教学过程中情感问题的探讨

教学过程既是认知过程，又是情感互动过程，情感贯穿于教学过程始终。情感在教学过程中具有启动、调节、信号、感染、发展、创新等功能。在教学过程中，确定情感目标是有效进行情感教育的条件之一，通过以知育情、以情育情、以意有情、以境育情、以请审情等方式途径来达到情感教育目标。     

美寓教学，情满课堂

美育又称美感教育或审美教育。读文教学中要体现出美学教育的理念,就要注重一个“情”字,做到以情感人、以情动人,对学生进行潜移默化、熏陶感染的教育。而“情”是美育的主线、灵魂。用被誉为“美的世界”的语文课本进行教学,自然要注入“情”,突出“情”,使之贯穿于语文科读文教学的始终。在读文教学中,如何做好这一点呢？笔者结合多年的教学实践和感受,谈几点看法。．     

文因情而生——《天净沙·秋》教学设计及评析

1．文因情而生,故语文教学要抓住“情”字,引导学生于“情”的体悟中与作者进行精神上的交流。     

《小巷深处》的感恩教育

作为母语教育的语文教学,其整个过程都应该贯穿着、渗透着"情",语文教学本身就具有着集智育、德育、美育、情育于一身的特质。我们在重视智育、德育、美育的同时,更应该重视"情育"的功能,因为有"情育"的语文教学才能走进学生心里,缺少"情育"的语文教学是没有色彩没有灵魂的。优秀的语文教师必定善于用语文的深情蜜意浇灌学生的精神家园,丰富学生的情感世界。初中《语文》七年级上册选入的《小巷深处》(第6课)就是对学生进行"情育"熏陶、感恩教育的好教材。     

中师化学教学中学生情感教育的方式

在中师化学教学中实施情感教学,其目的不仅仅在于为知识教学服务,更为重要的是围绕培养合格的小学教师这一中师教育的总目标,进行学生情感心理品质的教育。因而,探讨在中师化学教学中学生情感教育的途径,具有重要意义。 寓情于教,以情育情。教师的积极情感来自于他们高尚的师德和崇高的事业心,来自于对教育事业的热爱、对学生的热爱,来自于对本专业知识的科学     

浅谈寓教于情在高中历史教学中的应用

高中历史教学中情感因素的运用、教材丰富精神内涵的挖掘、现代教育技术,多媒体的运用都将会使"情"融入教学中.教师钟情于"教",学生融情于"学",有利于形成融洽的教学气氛,有利于历史教学.     

课境节奏共鸣——语文课堂“情感”三部曲

“感人心者．莫乎于情”,课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的依然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标之一,更可见情感是语文教学的灵魂。     

让语文课堂因激情而鲜活

<正>《语文课程标准》要求教师在教学中充分发掘文本中所蕴含的情感因素,激发学生的情感,用语言文字之美引发学生之情,用作者之情激发学生之情,用教师之情点燃学生之情,用学生之情感染学生之情。教师采用不同的教学方式,引领学生自主构建,以动态生成的方式推进教学活动,达到以情引情、以情激情、以情动情的目的。一、境中激趣——情动于境在小学语文教学中,教师要创造性地开发教材,根据教学内容和学生的知识水平创设良好的教学情境,使     

语文教学的"点铁成金"

语文教学也可“点铁成金“.具体做法是:注重兴趣培养--用好现代化教学手段,创设问题情景,融多种艺术于课堂;提高思维能力--运用发散思维、批判思维、想像思维等方法;激发情感--创设情境,以情激情,带入作品,以情导情,真情感染,以情引情.     

文因情而生——《天净沙·秋》教学设计及评析

设计理念1.文因情而生,故语文教学要抓住"情"字,引导学生于"情"的体悟中与作者进行精神上的交流。2.语文是用来读的,学习诗歌则更要读,于读中想景,读中悟情,读中享受语文。3.抓准读与写的契合点,于写作中加深文本理解,提高语文教学的课堂效率。     

在“情·知教学”中,让孩子自然地爱上美术课

教育家冷冉提出的＂情·知教学＂是沟通师生间情感的桥梁与纽带,是开发和挖掘学生潜在智能的有效方法之一。＂情.知教学＂理论,强调在教学过程中,情与知的发展是互为条件,和谐共进的。如果把情与知统一于教学活动中,便会最大限度地激发学生学习的潜能,培养学生创新、求异的意识,     

实施素质教育刍议

情感教学,快乐教学和差异教学是调动学生学习动因的有效手段,是实施素质教育的三大基本法则。一、实施情感教学,注意以情育人教育工作是做人的工作,只有教学双方融为一体,协调互动,才能达到最佳教学效果。和谐轻松的学习环境,能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷,从而潜能与兴趣得到较好的发挥。在教学过程中教师要以情育情、以情引情、以情换情,创造良好的学习气氛,能激发学生的学习激情。在实际工作中要注意以下几点:一是教师要进行角色转换,进行换位思考。要放下架子,怀有一种“归零”心态,与学生坐在同一个板凳上进行心与心的沟通,这种…     

高中语文写景抒情散文单元教学探微

针对高中散文阅读教学多是盲目随意的单篇教学,缺乏系统的、有层次的单元教学的流弊,笔者从＂文章要一组一组地教＂的单元教学观出发,在教学实践中尝试对人教版必修二第一单元＂写景状物类散文单元＂进行重新整合组构。抓住三篇＂共性＂中的＂个性＂,从＂景异情移＂与＂景异情不移＂的角度对文本进行准确、整体、深层次的把握,将多幅图景合起来想,将它们当做连环画来读,读出多幅图景的联系,不割断作者埋藏于这一片片风景中的连续的＂情脉＂,注重对文本、对作者＂情脉＂的整体把握。     

高中语文课美育渗透探究

渗透审美情趣和审美追求的教学可以熔知、情、意、行于一炉,使学生得到全面提高,本文对高中语文课美育渗透进行了如下探讨。     

高中语文课美育渗透探究

渗透审美情趣和审美追求的教学可以熔知、情、意、行于一炉，使学生得到全面提高，本文对高中语文课美育渗透进行了如下探讨。     

创设历史情境 激发学习兴趣

情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史"复原",使那些久远的、陌生的历史"重现"在学生面前,寓教于"情"于"境",使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟的一种教学方法。     

试论物理教师的情感教育策略

物理教师在教学过程中对学生进行情感教育,主要应包括以理育情、以情育情、以悬育情、以美育情以及以需育情等策略。教师把这些策略灵活地运用于教学过程中,可增强师生情感,激发学生学习动力,有效提升物理教育教学质量。     

在课堂教学中运用情感教学

在课堂教学中运用情感教学是教学改革的主要方面,进行情感教学注意促进师生的情感交融;坚持富教于乐;坚持以情施教.     

试论物理教师的情感教育策略

物理教师在教学过程中对学生进行情感教育，主要应包括以理育情、以情育情、以悬育情、以美育情以及以需育情等策略。教师把这些策略灵活地运用于教学过程中，可增强师生情感，激发学生学习动力，有效提升物理教育教学质量。     

情感课堂 心随文动

<正>语文课堂,应是灵动的课堂,应是泉水飞溅,闲云飘悠,灵感闪烁,个性飞扬的课堂。"感人心者,莫乎于情",课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。在我看来,语文课堂必须与学生进行情感撞击,与学生进行心灵对话,让学生学会与别人进行情感分享。情感的碰撞与分享,意味着教师对学生更多的是唤醒,而不是灌输;更多的是引领,而不是强制;更多的是