提高高三思想政治复习有效性的策略——从“个人收入的分配”一课的教学谈起

2012年的高考日益临近,应如何提高复习课的有效性？笔者拟以“个人收入的分配”一课的复习为例,谈谈提高思想政治复习有效性的几个要素。 一、教学案例 以下是某位名师的一堂“个人收入的分配”复习课的设计和教学过程。     

浅谈生物课堂教学中问题的设置

问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。问题是思维的起点,也是思维的动力。通过“问”可以把那些学生已有的感知和未来发展水平串联起来,让学生凭借已知的去探索未知的,达到除疑、解惑、识记的目的,进而培养了学生分析问题、解决问题、创造性思维和实践等能力,真正使学生成为学习的“主体”,通过“主体性学习”达到提高学生学习能力的目的。     

化学课堂教学中研究性学习的问题设置

我们经常感叹，某类题目在课堂上反复讲、反复练，但学生还是答不对。究其原因仍是学生运用知识的能力太差。能力与知识相互依赖，彼此促进，知识的传授直观具体且易见成效，而能力的培养则抽象一些，困难一些。那么怎样才能提高学生的学习能力呢？研究性学习不失为一种好方法，它可使学生在探究的过程中对学习的对象采取研究的态度，养成终身学习的习惯。     

如何提高高三学生政治学科的学习能力

高考政治复习思想政治教师要积极创造条件,引导学生在自主阅读、自主复习教材知识中查漏补缺,从而形成完整科学的知识体系,并从中发现和解决问题,培养学生分析和解决问题的能力。我们应从以下三个方面培养高三学生自主学习的能力。一、指导全面复习,学会举一反三（一）政治教师引导复习,当好领航员。     

论以“可雇佣性”为导向的课程设置

一、培养自主学习能力的课程设置方法 自主学习指主动地、有主见地学习。自主学习培养了学生发现问题、分析能力和解决问题的能力。国外教育专家的研究发现，自主学习能力强的学生都具备较强的可雇佣性。澳大利亚和德国各级教育机构设置开放课程，培养学生自主学习的能力。这些举措极大地提升了学生的“可雇佣性”。     

美术课堂教学中对问题的设置

问题的设置一定要起到“启迪学生智慧，引发学生思考”的作用，要能够引导学生运用已有知识思索。发现问题，寻找规律，解决问题，并逐步形成观察、理解、分析、概括、表现、认知等能力。一节课中教师要引导学生不断地提出问题、解决问题,逐步提高学生的理解分析能力。问题是一个个障碍（没有翻越时），也是一个个阶梯（翻越后），怎样让学生充满兴趣地翻越障碍，将障碍踩在脚下变为成长的阶梯，即如何设置问题，笔者认为要考虑四个方面因素。     

以“问题教学法”构建高中数学课堂教学

随着课程改革的推进,问题教学法越来越受到学校的重视,特别是高中数学教学。通常高中数学教学是围绕生活、科学、社会中需要探索的问题展开,让学生参与学习活动的过程,而问题教学法主要是结合课堂教学的内容,组织学生进行探索和研究,发展学生能力的教学方法。通过在高中数学课堂教学中采用问题教学法,将教学设计融于教学活动,不断改善高中数学枯燥、乏味的课堂教学现状,有效提升课堂教学的效率,从而提高高中数学整体的教学质量。     

基于问题引领高三“知能合一”的复习策略探析

高三复习课不仅要求注重知识结构化、系统化和综合化的整合,更要求注重学生思维的灵活性、深刻性和批判性的训练,促进学生学习迁移能力的提升和创新思维能力的养成,提高复习课学习效率,从而提升学生利用学科知识解决问题的能力。复习课应力求将思维目标溶解于课堂教学诸环节中,既巩固知识点,又帮助学生形成解决具体问题的思路和方法。要做到这一点,教师应将原有知识以新的方式激活,在此基础上改造原有结构、生成新的意义。那么如何让学生在复习课上对所学内容进一步生成有意义的理解呢?文章就新课标下如何上好化学高三复习课进行如下讨论。     

