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在写作时,学生常常重视段落和层次而忽略过渡和照应,导致文章结构松散,文气不够贯通。“过渡”与“照应”都是作文中常见的技巧方法。一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很大,用一两句话过渡,文章的思路就会很顺畅,没有不衔接的缺陷。如果文章缺少照应,就会给人一种不完整或是偏离题意的感觉。下面我根据多年的教学实践,就作文教学中如何指导学生做好过渡与照应,谈谈自己的几点做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
"问渠那得清如许,为有源头活水来。"作文教学,注重学生的语言和词汇的积累,天长日久,日积月累,才能博观而约取,厚积而薄发。除了积累能提高学生的写作水平之外,通过多年的语文教学,还总结了一点小小的经验,愿与大家共享。 相似文献
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刘俊玲 《中国教育技术装备》2011,(19)
1前言
在小学语文教学中,作文教学可谓是最令教师头疼、学生犯难的传统问题.翻开学生的作文本,十人一腔、百人一面的克隆之作随处可见.记得在学校开展的一次作文教学公开课上,教导主任就曾非常犀利地、直白地指出传统作文教学存在的问题:"在一个班级,甚至整个年级的作文本上,你会发现所有的孩子一个爹,一个妈!"这句引来哄堂大笑的灰色幽默实实在在写出对作文课教学的无奈和学生作文存在的普遍现象. 相似文献
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小学作文的质量以及作文教学的效率长时期处在低水平状态,这与应试教育有重要联系。为了让学生考出好成绩,语文老师除了完成正常的作文教学外,常常脱离小学生的实际,人为地拔高作文训练的要求,进行各种繁杂的写作训练,而忽视了作文的基础训练。那么,小学作文的基础是什么呢?这个基础就是大纲所提到的:“练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来”。小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。也就是说,作文教学既要培养学生用词造句、连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。 相似文献
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周荣华 《中国科教创新导刊》2012,(33):186
作文就是指把自己看到的、听到的、想到的或者亲身经历的事情,用恰当的语言文字表述出来.小学作文水平在很大程度上体现了语文教学的质量与水平,作文教学是语文教学的重要组成部分,也是为小学生今后形成文学素养的关键. 相似文献
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为了提升小学生的作文创新能力,文章从思维方式入手,让作文立意新颖高远;从美好生活入手,让作文选材新颖丰富;从宏观结构入手,让学生作文布局新颖合理三个方面论述了小学作文教学的创新途径。 相似文献
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曹海兰 《中小学教育与管理》2007,(12):39
文章的开头反映了事情的开始或发生,文章的结尾反映了事情的结束或问题的解决。好的开头或结尾,能起到统领全篇或画龙点睛的作用;能紧紧抓住读者,使作文获得高分。下面就记叙文谈一谈开头与结尾的几种形式。 相似文献
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潘俊礼 《现代教育管理与教学》2007,(3):46-47
记叙文是以真人真事为主要内容,以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段,教好记叙文,是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。本文试从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行简单的分析。 相似文献
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李娜 《学生之友(小学版)》2010,(4)
作文教学是小学语文教学中最重要的内容之一,尤其是中年级作文它作为低年级看图说话写话的延续和高年级作文训练的基础的入门阶段显得尤为重要。下面针对目前小学作文教学的主要问题,来探讨小学中年级作文教学策略,以其抛砖引玉。 相似文献
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小学中年级学生,有表达内心世界的需要和愿望,同时也具备了相应的作文基础知识。然而由于中年级学生知识结构还不完整,文字语言还不丰富,形象思维还是童话式的,其思维特点又是散点式、跳跃式,缺乏条理性。因此,在确立作文教学目标时,应以培养学生的文字表达能力和语言表达能力为主,为学生未来的生活、工作和深造打下坚实的基础。我们通常的做法是向学生讲授范文,分析结构,启发思维,然后让学生以范文为例,进行习作。这样做,虽然可使学生对范文能有一个比较清晰完整的印象,能进行仿作,但却约束了学生的思维范围,长此以往会形… 相似文献
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黎霞 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必需的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。 相似文献
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一个偶然的机会,我读到了一组美国小学的作文题目,将其与我国目前小学的作文题目相比较,感受颇深。 中国小学常见的作文题目:《一件小事》、《一次难忘的作文竞赛》、《我的好阿姨》、《家庭生活拾趣》、《奇怪的朋友》…… 相似文献