课标背景下高一新生数学学习障碍的再探讨

众所周知，高一新生一开始学习数学，就感到明显的不适应，一下子冒出许多障碍和挑战，感到数学很难，很抽象，很吃力，甚至不入门，感到迷惑，不知所措．感觉教材看明白了，讲解也听明白了，但稍微变样的题还是不会做，或一做就错．在新课标下，     

数学无难题,只是缺方法

数学学习是我们学习内容中的重要组成部分,每个人都必须进行数学学习,但由于数学学科的特点,许多人在学习数学时遇到困难,因而看到数字就烦,看到图形就晕.有同学说,老师讲的能听懂,但自己做的时候就无从下手,不知道怎么解,平时课后还做了大量的题,数学成绩总是上不来．究其原闲,能听懂是因为具备了解题的知识,每个知识点都熟悉,不会解是因为缺少方法,所以我们认为学习数学一般不缺知识．关键是缺少方法．     

碰撞中恢复系数取值范围的探讨

在多年的教学活动中，发现一个普遍存在的现象，许多高一学生在数学学习中感到很迷茫，原本初中的数学学习学起来得心应手，成绩总是名列前茅，可是进入高一后，数学成绩一落千丈，面对曾经熟悉和喜爱的科目，如今却“形同陌路”，从此变得遥不可及．作为一线的教育工作者，我一直在反思，难道他们没有以前用功了吗？或者他们对数学失去了兴趣？[第一段]     

怕别人比我学得好

马老师： 您好!我是一名中学生．我总是怕别人比我学得好。我的数学一直都很不错，但是．不知不觉中形戍了一种习惯——在做题的时候．我总要看看别人做出来了没有。如果我做出了一道题，别人也做出来了。我就感到很不是滋味。如果别人做出来了，我还没有做出来，就十分烦躁，感到丢脸，很久不能静下心来做题。我特别怕不如我的同学做出了我没有做出的习题。我感到那位同学要超过我．因而非常嫉妒那位同学。以至现在我很怕老师给我们出题。我知道做什么事都要有“自信”。而我缺少的就是这两个字。您说我该怎么改掉这个毛病？     

数学思考题——我不怕

感悟全新的学习理念,掌握有效的学习方法。轻松求知,快乐学习。数学难题我害怕骆佳怡我的学习烦恼有很多,但是最使我感到烦恼的是数学书上的思考题和那些打上“★”的题目。记得有一次,赵老师叫我们做《轻松十五分》上的题目。回到家我就开始做了起来。可是,没做一会儿,我就害怕了:“好难啊,只有一两道题是简单的,别的都很难。老天不是在戏弄我吧?明知我不会做,还让我做这样难的题!”我自言自语地说着,但是还得做。我一遍又一遍地读着题目,读完就想,可是怎么也想不出方法来。我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。这时,妈妈来了,我就让她教我,可是妈妈却说不懂,这下可把我给急坏了。我坐立不安,心烦意乱,可妈妈却让我明天去问老师。没办法,只有等明天到学校再说。第二天,我没敢去问,就这样不懂装懂“过关”了。     

何妨坦然努力

有不少同学,尤其是男生,觉得勤奋学习显得自己很笨,于是有的人就真的不努力了,还说"我成绩不好只是我没有认真过",有的人从来不肯承认自己勤奋,总是跟人说我什么作业又没有做、最近又玩了多久,但其实暗地里相当用功,在别人夸他聪明的时候扬扬得意。我曾经有几位同学,都是公认的聪明,第一个很爱玩,不是必须要交的作业经常不做,拿过全班第一,是大家的偶像,但他最终没有考进理想的学校;第二个很坦然地在教室做很多很多的题,几乎总是第一,最后考得还不错:第三个也很爱玩,但学习起来很投入,曾听说他准备竞赛的时候上厕所都在看书,书都被他翻烂了,保送进了清华。     

如何培养小学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师,学习数学也是一样,只有让学生感到学习数学很有趣,那样学好数学就很容易了。要学好数学必须要有很好的基础,要多让学生训练,多做些基础题,遇有不会的问题要及时问老师,不然,不会的问题越积越多,就会让学生兴趣减退。有些学生学不好数学,就是因为遇到难题就闪过去,久而久之让数学变得更难学。所以,教师要培养学生遇到难题要主动请教老师或同学的习惯,培养学生的自信心。俗话说:"勤能补拙。"培养学生多练、多问,就一定能学好数学。一把数学与生活结合起来     

如何让后进生学会解题

后进生学数学遇到的最大障碍是不会解题．许多高一新生,原来在初三时数学成绩还不错,可一进高中,就感到大量习题不知从何处入手,学数学似乎寸步难行．面对这种情况,师生双方往往会陷入题海大战的误区,老师往往会不辞辛苦的把学生不会做的题一题不漏地讲给学生听,学生也会一     

例谈提高学生数学解题能力的策略

1背景 在高中数学学习中常常会出现这样一个现象：许多学生做简单题很强势，但难度一旦增加便一塌糊涂，久而久之，他们便会给自己一个错误的定位：“没有数学细胞”，从而对数学失去信心．实际上，根据自己多年的教学实践和探究，笔者认为，很多所谓的新、难题只需要通过调出储存在大脑里的同类问题的解题模式，就可以转化解决．     

如何培养学生的学习兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习．将会扼杀学生探求真理的欲望”．兴趣是学习的重要动力。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣．就不会感到学习是一种负担。所以,要让学生愉快有效地学习数学．关键在于激发学生的学习兴趣。     

