让写作指导徜徉在阅读教学的路上

在近几年的语文教学实践中．我们发现存在着重视阅读训练而忽视写作指导的倾向。教师在教学过程中过于看重“阅读”与“写作”的课型区分,把阅读教学与写作教学割裂开来。从学生的角度来看,大多数学生把写作文当作一件苦差事,不会从阅读中“吸取”．从写作中“倾吐”,使写作与阅读脱钩．从而导致写作学习陷入了困境。于是,就产生了学生看到作文题目搜肠刮肚、无话可写．教师硬着头皮精批细改．文章千人一面的现象。     

教学性阅读:教学价值的指向

早有人提过“阅读”与“阅读教学”的区别：阅读即一个人从文本中获取社会、人文、自然科学等信息、知识：而阅读教学则培养学生获取信息、知识的能力。这种能力的培养,在课堂上,我们称之为“教学性阅读”。反之．如果把课文当作一般文章来读,我们称之为“一般性阅读”,其获取的只是一般信息。“教学性阅读”的价值体现,不仅仅局限于获取文本的一般内容．     

如何提高学生阅读能力

从事语文教学多年．我个人认为在语文教学过程中,我们更应该关注阅读。新课程标准指出：“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为培养学生的阅读能力．逐步提高学生的自学能力．从而使学生获得学习语文的快乐．我们应如何做呢？     

初中数学课堂教学阅读教学的研究

前苏联数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”作为语言教学就离不开阅读教学,虽然当前存在着意识的误区,仍认为阅读教学只是语文和外语的事．但是随着时代的进步和社会的发展,数字化已经慢慢进入了我们的生活,数学阅读也日益显现出它的重要性,在课堂上培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力已成为我们数学教学中不可忽视的重要方面．一、数学阅读的重要意义     

语法教学在学生阅读能力中的重要性

随着英语的流行．英语教学成为学校及至家庭教育的一门重要课程,所以,老师的教学显得十分的重要。在现在的考试中以及实际在学生中的调查中发现．阅读能力是学生的一个薄弱环节,所以阅读能力的培养始终是学习英语的学生的首要和重要任务。那么老师如何在一方面教学呢？一项对北京80名英语专业的学生分别进行英语语法和阅读能力的测试发现“语法成绩与阅读成绩总体正相关（r=.61〈.05）．阅读任务较准时,语法成绩与阅读成绩的相关系数（r=．68〈．01）要比阅读任务相对容易时大一些（r=.49〈.05）、对语法较好的被试．其语法成绩与阅读成绩的相关系数（r=．50〈．05）要小于语法相对薄弱被试的语法与阅读的相关系数（r=.71〈.05）．”也就是说．语法教学在阅读能力的培养中有重要作用,同时我们应该跳出以前学语法就只为了作语法题而学的传统学习方法,而站在更高的层次来看待语法与阅读。     

在数学解题中培养学生的阅读理解能力

在数学教学中,我们必须注重学生自学能力的培养,而自学的前提就是要有一定的阅读能力．下面从以下几方面阐述阅读的现状及意义和如何对学生进行阅读训练． 一、数学阅读的现状及意义前苏联数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学”．近日,笔者曾就“数学阅读”的意义及方法向我校高中学生问卷调查,调查表明：85％的学生认为阅读是文科的事,数学是理科,不需要阅读,只要会做题就可以了,73％的学生解题时不是先阅读条件,而是先看题目中的数字,然后作答．     

新课改下小学生数学阅读能力有效途径探析

《数学课程标准》中明确指出：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力．”事实表明,很多学生有较强的语言文字阅读领悟能力,但在数学学习理解上却有一定的网难．可见数学阅读离不开语文阅读,但又有它相对独立的特点和方法．因此。在数学教学中,我们应该打破“讲练”单一的教学模式,积极推进“读讲练”三位一体的教学流程,要重视学生数学阅读能力的培养,加强对学生数学阅读方法的指导,让数学阅读在数学教学中真正发挥它重要的作用．     

浅析小学教师如何有效地引导和控制学生阅读

小学语文教学一直在倡导和呼吁阅读教学的重要性．要求教师在教学过程中采取有效的教学手段提高学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读效果。但在近几年的教学中,我们的教学效果却不怎么明显。对于效果并不理想的小学语文阅读教学．我们应该如何走出误区,从而更加有效、快速地提升学生的阅读能力呢？     

