浅谈新课标下化学课堂教学中学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲,以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能对所学的知识产生学习兴趣。怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己在新课标化学课堂教学中培养学生兴趣的作法简介如下：     

浅析新课标下的课堂教学

新课标提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田。具体说，新课标在以下几个方面得到了体现：     

数学课堂教学需要“沉默”

随着课程改革的不断深入,教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变,课堂上老师与学生"互动"、"对话",气氛非常活跃.特别在公开课教学中,教师一般都不愿意面对沉默,似乎沉默就一定意味着教学的失败,教师几乎是使尽浑身     

新课标下数学课堂教学的思考

学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。然而，在新课标理念下我们数学课堂教学应该如何去做呢？     

“新课标”下化学课堂教学的思考

新课程理念下教师该如何开展化学课堂教学。     

例谈创设学习情境 优化化学课堂教学

学习情境是学生参与学习的具体的现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。而化学这门学科恰恰与我们的生活、生产、科研有着密切的联系，我们可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情景，把化学对生活、生产、科研的重要作用表现得淋漓尽致。实践证明，一个优化了的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，     

例谈创设学习情境优化化学课堂教学

学习情境是学生参与学习的具体的现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。而化学这门学科恰恰与我们的生活、生产、科研有着密切的联系，我们可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情景，把化学对生活、生产、科研的重要作用表现得淋漓尽致。实践证明，一个优化了的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，     

中学语文新课标下的课堂教学探微

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把这作为基本理念，贯穿新课程改革的全过程。但由于对自主、合作、探究学习缺乏全面而深刻的理解，许多教师在课堂上组织指导学生学习时产生了偏误，存在着严重的问题和不足，需及时总结．加以改进。在教学过程中，笔者结合中学语文新课标，对语文课堂作了一点探索。     

基于手持技术的“离子反应”课堂教学研究

一、“手持技术”在化学教学中的应用 “手持技术”又叫做“掌上技术”,是由数据采集器、传感器和配套的软件组成,与图形计算器等设备相连接,能定量采集数据并以多媒体形式展示的一项新型实验技术。 新课程标准实施以来,要求学生能通过以化学实验为主的多种探究活动学习化学,将化学学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中,引导学生在社会背景中学习化学,从而激发学习兴趣,让学生有更多机会经历和体验科学探究过程,促使学生积极主动获取化学知识,培养创新精神和实践能力。     

全方位培养学生化学学科核心素养--以“离子反应”教学为例

基于培养学生高中化学学科核心素养要求,在“离子反应”相关知识的教学过程中,以铁门生锈这个生活中经常遇到的情境作为引入点,巧妙创设一系列贴近生活的实际情境,全方位培养高中学生化学学科核心素养。     

让学生参与化学课堂教学一例

研究性学习是在新课程理念下所提出的一种新的学习方式。其实质是要调动学生主动学习的积极性,使其全身心地参与到学习过程中。当今课堂教学仍为学生学习知识和发展能力的主要场所。因此,教师要根据教学内容的特点,恰当地把研究性学习引入课堂教学之中,让学生主动参与教学的全过程。下面以复习Fe（OH）2的实验室制取及其性质为例,谈谈在课堂教学中展开研究性学习要注意的几个环节。     

高中化学原理教学中的“3D”课堂——以“离子反应”课堂教学为例

"3D"课堂是基于"发现—领悟—发展"三种教学思想相结合的一种课堂教学实践模式,以"离子反应"教学为例,说明"3D"课堂模式在高中化学原理教学中的应用。     

浅议新课标下中职化学课堂教学的有效性

有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的,教师和学生共同活动引起学生身心素质变化,使之符合预定的目的。在新课改下,如何提高中职化学课堂教学的“有效性”呢？     

谈新课标下的数学课堂教学

新课程标准强调,数学课堂要让学生经历将实际问题转化成数学模型并能进行解释与应用的过程,切实提高学生的各项能力,使学生得到全面发展.实施数学高效课堂,要从学习兴趣、课堂提问、教师素质、多媒体应用等方面着手,不断优化教学模式,提高教学艺术,建构有效教学模式,使课堂教学熠熠生辉.     

新课标下化学课堂教学和谐心理环境的构建

和谐的化学课堂心理环境是新课标下教与学协调、顺利和有效运行的重要条件.化学课堂教学心理环境由学生的学和教师的教的情感环境组成,是师生心理互动的环境.可从兴趣、鼓励和纪律约束等方面来激发、调节和维护和谐的化学课堂心理环境.     

新课标下化学课堂教学的问题提出和设计

问思式教学是一种普遍的教学方法,但在不同的教学理念下,课堂中问题的设计方式是不同的.本文从问题的提出途径和设计原则两方面对课堂问题的设计进行了阐述．一堂好课应该是让学生带着问题进课堂,同样也要让学生带着问题出课堂．因此问题的提出和设计就显得尤为重要．     

也谈新课标下的数学课堂教学

本文从培养学生思维能力、动手操作能力以及根据学生和教材的实际进行因材施教等几个方面阐述了在新课程理念指导下的数学课堂教学;     

新课标下的课堂教学

课堂是学校教育活动的主阵地,是传播知识播种文明的天堂,课堂也应该是充满生命活力的地方。可是,应试教育下的课堂,成了老师的一言堂,学生被训练成了一群听话的毫无生气和创造力的羔羊。新课标的颁布     

凸显化学思维特征 顺势建构化学观念——基于观念建构的“离子反应及其发生的条件”课堂教学设计

精心设计表格,以分组实验为抓手,从离子变化的角度分析实际问题,通过表格向导,渐次建构离子反应、离子方程式、离子方程式的意义、离子反应发生的条件等核心概念;借力迷思概念,以深化探究为平台,提升对离子反应发生条件的认识,学会规范书写离子方程式,体验离子反应在生产生活中的应用。凸显化学思维特征,顺势建构实验观、微粒观和守恒观等化学基本观念。