《土壤中有什么》教学设计

教材内容 选自教科版小学科学五年级上册。 教学分析 土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石,碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒,当腐烂的动植物与岩石碎屑混在一起时,混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。     

《土壤中有什么》一课的教学设计与反思

一、教材及学情分析 土壤的形成,是岩石的风化和生物作用的结果。由于本节课内容较多,让学生紧接着上一节课的内容,猜测土壤从哪里来,有点难度。因此,我将“土壤从哪儿来”的知识点进行处理,重点指导学生观察分析土壤的成分,继而认识土壤对生命的意义。本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”,第二部分是“土壤和生命”。     

紧扣三维目标,构建高效课堂——人教版必修一《解放战争》教学反思

高效课堂应具备两个条件:一要高效全面地实现三维目标;二要让学生主动参与、积极思考,并体验到学习的乐趣,提升道德,发展人格。作者结合人教版必修一《解放战争》的教学分析如何紧扣三维目标,构建高效课堂。     

构建诗歌教学的高效课堂——诗歌《氓》的高效教学

诗歌高效课堂的构建不是一件易事,怎样才能构建高效的语文诗歌课堂呢?教师要用一种放眼全局的眼光为诗歌教学的高效完成做一个整体上的筹划,找到一个合适本次教学的线,并用这条线串联整节课的教学。可以采用激趣、朗读、省时节力、合作探究、互文建构等方法创造出一节高效的诗歌教学课。作者以《氓》这首《诗经》中的名篇为例,从背景、设计意图、教学过程、方法及效果等方面谈谈是如何构建诗歌教学的高效课堂的。     

“四备四案”——有效实施高效课堂

一是每学期开学前,校级督学带领本学科教师备课标、备教材、备学情、备学法。以小学教学（六年为一个整体）、初中教学或高中教学（三年为一个整体）,研读《新课标》,研究学情,介绍各学部教材特点,将《新课标》中抽象的要求落实到教材的具体章节或文本中。     

“热气腾腾”的科学课堂——《瓜果交易会》教学与反思

案例背景分析《瓜果交易会》这一课主要是引导学生通过模拟活动感受和体验“五官并用”的重要性,锻炼学生综合运用五种感官进行观察的能力,培养学生细致观察的习惯。这一课本来是可以带孩子们到附近的水果市场去上的,     

经历探究过程提升科学素养——《土壤中有什么》课堂教学实录与评析

一、谈话导入,揭示科学探究问题 师：同学们,你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢？本节课我们一起来研究一下。     

“精”营评价“精”营课堂——课堂观察之课堂评价

一直以来,评价总是研究课堂教学不可少的重要命题。《纲要》要求：建立和促进教师不断提高评价体系,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。教学评价不再是判断教师是否合格或达标的终结性评价,而是一种帮助教师发现与分析教学工作中的成败得失,提出改进计划,促进发展的过程。     

学习“布鲁姆——特内教学提问模式” 打造高效科学课堂

对于小学课堂教学而言,课堂提问是教师教学采用的最普遍的方式之一,合理的课堂提问能有效提高学生的学习效率。本文阐述了小学科学课堂提问的现状,阐明了布鲁姆——特内教学提问模式的意义,讨论运用布鲁姆——特内教学提问模式在实际教学过程中的应用。通过有效的课堂提问,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,从而打造高效的科学课堂。     

教学立意:高效课堂的前奏曲——《三顾茅庐》教学实践的审视

《三顾茅庐》是经典名著《三国演义》中最美丽的华章,选入教材可学的内容很多,作为教师必须思考,该学些什么,学到什么程度,这一番斟酌取舍就涉及教学立意的问题。教学立意是高效课堂的前奏曲,要上出好课,上出真正的语文课,就必须在立意合理、立意集中、立意新颖、立意深刻上做足文章。     

课堂肓目“高效”之追问——对《蜗牛》一课的教学反思

这是一堂普普通通的课,教科版三上的《蜗牛》。执教者是一个普普通通的教师,可以是我们周围所见的任何一个同事,或者比如你、我。也因为并不是为了应付考核、评奖,仅仅是一堂没有任何外加压力的课,所以未经多堂课和众人智慧的雕琢和修饰、打磨,只有一种平淡的真实。     

教学，在反思中前行——读吴非《前方是什么》有感

读名家吴非老师的《前方是什么》,我领略到了吴非老师这样一位有思想,敢说,敢做的普通而又极不普通的智者的形象。他始终如一地坚守着新教育,以一名引领者的姿态带领我们前行。正如他自己在书的自序中说的那样,“教育是为了要让学生像人一样活着,要让他们像人一样活得美好。”     

“动”起来更精——《菜园里》教学案例及反思

[片段一] 教室的中间,学生每6人围坐成一个小组;教室的四周摆着许多新鲜蔬菜：有白菜、萝卜、辣椒、茄子、南瓜、黄瓜,还有豆角。     

引领自主探究 构建高效课堂——《苗圃里的蒲公英》教学实录与评析

教材分析《苗圃里的蒲公英》是鄂教版《科学》五年级《到苗圃去》单元的第四课。通过前几课教学,学生已经知道什么是人工繁殖植物,掌握了人工繁殖植物的方法,能比较熟练地完成人工繁殖。学生经历了关于人工繁殖的探究活动,对植物的繁殖方式必然会产生更多想知道的问题。“     

灵动的课堂理性的思考——《互感与自感》教学实录与反思

本文通过对《互感与自感》一节教学的实录与反思，浅谈新课程理念下如何让课堂更加灵动，让学生获得理性的思考，真正提高科学素养。     

灵动的课堂理性的思考——《互感与自感》教学实录与反思

本文通过对<互感与自感>一节教学的实录与反思,浅谈新课程理念下如何让课堂更加灵动,让学生获得理性的思考,真正提高科学素养.     

巧用课堂评价 促进学生发展——《我们家的猫》教学案例与反思

《我们家的猫》教学片断： 师：你们都找出了猫的特点，读得不错，评得也可以，还有没有想说的？     

“老”教材“新”课堂——《眼睛的科学》教学设想

现在,绝大多数的地区只有低年级用上了“新课标”教材,而中、高年级仍在使用“老”教材。我想,我们中、高年级的老师最需要做的,就是学习、领会“新课标”的精髓,用“老”教材上出“新”课堂。【课例分析】《眼睛的科学》是人教版第十二册《自然》的第五课,它主要是指导学生认识眼睛是怎样看到各种物体的、近视的原因以及预防近视的方法。事实上,学生在以前的学习中,已经知道了什么是近视和造成近视的原因,却并不了解近视的病理。所以,以眼睛的构造、机能为基础,了解近视的病理是本课的教学重点。【创新设计】我是从以下三个环节来展开教学…     

构建“三有”课堂 实现文本增值——以《学会看病》教学为例

如何真正地让语用教学落到实处?在不断的探索中,逐步构建了三有课堂,即有思想、有方法、有分享的课堂,发现这样的课堂能实现文本增值,扎实进行语用教学。以《学会看病》教学为例,谈谈如何构建三有课堂,实现文本增值。