高一学生如何学好数学

高一数学学习的好坏,对整个高中的影响重大,能开一个好头,是非常重要的。对于一些初中数学学得还可以的学生,上了高中以后数学成绩却不是很好,在数学上感觉很迷茫,无从下手,原因是很多学生不了解高中数学与初中数学的不同,还拿着初中那一套方法来学高中数学,显然是不行的。我们来看一下高中数学与初中数学的不同：首先,高中数学比初中数学抽象。例如高中数学中的集合、函数的概念等,都是比较抽象的问题,不好理解,学生学起来就会出现问题。其次,高中数学对学生思考能力的要求与初中不同。初中生独立思考问题的时候不多,教师往往总结好固定的思路,学生一般是吃等食,照着做就行了。但是上高中以后,对学生的思考能力、思考习惯要求高了,光吃等食显然不行,需要学生独立思考的问题多了,一些抽象的概念需要自己去好好理解,但有些学生没转过弯来,导致跟不上老师的思维,所以成绩也就不是很理想。第三,高中的知识量相对初中有了不小的增加。初中数学就那么点知识,学生学习的时间也长,所以对知识掌握很熟练。高中则不一样,知识上增加了许多,同时学生学得科目也多了,分配在每一科的时间很少,课程进度又快,很多学生就消化不了,很多旧知识还没理解透,新的又来了,这样就会越积越多,越学越不会。如果学生不清楚这些改变,思想就跟不上上课的节奏,对于高中数学的学习就会很吃力,越学越累,成绩显然不会令人满意。     

如何提高学生数学学习兴趣

提高数学学习兴趣得做到以下几个方面： 一、要耐，凸细致地琉导．增强学生的信，厶学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的首要工作是转变观念．正确对待这样的学生，认真分析他们学习困难的原因．有意识地去“偏爱他们”。允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心，并精心创设条件．让学生们体验在学习上取得成功的情感。他们在过去数学中受到肯定、鼓励相当少．因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发．降低和调整某些教学要求．以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应．教与学的促进．教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向．树立起“要教就要使学生掌握”的观点．纠正过去“教得好不好不是教师的责任．至于学得好不好是学生的责任”的观点．多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素去影响提高学生数学学习的兴趣。     

我看公文式数学学习法

公文式数学学习法 ,起源于１９５４年 ,是由当时任教高中数学的公文公先生（日本公文研究会创始者） ,为自己上小学二年级的长子编写的一套数学习题集。其以因材施教为出发点 ,根据学生的学力和理解力的差别 ,使其学习相应的问题 ,学生学起来不会感到太难或太容易。在公文学习中 ,学生通过较快地解答问题 ,从而产生极大的喜悦和自信 ,调动学习的积极性。从１９９７年９月开始 ,我园引进了公文式数学学习法。经过两年的课题实验 ,可以说取得了一些实在的效果 ,除了幼儿的数学能力有一定提高外 ,更重要的是 ,幼儿的自信心大大提高了。“公文班…     

浅谈高中生如何提高数学学习效果

有很多的才进高中的学生经常向我倾诉自己在学习高中数学时总是感到很吃力,每次上课都能听懂我所讲解的内容,但是作业老是不会做,或是一道题要思考很久才会找到思路和方法。久而久之,自己对数学的学习是越来越没有信心,感到很无助。事实上,无论是在内容上还是形式上,高中的数学和初中的数学都有很大的差别。初中所研究的内容大多具体、形象,但高中所研究的内容大多符号、抽象。因此,需要寻求行之有效的学习方法。     

数学教育该走什么路

一位大学三年级的学生告诉记者,她在参加了全国数学建模的比赛后,才知道自己学的数学知识原来那么有用,数学原来是那么有趣的一门功课。从小学到大三,算来这位同学学习数学也有12年的工夫,数学的功用和乐趣才刚刚被发现,这不得不让我们思考一下我国的数学教育,究竟应该走怎样的路。■做题不是数学的惟一记者:说到数学教育,大家通常想到的就是做题,刘教授,你怎么看待这个在人们心目中很普遍的观点?刘来福“:数学就是做题”是片面的,但这个观点和数学发展的历史有一定的关联。数学的研究对象是抽象的,研究手段是严格的推理,数学的价值在于推理…     

浅议初中数学课堂教学的有效性

初中数学知识比小学的内容深度增加了．范围更广了,学生学习起来比较抽象,也感到枯燥乏味。这就让很多学生在升入初中后．学习上出现了不适应的状况．感到吃力．不能突破自己的认知。初中数学教师要根据学生的学习情况．合理地组织教学．指导学生学习．提高数学课堂教学的有效性。     

让学生自信地学数学

“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。自信心,简单地说就是自己相信自己,具体地讲就是相信自己有力量与能力去实现自己所追求的目标。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念.     

引导合理探究 解决创新问题

新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践等学习数学的方式．数学探究既是高中数学课程引人的一种新的学习方式,也是新课程的重要理念．前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,     

由一道立体几何的探究历程谈起

数学的学习离不开解题，我们希望自己通过解题能熟练掌握基础知识和技能．但在数学学习中，一些同学也做了大量的题目，但总觉得数学很难琢磨，感觉对数学学习投入很多但总是不见成效，受伤的总是自己．事实上，     

在数学学习评价中培养学生的自信心

在我们的现实教学中，教师对学生学习的评价主要是进行课内知识的单一评价。这种把考试与评价等同起来，把分数与学生价值等同起来的评价在很大程度上挫伤了学生的自尊心和自信心。正确发挥数学学习评价的导向作用，对培养学生学好数学的自信心具有非常重要的作用。下面浅谈自己在数学学习评价中培养学生自信心的点滴。