小议如何让学生喜欢写作文

我们知道作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.很多学生害怕写作文,甚至逃避作文,一到作文课半天写不出一个字,学生总感觉无话可说,无话可写.这正是作文教学中迫切需要解决的问题.如何激发学生的写作乐趣,让学生喜欢写作文,是我们语文教师的重要课题.     

作文材料积累

很多同学一遇到写作文,便皱紧眉头,咬紧笔杆,半天写不出几个字,这往往是因为他们缺乏写作的材料。材料从哪里来?材料来自于积累。如果你手中掌握了丰富的作文材料,写作时就会有事可叙,有人可写,有景可摹,有情可抒,作文的难就转化     

如何激发小学生写作学习兴趣

作文教学是语文教学的重要组成部分,但有的学生缺乏兴趣,怕写作文,无话可说,无话可写,半天写不出一个字,这正是作文教学中迫切需要解决的问题。文中笔者结合实际情况对如何激发学生的写作兴略作探讨。     

作文的系统化教学

作文教学是个难点,大多数学生认为写作难,怕写作文,而能教会学生写作文更是难上加难。学生们怕写作文原因有很多,每天两点一线的生活方式让他们缺少生活体验,繁重的课业压力令他们不善于观察思考,缺乏感悟能力等,教师方面忽视学生的创新能力、批改不当、指导形式单一等等,都导致了学生怕写,教师怕教的后果,今天我就从作文教学的系统性的缺失上谈谈作文教学难的问题。     

作文教学应运用多种激励手段

写作是一复杂的思维过程,很多学生怕写作文,作文越写越空、越写越假。写了作文渴望得到老师的赏识,是学生写作的直接动力之一。因而作者在作文教学中多用表扬激励法,激发学生的创作热情,刺激他们的创作冲动,使他们由怕写作文到愿写作文、爱写作文,从而提高作文水平。     

探析写作之路,从点点滴滴……

言为心声,作文作为一种倾吐,一种情感的表达方式应是发自内心、无拘无束、自由自在的,然而纵观学生作文的现状却是不容乐观。不少学生怕写作文,一提到作文就谈虎变色,挖空心思,枯坐半天,纸上还是空空的;还有不少学生作文众口一词,千篇一律,无真实内容,无情感波涛,很多学生最怕的作业就是作文。     

如何提高藏族学生的汉语写作能力

在历年历省（区）的汉语文高考试卷中,作文向来分值最高,受关注度最高的一道题,我区也不例外。其得分的高低直接影响到学生的汉语文高考成绩,因而作文训练向来是高中汉语教学的重中之重。然而在教学中也有很多老师如此说,“作文是学生怕写,教师怕教的一门课程,很多藏族学生一碰到写作文就头疼,要么提笔半天写不了几个字,要么内容空洞,情感缺乏,不知所云。”那么如何提高藏族学生的汉语写作水平,让作文成为学生放飞心灵的场所呢？笔者在多年的教学实践中得到以下一些启示。     

浅谈小学生作文能力的培养

小学作文教学是让很多教师都头疼的事情。很多学生都害怕作文,一说写作文或者抓耳挠腮,半天写不出一句话,或者胡拼乱凑,词不达意。教师在批改的时候也是费劲心神,耗费大量的时间和精力。那么,如何激发小学生对写作的兴趣,提高他们的写作能力呢?下面谈谈我对作文教学的几点看法。一、注重因地制宜,激发学生的兴趣前苏联教育家克鲁普斯卡娅说:"兴趣是一种最大的力量。"只有学生对写作产生浓厚     

运用电教手段突破作文“三关”

在多年的作文教学中,我发现有的学生怕写作文,写作文时常是敲额头,皱眉头,咬笔头,好半天也开不了个头,即使写了也是三言两语,还病句错别字连篇。究其原因,是因为学生不会选材,觉得没内容可写,又不善表达,写不具体,更不会修改。选材。表达、修改是学生通向作文成功之路的三道难关。长期以来,作文教学中学生常被“牵”着走,处于被动地位,缺乏写作的积极性。当代教学理论强调教师和学生的两者结合。作文教学,必须在充分发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用。教师要从学生的个性发展和心理需要出发,考虑他们的写作…     

