论环境教育与可持续发展教育

环境教育和可持续发展教育究竟有怎样的关系?国内外学者看法各异。归纳起来,主要有五种:第一,环境教育与可持续发展教育是等同的;第二,可持续发展教育是环境教育的一部分;第三,环境教育是可持续发展教育的一部分;第四,可持续发展教育与环境教育互不包含,但有共同的部分;第五,可持续发展教育是环境教育发展过程中的一个高级阶段。根据相关文献分析,我们认为,环境教育是可持续发展教育的一部分,两者关系是互动的,环境教育需要面向可持续发展重新定向,可持续发展教育有着环境教育无法实现的功能。     

A professional development climate course for sustainable agriculture in Australia

There are few professional development courses in Australia for the rural sector concerned with climate variability, climate change and sustainable agriculture. The lack of educators with a sound technical background in climate science and its applications in agriculture prevents the delivery of courses either stand‐alone or embedded in other courses, and adversely affects the ability of graduating students to apply climate information. This paper presents evidence from a professional development climate course with 20 professional educators and consultants and results from: surveys at the training workshop; from a questionnaire 12 months post‐workshop; and a combined interview and survey two years post‐workshop. The key finding was that professional development courses specifically addressing climate are essential, while topics should include climate and weather, the impacts of climate on agricultural systems, strategic thinking and planning options available for business. A project undertaken by professionals delivering climate education helped to improve their skills and confidence to deliver other stand‐alone climate courses or to embed climate in existing courses. The paper proposes that a suitable resource manual should be ‘problem‐based’ in its design to allow for a broad range of geographic climates, and should address a wide range of agricultural enterprises including livestock production, horticulture and cropping. The authors also propose ways to introduce and integrate applied climate knowledge and skills into the wider community. Possible progress for inter‐disciplinary education and the implications from enhancing learning about climate for sustainable agriculture are discussed.     

中国实施可持续消费面临的问题及对策

随着经济发展和社会的进步，人类发展与人口、资源、环境之间的矛盾越来越突出，可持续发展已成为全世界的共识。可持续发展包括可持续生产与可持续消费两部分。本文从以下三个方面谈谈对中国实施可持续消费的认识，即可持续消费的内涵、中国实施可持续消费面临的问题及实施可持续消费的对策。     

可持续发展战略与可持续发展教育

在起步实施现代化建设第三步战略部署的重要历史关头，持续保持国家经济快速增长的同时，必须提高经济、社会的可持续发展能力。实现可持续发展战略需要教育的奠基与先行，本文论证了可持续发展教育是落实可持续发展战略的奠基工程。     

从环境教育到可持续发展教育

作为人类赖以生存与发展的基础 ,地球环境长期没能受到人类应有的尊重与爱护 ,导致当前人类面临的环境危机。而危机的解决 ,需要人类对现行生产与生活方式全面地反思并进行根本性地改变。教育作为转变思想的工具 ,其作用无可替代。环境教育被看好能承担这样的任务促进这种转变 ,但 30年来的环境教育却被认为是场失败的革新。是现代教育助长了当今的环境问题 ,成为不可持续发展的“贡献者”。在我们目前的状况下 ,可持续发展教育可能是回到那些内在自由、进步的价值观的惟一途径 ,这些价值观曾经是我们教育系统的基础。可持续发展教育是将要改变的教育模式的关键 ,这种教育模式和社会经济组织变化与可持续发展暗含的思想是相和谐的。主流教育观点认为 ,可持续发展教育深深地根植于环境教育之中。目前可持续发展教育的理论和实践都还未完善 ,尚处在探索阶段。在我国新一轮基础教育课程改革中 ,环境教育正在和当前的整体教育改革结合起来 ,推动我国教育的生态化或绿色化 ,使教育成为促进和支持我国可持续发展的基本力量     

大学新校区可持续发展因素探讨--以中国矿业大学为例

本文结合中国矿业大学新校区建设规划方案的实例，探讨分析了高校新校区规划建设中涉及的可持续发展因素。     

《学记》培养人可持续发展能力思想浅析

教育要面向可持续发展的方向,培养人的可持续发展能力。我国古代教育专著《学记》坚持教育培养人可持续发展能力的价值取向,坚持教育的全面性、连贯性和慎重择师,注重培养人的自主发展能力,对我们今天实施可持续发展教育,培养人的可持续发展能力,具有积极的借鉴意义。     

学科视野中的可持续发展研究

兴起于20世纪80年代的可持续发展理念,在90年代之初传入中国之后逐渐形成了一股研究热潮.最近十年来,有关可持续发展的文献（论文、专著等）呈现逐年增长的趋势.由于可持续发展问题是一个关乎人类发展可能性和生存质量的综合性研究领域,理所当然地吸引了具有不同学科背景的研究者参与其中,从而呈现出多视角、多层面的立体研究格局.可以预期,可持续发展研究有望演进成为由众多分支学科组成的可持续发展科学.     

