十二分精神进数学课堂——略谈“乘方”的教学

进入初中,学生面临的数学学习情况将与小学大大不同.令教师感受颇深的是,初一学生可能还不适应初中数学教学,在学习新知识时,经常发呆、开小差,等回过神来,却发现已经弄不清某个结论是怎么得出的,这样下去就会连后面的学习也没有了兴趣.对于数学教师     

“诗人”进课堂

诗歌鉴赏综合课让诗人进课堂,从心理学的角度让学生真正进入课堂角色,打破了教法上翻弄花样,做表面文章的做法。综合课就是整合课,写诗本身就是一种沉潜内心的整合,一种无声胜有声的解析,一种潜移默化的陶冶。让诗歌摄取学生心灵的原生态,写诗的内向性,使综合课的诗歌教学极大程度地内化与升华。     

数学课堂应关注学生的学习状态

如果有人问：“数学课堂上什么最重要？”那么,我会毫不犹豫地回答：“对于数学课堂而言,学生的学习状态比什么都重要,它直接决定了学生的生命状态和未来发展,带给学生的远远超过了数学知识与技能本身。”作为数学教师,     

数学课堂因“缺陷”而“美丽”

真实的课堂不可能是完美的,必然存在着缺陷,而这缺陷本身就是一种美丽。但在教学中,很少有教师在有缺陷的地方有意地停留。一次偶然的机会,我无意中这样做了,结果大大出乎我的意料,超出课堂预设之外。后来,我便有意识地这样去尝试,课堂出现了很多常规下难以预计的效果。一、利用教师的缺陷,促进课堂的动态生     

打造高中政治“美丽课堂”的探索

党的十八大报告首次提出要“努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展”。“美丽中国”不仅要呈现生态文明的自然之美,而且要体现科学发展的和谐之美、温暖感人的人文之美。在高中政治教学中,教师要适时引入有关“美丽中国”的典型案例,积极打造“美丽课堂”。高中政治教师要聚焦科学理论,展示理论之美;聚焦生态文明,建设生态之美;聚焦道德建设,培育人性之美,从而打造出最真实、最精彩的“美丽课堂”。     

魅力无穷的数学 引人入胜的课堂

数学是思维的体操,许多数学知识因其无穷的魅力,给师生美的享受,许多数学课堂,因严密和精彩令人流连忘返,回味无穷．遗憾的是,许多学生因数学的抽象、枯燥和难懂而望而却步,甚至厌学,也有许多数学教师因学生不喜欢数学,数学成绩难以提高而无可奈何．     

让数学融入生活，让生活走进课堂

现实世界是数学知识丰富的源泉。我们应当把数学与生活紧密结合起来，让学生去发现、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，以激发学生对数学的兴趣，让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。     

游戏进课堂数学真好玩

在2002年于北京召开的国际数学家大会上，数学大师陈省身先生为少年儿童题词，写的是“数学好玩”四个字。简单的四个字包含着陈老对少年儿童学好数学的期望和陈老对数学的酷爱。在教学中，我们不能假设学生都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，也不能单纯依靠教师或家长的“权威”来迫使学生重视数学学习。我们要做的是通过科学合理的、富有感染力的教学行为让学生亲近数学、     

提高数学课堂效率的五种策略

数学课堂是学生学习数学知识,掌握技能技巧的主阵地。因此,数学教师努力提高数学课堂效率尤为重要。然而,课堂教学是一门精深的学问,需要教师们长期去潜心钻研、不断探索。下面就如何提高数学课堂效率谈几点认识与体会。     

追寻充满智慧的数学课堂

让学生拥有智慧既是我们每个数学教师的期盼，也是数学新课程的基本要求。那么怎样才能使学生在学习、掌握数学知识的过程中增长智慧呢？     

情境教学，使数学课堂变得精彩

现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师根据教学目标、内容，创设一定的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激活学生的思维。     

论邓小平理论“进课堂”与“进头脑”的关系

目前全国高校普遍开设了邓小平理论课,落实邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进工程”,这是一项具有战略意义的举措.“三进工程”的重点是解决“进头脑”问题,“进头脑”关键在于讲好邓小平理论课,为此,要解决三个最突出的问题:1.坚持邓小平理论的科学性.2.坚持邓小平理论的实践性和开放性.3.坚持课堂教学的艺术性.     

做好数学课堂小结的“五要”

在平常教学中,数学教师对课堂教学的引入非常重视,因为好的引入可激发学生的学习兴趣,是教师基本功发挥出彩的地方。其实,数学教师对课堂小结也应重视,在课堂教学中,教师不进行小结或似是而非的小结,是不成功的,是令人大失所望的。     

让数学文化走进课堂

<正>数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。当今的数学教学不单纯是数学学科的教学,更是数学文化的教育。长期以来,很多数学教师都是把数学看成是由一些符号、数字、公式、图形、运算法则和技巧等组成的一个集合,注重对现成知识的传授,而忽视对学生进行数学文化的熏陶和教育。数学教师应该在课堂教学中让学生感受到数学文化,更应该创建和谐的课堂文化,使学生在这样的文化氛围中有所发展。     

数学课堂的“瘦身”策略

最近,笔者连续几周参与了学校的"推门课"活动,感慨颇多。但也发现我们的数学教师在"家常课"中存在着一些普遍现象,如纷繁生硬的环节、重复单调的操练、喋喋不休的讲解、频频不止的问答等等,使原本简单的数学课枝繁叶茂却不见树     

数学课堂情境创设的“五性”

数学课堂情境的创设有利于提供数学事实和数学现象，有利于激发学生的兴趣，使原本枯燥、抽象的数学知识变得更生动形象、饶有兴趣，课堂也显得更具吸引力。笔者认为，课堂情境的创设要具有学科性、高效性、差异性、思考性及趣味性。     

还原“数学生活本质”，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与技能。”使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们的身边,感受到数学还是很有意思的,体验到数学的魅力和数学在生活中的作用。这就需要老师在教学过程中,紧密联系生活实际,把生活中的问题引进课堂,从生活中去学习数学知识,再把数学知识应用到生活中去,这样才会激发起学生学习数学的兴趣。     

让“数学活动”走进课堂

新课程标准下的数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”．而且还要让学生“会学”．最根本的途径之一．就是让学生主动参与数学活动过程．了解数学知识的发生与发展．使数学教学成为数学活动的教学。其中,把“数学活动”引人数学课堂就是实现上述目的的一种行之有效的办法．     

论数学课堂提问的有效性

问题是数学思维的“引爆器”,因此,每位数学教师在课堂上都要进行提问．要使提问能真正达到检查学习效果、启发学生思维的目的,必须讲究课堂提问的技巧,以增强教学的有效性。     

“乐器进课堂”之我见

当今．我国已把全面素质教育提升到很高的重视程度．要求不能单方面去追分数．而要使每个学生的德、智、体、美、劳等各个方面都要得到发展。随着教育改革的不断深人．乐器教学引人音乐课已逐渐普及．一些简单的、易掌握的乐器已在一些学校推广开来。随着技巧的提高,一些简单的乐器,如竖笛、口琴等,已不能满足学生的要求．进而对乐器进课堂有了...