让初中数学课堂教学促进学生全面发展

义务教育阶段的数学课程标准不仅提出了要在初中数学教学中促进学生全面、持续、和谐地发展总的教学目标,还从知识与技能,数学思考、解决问题、情感与态度等方面作出了进一步的具体阐述,为教师的数学教学指明了方向．那么在具体教学实践中,如何从这些方面促进学生全面发展,让数学课堂教学成为促进学生发展的成长阶梯呢？     

高职数学教学中的情感教育

本文分析了高职数学教学中存在的问题．探讨了在高职数学教学中如何关注学生的情感．促进学生认知和情感的发展,以及实施情感教育应采取的策略。     

引导学生自主学习 促进学生健康发展

教学要促进人的发展，即：以人为本，以发展为目的．新的课程标准中也明确要求在教学中从学科特点出发．把学生的发展放在首位．强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力、解决问题四个方面．学生是学习的主体．应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来．这就要求我们要以新课程理念为指导。     

情感教学思想在数学教学中的运用

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学．随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施，人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置．数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想．在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学．将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感，从而提高数学教学效果。     

用“情感”优化数学教学——小学数学教学中情感态度、价值观培养研究

在教学活动中,教师应充分考虑发挥教学过程中情感因素的积极作用,以优化教学效果,促进学生各方面发展。因此,在数学教学中,要取得良好的教学效果,发掘、培养学生的良好情感是必不可少的。在教学过程中运用"情感"优化数学教学,让学生主动探索,积极思考,积极交流,使他们在自己的生活经验和学习基础上得到不同程度的发展,并能从中感受到数学的魅力和学习的快乐。     

小学数学教学中的情感培养初探

《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步与发展。这就说明了情感在数学教学过程中不仅是一个不可忽视的因素．而且还是一个重要的学习目标，不仅要组织学生的智力活动．完成接受和储存信息的任务．而且使学生情感态度方面得到发展。     

数学教学中促进学生主体参与的情感性教学策略

由建构主义学习理论可知．真正有效的数学教学离不开学生的主体参与。积极向上的情感是学生主体参与的动力。因此。在数学教学中，可以通过教学艺术、高尚的师德调动和影响学生的情感。挖掘数学学科自身的资源，激发学生的情感，开展各种教学体验活动获得积极的情感。     

在数学教学中有效渗透情感教育的方法与方式

情感教育在教学中的作用非常重要,在教学中应把认知和情感融为一体,只有这样教师才能走进学生的情感世界。本文作者结合自己的教学实践,分析了在数学教学中渗透情感教育的方法．阐述了数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透,从而使不同的学生在数学上真正得到不同的发展。     

寓情感教育于数学教学之中

21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径．     

也谈数学教学中的情感教育

在素质教育下,新课标要求在数学教学中渗透情感教育．情感教育越来越被人们所重视。本文不仅分析了情感教育的重要性,而且从教师要提升教学魅力,让枯燥的数学走进生活．关注学生的情感,让学生感受到成功的喜悦,以及揭示数学美、陶冶学生鉴赏美的情感等方面阐述了如何在数学教学中渗透情感教育。     

数学教学应重视情感目标的培养

现代教学理论指出,数学教学不仅是师生间知识输出一输入的认知过程,而且是师生情感交流过程．学生优异成绩的获得,不仅需要有良好的智力因素和基础知识,还必须有良好的情感因素．良好的情感因素不仅有益于认知目标、能力目标的发展,其本身也是数学教学的目标之一．因此数学教学不能只顾认知能力领域的教学,还必须了解学生的情况,注意培养学生良好的情感因素． 一、学习动机的激发 学习动机是指学生为了满足某种需要主动参与数学治动的心理状态．不同的需要会产生不同的动机．学生的学习成绩好坏与他们的学习动机有直接的关系．没有正…     

试论数学教学中的情感教育

情感教育在教学中的作用非常重要,在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展．只有这样教师才能走进学生的情感世界,使学生具有乐观向上、积极进取的精神。下面就我在数学教学中如何渗透情感教育来谈谈几点体会。     

合理提高数学课堂学习效率

课堂教学是提高数学教学有效性的主阵地．激发学生的学习动机和培养学习兴趣,培养学生的自主探索和独立思考合作交流的能力,确立学生的主体地位,促进有效教学．让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．促进学生全面发展．     

培养学生情商 助推初中数学教学

情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用。数学教育要全面促进学生发展,应当发挥非智力因素,积极培养学生情商．以此助推数学教学。在教学中,要灵活运用情感教学的基本技巧、精心创设教学情景、利用数学本身的魅力、利用“问题解决”的过程锻炼学生的意志品质等方法来培养学生的情商。     

注重数学情感发展，促使情与知和谐共进

小学教学是实施素质教育的主渠道之一。小学素质教育包括智力素质教育与非智力素质教育。因此,在小学数学教学中。不仅要重视学生获取知识的过程．而且还要注重学生情感发展的过程,促使学生情与知和谐共进,全面发展。为此,在教学过程中,我运用多媒体尝试进行以下教学实践,教学效果明显。     

新课程理念下的初中数学课堂教学

新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教育应转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展．学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”．课堂教学中师生之间的人格地位是平等的,教师和学生在教学中都应充分尊重对方的人格情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动交流合作的基本前提．那么新课程改革的理念在数学课堂教学中主要表现在哪几方面呢？     

小学数学教学中的激疑分析

旧的教学习惯影响着课堂教学．在课堂上只注重把基本知识和基本技能扎扎实实地教好。“以学生发展为本”的教育理念还没有被广大的教师真正内化并变成自觉的教学行为,以至在教学过程中单纯地“讲数学”“听数学”“练数学”,很少引导学生在实际情境中去探索创造。去“做数学”。教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注,忽视学生创新意识。创新能力的培养。     

开放教学,让数学课堂充满活力

开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新型教学.实施＂开放型＂数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框,改变教师始终＂讲＂,学生被动＂听＂的局面,     

注重体验 促进发展

数学教学要注重学生在数学知识形成与应用过程中的体验,促进学生知识、能力、情感的发展,特别是创新精神和实践能力的发展,是数学新课程的重要理念．数学教师在教学实践中．要积极贯彻落实这一重要理念。下面结合自己和同行的教学案例谈谈在这方面的几点做法。     

数学例题教学的“五忌五宜”

例题教学是数学教学的重要组成部分,提高例题教学的有效性是提高教学质量的关键．通过例题教学,帮助学生理解知识,突出重点,突破难点,形成技能,提炼思想,培养能力,努力促进学生在知识与技能、数学思维、情感与态度等方面充分发展．下面结合例子,谈谈数学例题教学的“五忌五宜”．