阅读教学始于读

语文阅读教学以文本为载体,学生学习语言表达、掌握语言知识、培养语感能力、提高语文素养等主要通过它来系统地落实。立足文本的学习首先应该占有文本、熟悉文本,因此“读”文本显得至关重要,思索性的默读和综合体验性的朗读是师生分析、讨论、归纳、演绎文本的前提。     

浅谈小学语文阅读教学中“读”的培养

"读"在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用。《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有"读"才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使孩子们理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图。     

语文阅读教学的策略

小学语文教学大纲对阅读教学提出了明确要求,但部分教师在教学实践中仍存在一些不足。要进一步提升阅读课的课堂教学质量,一是要有明确的读书目的;二是要注重培养学生读书的兴趣;三是要给学生留有充足的读书时间;四是要充分发挥教师的主导作用,加强对读的具体指导。     

让阅读教学“读”出效果

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对不同年段的阅读,在把握文本内容方面提出了不同要求。可见,必须根据不同年段区别对待。但是不少教师把阅读教学的时间用在提问、分析理解文章内容上,将引导阅读误认为是掌握文章的情节,舍弃了让学生主动自觉地研读文章发现问题的权利。那么到底怎样引导学生"读"呢?一、"读"的要义阅读教学的"读",不同于一般人的休闲阅读,它应该有明确目的,培养阅读兴趣、学习阅读方法,训练阅读思维,提升学生综合能力等。     

语文课堂教学勿忘"本"

当前,中学的语文课堂教学还存在着许多不尽如人意的地方,一言以蔽之,那就是忘了"读"这个语文教学的根本.本者,根也,万千植物赖以吸收水分和各种营养,发枝生叶,开花结果.当今语文教改气氛十分活跃,新的"理论"、"观点"、"主张"以及与之相适应的教法、课型、模式层出不穷,然而溯本求源,探其精髓,不难发现它们都没有脱离一个"读"字.     

中学阅读教学方法谈

默读是相对于朗读而言的。默读的主要作用是提高阅读速度，节省阅读时间并有助于对读物内容作细致的理解。根据默读的不同需要，默读又可以采用通读、概读、摘读、跳读、浏览泛读等多种阅读方式。通读，即全文阅读。要求按照由前到后、逐层逐段的顺序进行阅读，且有一定的速度；或者带着问题阅读，或者要求读后能提出一定的问题，能发表对读物的最粗浅的意见。     

阅读教学中的“读”

在阅读教学中,如何加强语言文字的训练,“读”具有十分重要的作用。“读”的方式单一,学生容易乏味;“读”的方法与课文内容不能有机结合,就难以表现课文字里行间表达的思想感情,更不能领略语言文句的优美了。在教学实践中,根据各年龄段儿童的特点,根据课文的语言特色,教师把领读、范读和学生默读、朗读有机地结合起来,才能帮助学生感受到本民族语言的优美,激起他们学习语文的浓厚兴趣。而教师在领读、范读中对语言感情色彩的正确把握和处理,将会起到画龙点睛的作用。一、领读,应突出重点、声情并茂,以引导学生采撷文句中绚烂…     

正确处理朗读和默读的关系提高英语阅读教学效果

本文围绕“对阅读材料的第一遍阅读应该朗读还是应该默读”这一问题进行讨论。通过对朗读与默读的对比、分析,考虑到这一环节的教学目标,最终得出结论:默读更好。     

发挥不同阅读方法在阅读教学中的重要作用

阅读是最重要的语文实践活动,它有助于提高学生的阅读能力、写作能力及人文素养,其重要作用不可小觑。语文教师要充分认识到阅读的重要意义,要注重培养学生良好的阅读习惯,教给学生有效的阅读方法,充分发挥不同阅读方法在阅读教学中的重要作用。     

正确处理朗读和默读的关系提高英语阅读教学效果

本文围绕"对阅读材料的第一遍阅读应该朗读还是应该默读"这一问题进行讨论.通过对朗读与默读的对比、分析,考虑到这一环节的教学目标,最终得出结论默读更好.     

以读为本 优化阅读教学过程

我国汉语言教学的历史源远流长。“读”。历来是一种重要的教学手段。“书读百遍,其义自见”就是古人读书经验的总结。《大纲》也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”,因为“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。而离开了学生自己的读书实践,阅读能力和阅读习惯的培养只能是一句空话。     

多读,让语文教学更精彩

阅读是学好语文的基础,阅读的方式有朗读、默读、快速阅读等。无论哪种阅读方式,只要学生能恰当地运用到语文学习中,养成多读勤读精读的好习惯,定会在纷繁的语文     

让“读”成为语文教学的根本

阅读是语文教学的根本方法之一,但在语文教学中部分教师却对此方法不够重视。作者根据多年的教学实践,就默读、朗读、范读三个方面进行论述,让"读"成为语文教学中的一种有效手段,实实在在地发挥作用。     

培养小学生读中感悟能力的研究

读中感悟是学生通过阅读而得到的内心体会、产生的情感,读中感悟能激发学生对语文阅读学习的兴趣,有助于学生掌握正确的学习方法,老师通过正确的引导方式促使学生广泛阅读,养成良好的读书习惯,是提高语文阅读学习效果的基本途径。     

浅谈中学语文教学中的阅读教学

阅读教学在培养学生创新能力、实践能力方面有着重要的意义。加强默读、朗读与背诵的训练是培养学生阅读能力的有效途径。     

语文阅读教学之我见

正当下的语文阅读教学中有几个口号和做法值得商榷,分述如下:一、以自己喜欢的方式读课文新课改以来,语文课堂上开始频频出现一个口号请你以自己喜欢的方式读课文。这个口号所以受到大多数老师的青睐,而且频频出现在课堂,尤其是公开课的课件、大屏幕上。是因为这句话完全把阅读文本的方式的选择权交给了学生,完全符合新课改以学生为主体的学习方式。     

朗读和默读:阅读教学的两翼

朗读和默读都很重要.它们是阅读教学的两翼.而在实际教学中.这两种阅读教学方式往往会有失偏颇.本文旨在就朗读教学和默读教学的重要意义及其训练策略进行探讨.     

浅论朗读在高中英语阅读课中的作用

朗读鲜见于时下的高中英语阅读课中,不少教师认为,高中阶段朗读应该淡出以阅读技能为中心目标的英语阅读课,但也有部分教师认为即使在高中英语阅读课中朗读是必不可少的环节.文章试图从朗读和默读的不同作用入手论证朗读在高中英语课中的地位和作用.     

让阅读教学“读”出效果

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"这一规定说明了"读"的重要性。因此,我们一定要在教学实践中把课程标准落到实处,扎扎实实地搞好"读"的引导教学与辅导训练。这样,阅读教学"读"的质量才会逐渐提高,阅读教学才会真正地"读"出效果来。     

浅谈中学语文教学中的阅读教学

阅读教学在培养学生创新能力、实践能力方面有着重要的意义。加强默读、朗读与背诵的训练是培养学生阅读能力的有效途径。