合作学习模式下的课堂自然生成--以高三-节英语一轮复习课为例

高三英语一轮复习有着时间紧,内容多,任务重的特点。既要让学生扎实基础,又形成一定的能力,很好地应付高考,有的老师为了完成教学任务,一节课滔滔不绝,完全忽略了学生的接受能力和教学内容是否符合学生需要。“满堂灌”成为了上课的主旋律。我们的课堂要充分考虑留给学生足够的自主学习时间,让他们在老师的指导下积极参与课堂教学,通过主动体验、合作、探究、讨论、反思等方式,逐步形成自主学习的能力,改变学生被动接受知识的局面。 在这种环境下,合作学习就体现出了独特的优势。小组教学以“组”的方式教学,这样既可能照顾学生的个别差异,又可以保持“班级教学”的规模效益。以小组教学为主要形式来组织课堂教学的方式主要有两种,即分组教学和合作学习。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。     

谈政治课堂教学中自主、合作、探究的联动整合——以《诚信是金》一课的教学为例

学校实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。要培养创新型人才，关键在教师，教师必须精雕细琢45分钟，优化课堂教学，着力培养学生的“自主、合作、探究”精神。     

让提问走向优效--一堂高三政治一轮复习课的课堂观察报告

最近我有幸观摩了一节《文化生活》第一单元一轮复习课。我对这节课从课堂提问优效性人手进行观察。所谓优效提问,是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境,精心设置问题,注重发问、叫答、候答、理答阶段,最终达成教学策略的最佳化、教学效益的最大化、学生发展的最优化和师生生命质量的高品位。     

以问题为中心设计美术课堂教学

英国科学哲学家波普尔认为"科学知识的增长永远始于问题,终于问题--越来越深化问题,越来越能启发新问题。"所以,笔者认为"以问题为中心的美术课堂教学"是最能体现学生自主学习,促进学生全面发展的课程体系。它注重引导学生主动发现问题,鼓励学生大胆的提出问题、自主合作探究式地解决问题。最终发现新的问题,以达到推动学生美术学习进程的作用。这种课程体系充分体现了当前美术课程改革新理念的精神实质。     

“问题驱动”教学法在提升学员自主学习能力中的作用探析——以《军队管理学基础理论》课程为例

问题驱动教学法是以问题为牵引,通过强化教员与学员的问题意识,由双方共同梳理管理理论与实践中的问题并建立问题体系,以此来重组教学流程的方法。它对于激发学员的学习兴趣,增强学员的自主学习意识,提升学员的自主学习能力具有重要作用。     

对“个人收入分配”中几个问题的理解与探讨

分配是社会经济生活中的一个重要环节,理顺分配关系事关人民群众的切身利益和积极性的发挥,如何实现收入分配公平始终是经济学中一个古老和长新的话题。     

关于"问题-情境为线索"政治课堂教学方法的实践与思考

教师应如何有效地指导学生自主学习，完成课堂教学目标，笔者研究认为，实施以“问题-情境为线索”政治课堂教学法具有重要实践意义。     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

探究式教学法在英语教学中问题设置的基本原则

探究式教学法在于课堂教学中设置教学情境。有针对性地设置一系列问题，层层深入，引导学生互相探究，得出自己对于问题的答案。从而自主地掌握知识。因此问题的设置是重中之重。现笔者就探究式教学法在英语教学应用中问题设置的基本原则谈些粗浅体会。     

化学课堂教学中问题情境的设置

古人云：＂学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。＂著名主持人王志说：＂质疑是到达真相的捷径。＂学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再认识更高层次的问题的过程。课堂教学以问题为中心,围绕科学并激发学生思维的问题展开学习,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线组织和调控课堂教学,充分调动学生学习的主动性,促进学生形成科学的探究方法,提高探究能力。     

“授之以鱼,不如授之以渔”——在高三历史教学中培养学生自主学习能力的尝试

在高三历史教学中要注意培养学生的自主学习能力,帮助学生从题海中,从庞杂的知识点中走出来,增强学生自主学习的目标性,引导学生自主阅读,自主总结,这有利于学生提高学习效率,达到事半功倍的学习效果。     

高中思想政治教学中问题设置途径探析

在高中思想政治教学中,设置科学有效的问题不仅能够极大地激发学生的学习兴趣,还能够鼓励学生主动探究问题的解决方式。然而如何设置有效的问题却是教学的一大难点。思想政治教师可以从以下几个方面着手：第一,围绕教学目标设置问题,使问题更具典型性;第二,根据重点难点设置问题,使问题更具针对性;第三,联系生活实际设置问题,使问题更具实用性;第四,设置能引发学生思考的问题,使问题更具趣味性;第五,问题的呈现方式需要多样化,且问题内容要能给学生带来情感触动。