大学为可持续发展服务的思考

大学在完成其基本任务的过程中,要体现其价值,即为可持续发展服务。当前,大学的任务是加强可持续发展的宣传教育工作,使在校的学生(本科生、硕士生、博士生)和已经毕业的学生(各行各业的骨干和领导)对可持续发展认识的重要性逐步增强,使大家的认识逐步统一到科学发展观上来。     

大学如何承担引领社会可持续发展的重任

通过可持续发展教育含义的阐述,以及大学可持续发展的内涵分析,提出了大学可持续发展的目标在于：一是实现大学自身的可持续发展,表现在教学、研究、建设和管理等诸方面;二是大学引领和推动社会可持续发展,表现在大学的社会责任、社会地位、软实力等方面。建立大学可持续发展教育的体制,应当从教学体制、科研体制、管理体制、服务体制、引领体制、可持续发展教育的评价机制等几方面着手。     

大学生可持续发展的自我培养策略

大学生自我可持续发展意识的缺乏影响和制约了其后续发展。大学生自我可持续发展意识的培养要从志存高远、目光长远、学会管理时间、学无止境、厚积薄发和追求创新等六方面着手。     

如何培养非英语专业大学生的口语可持续学习能力

英语是国际上最为通用的语言之一,无论是文化交流,还是贸易往来等诸多领域,都需要英语口语。本文以独立学院为例,结合大学英语课程的开展及学生表现,从三个方面入手,探讨如何通过引导学生学会学习,达到培养学生的可持续发展的学习能力的目的。     

生态城市建设及其可持续发展研究

建设生态城市、注重“生态文明”是未来城市发展的特征．人类的居住模式也将围绕着“生态城市”这一主题而展开．只有以生态学原理为基础,寻求城市发展的方向和道路,协调好以人为主的人类社会经济系统与其所依赖的自然生态系统相互关系,才能实现城市可持续的富裕、健康、文明发展．     

人与自然的和谐发展——可持续发展的必由之路

人与自然的关系问题,是人类在认识世界、改造世界的过程中长期谋求解决的一个根本性课题。特别是今天,在我们面临着严重生态危机的情况下,如何处理好人与自然的和谐发展问题就显得更为重要。     

走出民营企业发展困境的对策研究

随着我国加入WTO,民营企业不仅面对着国有经济、外资经济的双重挑战和激烈竞争,也面对着发展模式选择所带来的冲击和机遇。在我国,民营企业占有相当的比重,早日实现可持续发展、走创新道路等是民营企业自身发展要求,也是我国国民经济发展要求。本文主要是破析目前我国民营企业的发展困境,意在谋求民营企业的发展出路,并提出相关对策。     

21世纪环境保护新概念——生态足迹

生态足迹是人类对自然资源消耗的量度。通过比较生态足迹和生物承载力,人们建立起生态帐户。控制生态帐户的赤字才能实现可持续发展。本文介绍了生态足迹的概念和计算方法、分析了世界生态足迹状况和我国生态足迹的发展变化,以帮助教师了解21世纪环境保护新概念和策略。     

计算机文化课中的可持续发展教育

本文叙述了可持续发展与可持续发展教育的概念,阐述了文化和教育的概念及其关系,分析了计算机文化和计算机文化教育的问题,论述了构建可持续发展观和培养可持续发展能力在计算机文化课中实施可持续发展教育的功能,提出了培养学生可持续发展能力的做法,对计算机文化课中的可持续发展教育问题进行了有益的探索。     

中国可持续发展必须坚持“三个代表”的哲学思考

中国的可持续发展必须要始终坚持“三个代表”重要思想：先进生产力是基础和前提;先进化是精神动力和智力支持;而最广大人民的根本利益是可持续发展的出发点和归宿。只要我们坚持不懈地实践“三个代表”,就一定能够走出一条适合我国国情的可持续发展之路。     

体育旅游产业的开发模式及其可持续发展的探讨

体育的可持续发展不仅仅是一个发展目标，更是一种新的发展模式和过程，体育旅游产业是一种极其复杂的社会活动，其持续发展的开发模式将作为潜在的旅游资源转化为现实旅游的吸引物，产生有明显民族综合特点的经济效益，并继续推动整个社会相关产业的可持续发展。