让情感体验融入阅读教学

《初中语文新课程标准》在“总目标”中指出：“语文教学要让学生具有独立阅读的能力．注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在其后的“教学建议”中又教导我们：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶……”     

语文课堂教学中学生阅读兴趣的培养

人们常把学生上学称之为“读书”或“念书”．可见阅读在教学中、尤其是在语文教学中更为重要。在新课标中也十分强调阅读教学的重要性。通过阅读培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此。在小学语文教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度的、有创意的阅读。小学各个学段的阅读教学都要重视朗读．要加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读。在课堂教学中巧妙设计教学方法、教学过程．激发学生学习的兴趣,让学生快乐读课文,读中寻乐趣,读中获感悟。     

强化学生的阅读体验

前苏联教学论专家斯卡特金说：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程．但它给积极情感的食粮很少．因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地学习。”传统的课堂阅读教学课就是如此,教师片面强调“教”的一面,而忽略了学生“学”的一面．过于强调教师的“主导性”,而忽略了学生的“主体性”,教师过于强调分析文学作品中“语修逻、段章篇”．而忽略了学生的阅读体验。     

高中政治课教学不该忽视课外阅读

语文、英语、历史教学都离不开阅读．高中政治课同样离不开阅读。只有通过阅读才能积累丰厚的知识背景．才能加快学生对新知识的理解和掌握。我们要纠正当前在政治课教学中存在的“阅读增加负担”的错误认识．树立阅读促进学习的思想,通过多种渠道,营造阅读氛围,通过各种形式的活动促进学生开展阅读活动．只有这样才能使政治课教得活,学得快,学得久。     

研究性阅读在语文教学中的运用

在语文教学中加强阅读教学．教。会学生在阅读中获取信息．并加以提炼、分析和整合．以解决实际问题．已经成为时代发展的必然要求。为了实现这一目标．我们必须在语文阅读教学中注意教学性阅读和专题研究性阅读的有效结合。     

初中语文阅读教学个性化之我见

《语文课程标准》在教学建议中明确指出“阅读是学生的个性化行为．不虚以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这一阅读理念．强调了学生在阅读过程中的主体地位,要求我们珍视学生所作出的个性反应,积极构建个性化的阅读课堂。让学生从被动、压抑的传统阅读教学中解放出来,     

在中学英语教学中如何培养和提高学生阅读理解能力

中学英语新大纲规定：“在中学英语教学中,要侧重培养阅读能力。”而中学英语教学的现状是：学生做阅读理解题较容易失分,即阅读能力较差。培养和提高学生的阅读理解能力,需要我们在教学中注意分析学生在这方面的失分原因,并找出相应的对策。     

如何在阅读教学中张扬学生个性

在阅读教学中．学生是阅读的主体．在阅读文本的过程中会积极主动地参与作品的再创造。同时学生在阅读过程中也会见仁见智．因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机。而在教学过程中教师应发扬教学民主,鼓励学生自由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性化阅读。     

体验是打开有效阅读的一把金钥匙

阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分,理解和体验是打开有效阅读的一把金钥匙。我们要为学生阅读营造良好的情感氛围．鼓励学生与教材平等“对话”,下工夫增强学生的多元和创新思维能力,采用多样化的教学方式,让学生在阅读中享有快乐的体验。     

语文教学用多媒体实施个性化阅读的思考

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。但如何理解并在教学中实践它呢？我们从学生和教师这两个方面人手来进行有益的探索。     

完全的阅读

回归阅读是语文创新教学的前提，说“回归”，是因为阅读本来就是中学语文教学的原点，自古至今，有创新、有成就的伟人都是离不开“读”的。是的．学生也尽可以通过反复的阅读达到顿悟。顿悟似乎意味着阅读的结束，我认为没有。这里存在两种情况。第一种是没有完全弄明白。教学中我们经常遇到这种情况，学生自己说看懂了，可经不起提问。可惜的是，我们的学生常常在感到“心中已有”时，就不再进一步追问自己究竟“笔下”有否、“口中”有否，这实际上是理解过程中的半途而废。     

如何提高学生的英语阅读理解能力

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读理解能力和应用语言的能力,而且,在近几年的高考试题中,阅读理解能力题占60％．这就进一步要求我们在教学中必须培养学生的英语阅读理解能力。