统编教材语文作文选材的实践探究——以小学语文三年级教学为例

小学三年级学生还不会写作文,更不懂得如何进行口语与书面表达之间的转换,生活经验也不丰富,还有很多学生生活视野狭窄,一遇到作文就不知道写什么,长久下去就会害怕写作文,把写作当成负担。人们常说写作文,三分在写法技巧上,七分在材料选择上。学生写作时往往会出现取材雷同与材料陈旧的情况,这会导致学生的作文缺乏个性与新意。为此,教师应该想尽一切方法提高学生的阅读水平,教他们留心周围的事物,指导他们积累素材,培养求异思维。     

写作源于生活感悟和阅读经验——访作家、诗人周易

对于大多数中学生来说,作文挺让他们头疼的。他们害怕写作文,逃避写作文,提笔就抓耳挠腮,搜肠刮肚半天写不出一个字来。如何提高他们的写作水平呢?带着这个问题,记者采访了作家、诗人周易。     

作文教学融入音乐元素的尝试

语文教学强调培养学生的听说读写能力,特别强调培养学生的作文能力。可当今的作文教学现状是课本上只有一个大概的要求,或者说只有一道题目,缺乏统一的教材,教学的随意性很大。很多老师苦于作文指导课没有教材没有内容,觉得难上。很多老师经常是布置一道作文题,然后大概讲一下作文要领就让学生动手作文了。结果是学生没有素材没有感悟,写出来的作文大多是记流水账,干巴巴没有文采。很多学生怕写作文,一听说写作文就头痛。     

展开双翅 携作文一起飞翔——和同学们谈作文中如何展开联想与想象

<正>平常指导同学们写作文,常发现很多同学在写作文时都感到没有什么东西可写,一篇作文想了半天也写不出几百字来,于是"作文难,难于上青天"这句话就在同学们中间流传开了。     

谈怎样提高学生的写作能力

写作,对很多人来说是一件苦差事。很多学生都怕写作文,一要写作文就头疼,咬着笔头望着天花板半天写不出一句话。然而,对一些人来说,写作是一件乐事,他们拿起笔就江水出闸,滔滔不绝。本文就怎样提供学生的写作能力进行了分析。     

浅谈小学作文“多维”教学法

作文难、怕作文和作文教学效果低下等问题始终困扰着广大小学师生。实际上,由于缺乏对素材的多维认识,很多学生在写作文,特别是在写考试作文的时候,即使原本积累了很多熟悉的素材也无从下笔,导致不会写作文或作文跑题等问题。针对这一症结,笔者尝试使用多维教学法进行作文教学,比较科学地解决了当前小学作文教学的难题。     

如何让小学生在习作中有话可写

小学阶段的作文是写作的起始阶段。为了培养学生的习作积极性,提高他们的作文能力,广大语文教师进行了不断探索,但收效甚微,学生害怕作文的现象依旧存在。一提起写作文,学生就紧锁眉头,抓耳挠腮,半天也挤不出一段话来,无话可写。本文就如何让学生在习作中有话可写进行了有益的探索。     

激活学生的写作兴趣

写作能力是学生一生应用的一种能力,是他们思想服务社会,求得生存和发展的一种能力。但是许多学生害怕写作文,甚至逃避作文。提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,总觉得"无话可说,无话可写。"     

写作:让学生不痛苦不虚假——生态作文教学研究

"生态作文"概念的提出,是基于目前中小学作文教学中存在的一些普遍问题:第一,很多学生怕写作文,把写作文看做是一件很痛苦的事情,从对我市市区第一中学和地处农村的护漕港中学这两所学校1200多名学生的问卷调查统计看,学生真正喜欢写作文的只占15%;第二,从对我市七所学校近一百名老师问卷调查中反映的问题看,学生的作文明显缺乏生活基础,选材贫乏,内容苍白俗套,作文缺乏真情实感,无病呻吟、虚情假意的现象比较严重。     

他山之石可以攻玉——浅谈小学生作文仿写

小学生作文,是在老师的指导下进行的,它离不开特定的培养目标和教学要求,有一定的规范性和强制性。也正因为如此,刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,而感到写作文很吃力,往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。而如果从仿写作文开始人手,能够快速帮助学生熟悉作文的方法和套路,再融合学生他们阅历和对事物认知,     

让学生在体验中享受写作的快乐

正作文作为小学语文教学的重要组成部分,一直是我们语文教师关注的热点。但是从很多学生对待小学作文的态度来看,很多学生一提到写作文就感觉到莫大的困难,感到无从下手,无话可说,甚至逃避写作文,这严重影响了我们语文学科的教学效果。新课标提倡作文训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,还学生作文的本来面目,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言,写真体验,抒真感情,通过学生的作文展现出的他们对于生