣,在说中探索写作门径,在说中提高写作水平。因此,笔者在教学低年级口头作文时,主要从以下几个方面进行训练。一、营造口头作文的良好氛围课堂教学中营造良好的口头作文氛围是非常重要的。     

运用口头作文形式培养学生创新思维能力

以往的口头作文训练方式主要有:片断摹仿、扩展描述、讲述梗概、接续补充和口述全文等,它们对思维训练固然起到了一定的积极作用,但对于训练学生的创新思维还缺乏全面性、多样性、深刻性和灵活性。运用口头作文形式培养学生创新思维能力,我认为以下几种方式值得进一步尝试:     

浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练

一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础 口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。     

让低年级学生深爱“口头作文”

作文能力的培养是进行语文基本技能训练的一种很好的方式,由此学生进行口头表达能力的培养也必将成为作文教学重头戏。口头作文不仅是训练嘴皮子、舌根子,而且训练学生快速思考、敏捷应对的能力。因此,在低年级口头作文教学中教师要培养学生勤于观察,勤于阅读,勤于思考,勤于练习。让低年级学生深深地爱上＂口头作文＂。     

我抓口头作文训练和演讲训练的尝试

口语训练可以运用各种方式,通过各种途径进行。教学中,我曾尝试着进行口头作文训练和演讲训练,取得了比较好的效果。一、口头作文训练为了引起学生对口头作文的兴趣,我讲了晏子不辱使命、周总理智答尼克松、林肯巧戏记者等名人故事。学生兴趣提高了,我就经常进行口头作文训练。在散文单元教学中,我多次让学生作口头描摩练习。如教《天山景物记》时,学生被优美的天山风景迷住了。我就趁热打铁,让学生根据课文内容,再加入自己的想象,口头描绘牧场夜景等。在小说教学中,除了让学生口头复述课文情节、描绘     

如何抓好一年级的说话训练

"作文教学难,学生写作难"一直困扰着小学作文教学。要改变这种现状,根本途径在于提高学生的口头作文能力,因为口头表达是文字表达的基础。那么,如何培养学生的口头能力呢?笔者认为,要在一年级时就对学生进行有计划、有步骤的说话训练,努力提高他们的口头语言表达能力。     

从单项训练过渡到口头作文

从说到写,从述到作,是培养学生语文表达能力的有效途径。口头作文不仅能培养学生的口头表达能力,更重要的是能训练学生思维的逻辑性和敏捷性。听、说和读、写是相辅相成,互为因果的,口头表达能力的增强必然会促进书面表达能力的提高。基于这种认识,我在小学三、四年级很重视口头作文教学,有计划有目的地从简单的说话训练逐步过渡到口头作文。     

浅谈“说”与“写”

"说"是"写"的基础。同时,说和写都是思维的载体,对发展思维又具有反作用。只有出口成章,才能笔下有文。笔者结合作为教学实践,提出应采取先说文,后写文,说文与写文并重的方法。具体做法是:充分利用课前几分钟,培养学生的说话能力;结合教材进行口头作文训练;结合历史故事,成语进行口头作文训练;结合时事政治和平时生活实际进行口头作文训练。     

低年级口头作文教学探究

在低年级语文教学中,教师往往重视学生读写能力,而忽视了口头作文的训练,这是导致学生写作能力止步不前,作文教学事倍功半的重要原因之一。口头作文的有效训练能为书面作文打下坚实的基础,能增强学生的口头表达能力,提高语文综合素质。本文对如何有效进行口头作文训练,做到言之有物,言之有理,言之有序做了阐述。     

作文教学思维方面的问题及对策

作文与思维有密切关系,一方面学生的思维水平直接影响作文水平。另一方面作文能够促进学生思维的发展。思维和语言不可分,思考的内容总要表达出来,这一过程就是口头作文、书面作文的过程,这一过程学生将通过积极的思考把简约模糊的内部语言逐渐转变为明晰准确的外部语言,使学生的思维得到了锤炼。学生在表达过程中碰到的障碍能暴露其思维的问题,激发其思考的积极性,促进其重新建构思维过程。目前一部分学校作文教学随意性很大,忽视对学生的思维训练,导致学生作文水平难以提高。一、作文训练和思维发展脱节心理学研究表明,人的思维发展过程是…     

“口头作文”之我见

《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该从说到写,从易到难,循序渐进”。但是,传统的作文教学往往忽视“口头作文”这一环节,缺少由思维到说、写的严格训练,致使学生对作文存在畏难情绪,针对这些问题,我在平时的作文教学实践中,设立了“口头作文课”,加强从口述到写作的训练,收到了良好的成效。一、开展课前演讲,帮助学生积累素材学生写作,总感到无话可说,无     

农村初中作文教学的分析思考

<正>语文作为三大主科之一,作文教学在教学实践中有着重要的教学意义,学生的表达能力和思维方式都是通过作文来表现出来的。作文可以提高学生的写作能力和表达能力,对语文成绩的提高有着积极的作用,因此,加强对初中语文作文的教学思考是十分必要的。一、农村初中作文教学所存在的问题(一)作文命题比较僵化对于学生进行的作文训练一般情况下分为几个类型:命题式作文、口头作文训练、材料作文、话题作文、自由作文等。例如,在     

口头作文训练之点滴

作文教学是初中阶段语文教学中的重要一环，特别口头作文训练，亟待加强。要提高学生的口语能力和口头作文能力，首先要对学生在口头作文中存在的问题进行有针对性的训练。如有些学生害怕说话，可有意识地为他们创设语境，从而克服说话时的心理障碍。由于有的学生不善聆听...     

提高高职学生口头表达能力的实践与探索

如今口头表达能力与书面表达能力处于同等重要的地位,两者应该相辅相成,协调发展。为适应时代发展的要求,高职学生口头表达能力训练的分量和力度应该加重。针对高职学生口头表达的弱点,运用口头作文进行训练,着重培养学生筛选信息的能力、快速思维的能力和形象表达的能力,以提高学生的口头表达能力,从而促进书面作文的提高。     

技校作文训练与培养学生能力的有效方法

技校作文教学的重点不是培养学生的“应试”作文能力，而是培养学生的语文能力（听、说、读、写的能力）和创新精神。根据技校作文教学的目标，技校作文训练不应采用单一、呆板的训练方式，而应从新世纪对人才的需求出发，着重进行较高层次的、多种多样的、务实求新的作文训练，为学好专业课，将来工作或深造打下良好的基础。笔者经过多年的教学实践，认为下面几种作文训练方式有利于培养学生的各种能力。口头作文，培养学生的口头表达能力及书面表达能力口语表达是技校生需要掌握的一项重要技能，因为，在当今社会工作和社会交往中，无论判…