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李英 《少年文艺(南京)》2006,(3)
“土”对“王”说:“戴上礼帽,我也出类拔萃了。问题是那顶帽子可不好找啊!”“亏”对“夸”说:“折得多了,反倒滔滔不绝。这真是债多了不愁,虱多了不痒。” 相似文献
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李英 《少年文艺(南京)》2005,(12)
“羊”对梦洋”说:“撒点香水,味道就不一样了?”‘”一今李英 “洋”对”羊”说:华俺可是出过海见过世面的。。”- “戈”对、哄弋.”说,:“兄弟,该作秀时就作秀、。挎把大刀,我现在就是武器的身价!” ,’6’,对“白”说:“退还多拿的那一份,我也是千净的。,,‘压 “大”对“太”‘说:“别贪心·,多一点可能就过头了。”」 “太”对“犬”说:“做人做狗,立场很重要,哪怕只是一点!” “犬”对“太犷说:“风水轮流转,明天还不知道谁吃香呢!” “刁”对“习”说:“占的比我还多,却说我胡搅蛮缠。天下之大,还有没有说理的地方?” “工”对“土… 相似文献
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李英 《少年文艺(南京)》2006,(5)
1 “亡”对“芒”说:“垂危之徒,戴顶草帽就有了战斗力?” 2 “休”对“体”说:“祛除横在心中的那根刺,就得到了休息。” 3 “寸”对“尺”说:“各有所长,增补要讲究方式。补错了地方,可就完了。” 4 “生”对“牛”说:“离地半寸,就只剩下脾气了。” 5 “水”对“沃”说:“水是生命之源,有了水,快夭折的也有了活力。” 6 “候”对“侯”说:“本是同根生,我还多一块笏板呢,处境却这么不同!” 相似文献
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纳纳 《少年文艺(南京)》2005,(9)
“比”对“北”说:夫妻一场,何必闹离婚呢!“巾”对“币”说:儿啊,你戴上博士帽,也就身价百倍了。“尺”对“尽”说:姐姐,结果出来了,你怀的是双胞胎。“臣”对“巨”说:和你一样的面积,我却有三室两厅。“晶”对“品”又说:你家难道没装修? 相似文献
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佚名 《中学生读写(初中)》2005,(4)
"比"对"北"说:夫妻一 场,何必闹离婚呢! "巾"对"币"说:儿啊,你 戴上博士帽,也就身价百倍了。 "尺"对"尽"说:姐姐, 结果出来了。你怀的是双胞胎。 "臣"对"巨"说:和你一 样的面积,我却有三室两厅。 相似文献
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李英 《少年文艺(南京)》2006,(6)
一“向”对“句”说,指针丢了,找不到北了吧? “句”对“佝”说,有人靠不一定是好事, 人家昂首挺胸的,更显得你不直溜。二“狗”对“苟”说,破帽遮颜过闹市,是为了“苟”延残喘。“苟”对“狗”说,我们不依仗谁,不会虚张声势地狂吠。 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2007,(10)
<正>"人"对"从"说:还不快去做连体分离手术!"兀"对"元"说:政府号召只生一个,你超生了!"川"对"三"说:长期躺着不好,起来活动活动吧!"巳"对"己"说:老是张着嘴多不卫生!"孑"对"孓"说:想你的爸爸妈妈一定是近亲结婚的! 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2007,(10)
"比"对"北"说:夫妻一场,何必闹离婚呢!"尺"对"尽"说:姐姐,结果出来了,你怀的是双胞胎。"臣"对"巨"说:和你一样的面积,我却有三室两厅。"晶"对"品"说:你家难道没装修?"吕"对"昌"说:和你相比,我家徒四壁。 相似文献
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巾、币“巾”语重心长地对“币”说:“孩子呀,妈说得不错吧!你带上博士帽后,真的身价百倍了啊!”茜、西“茜”在街上碰见“西”,关切地问道:“出太阳了,你咋不带草帽呢?”入、人“入”对趾高气扬的“人”吼道:“做人有什么好牛的,你只不过是我的侧影!”闪、人“闪”对“人”说:“你总不能漂泊一辈子吧?你要是像我一样早点攒钱,今天不也能住上安居房了吗?”尺、尽“尺”兴奋地对“尽”说:“姐,结果出来了,你怀的是双胞胎!”个、人“个”叹了口气,对“人”说:“不比你啊,年轻人,没根拐杖我就寸步难行啊!”举一反三:咱们的汉字博大精深,字形具… 相似文献
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万应均 《湖南第一师范学报》2005,5(2):84-85
汉字是记录汉语的书写符号,是汉民族文化的载体。它凝聚着汉民族的智慧,与世界上其他文字相比,汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势,时至今日,汉字以其旺盛的生命力,在世界上世界文化交流中发挥着日益重要的作用。因此,规范地使用汉字,掌握汉字的书写技巧和弘扬汉字书法艺术,对于弘扬中华民族文化有着十分重要的意义。 相似文献
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汉字的系统性与汉字认知 总被引:4,自引:1,他引:4
李大遂 《暨南大学华文学院学报》2006,(1):13-21
汉字是记录汉语的符号体系,有其自身的系统性。探求汉字的系统性,并力所能及地对其加以利用,在汉字认知上具有显而易见的意义。汉字的偏旁不但具有构形的功能,而且具有表示音义的功能,因而合体汉字偏旁之间不仅有外部结构关系,也有内部结构关系。汉字的系统性体现在形、音、义3个方面,汉字的字形系统因外在的形体联系而形成,汉字的读音系统因内在的读音联系而形成,汉字的意义系统因内在的意义联系而形成。汉字虽然繁难,但认知得法也可以化难为易,至少可以减轻难度,提高效率。所谓得法,就是了解汉字内在的系统性,然后循着汉字的系统性去进行认知。为了减轻汉字认知的难度,提高汉字认知的效率,至少可以从以下几方面作出努力:其一,以必要的汉字的理论知识为指导,提高学习者汉字认知能力;其二,以偏旁为纲,把一个个汉字放到整个系统中去学习,力求取得纲举目张的效果;其三,通过结构分析和字族字系联来培养汉字系统认知能力。 相似文献